連講三遍還不會的題，可以先放放

沈萬臻

講多少遍也不懂時，孩子會自卑。

當(dāng)父母教孩子做題，一次兩次三次教不會的時候，請記得“間歇性強化”這個手段。間歇性強化就是從一個難題離開，過一段時間再回來，有時問題會自動解決，有時問題會變得容易。當(dāng)然，這建立在基礎(chǔ)牢固的基礎(chǔ)上。

在合適的時候說合適的話，這很不容易。說得再正確，時機不對，孩子心煩，聽不進去，也就沒有效果。

過于著急，是學(xué)習(xí)上的大敵。有的父母愛說：“我家的孩子就是沒有耐心，做題太慢?！边@其實是父母自己沒有耐心，總想教一遍就讓孩子記住，或者想不教孩子就自己會做。

孩子遇到難題時，孩子自己本身就懷疑自己的能力，父母不能著急，不必要求孩子一次就聽懂，不要求孩子說一次就聽。

做父母的容易忘掉自己當(dāng)年一遍又一遍練習(xí)時的情景，忘了自己當(dāng)年的尷尬，看到孩子遇到同樣的情況時，不是及時進行幫助，而是一味的指責(zé)，“為什么孩子一見到難題就不想做呢？”

其實父母之所以覺得孩子的數(shù)學(xué)題簡單，是因為父母是“過來人”，是從題海中跋涉過的人，而做了父母以后一般很容易忽略這一點。而且，父母不了解孩子的學(xué)業(yè)水平，現(xiàn)在的題多難啊！爸爸媽媽們初中學(xué)的題，已經(jīng)出現(xiàn)在孩子們小學(xué)課本里了，但家長還一味地要求孩子做難題，要求孩子當(dāng)天就把難題做出來，還要求孩子做題速度快，孩子當(dāng)然更容易厭煩學(xué)習(xí)，自我預(yù)期也降低。

我一個朋友在名牌大學(xué)當(dāng)老師，也是領(lǐng)導(dǎo)，自己的工作做得有聲有色，上學(xué)時一直是班里的優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)很有上進心，從來不用父母操心，都是自己主動學(xué)習(xí)?？墒钱?dāng)她的孩子不想學(xué)習(xí)時，她弄不明白，為什么孩子不想學(xué)習(xí)。

她最愛說的是“孩子沒有上進心”，孩子總愛問：“現(xiàn)在生活很好，這么用功是為了什么？”

她一直不明白原先她學(xué)習(xí)新東西都是一遍就能聽懂，為什么她給孩子講幾遍孩子還是聽不懂。

她說：“我的孩子就是不用心聽講，一道題給她講了20遍，可她還是不明白。”

“這孩子不如自己”的想法會使孩子真變得不行。這種想法自覺不自覺地就傳遞給孩子，孩子有了這想法，父母再講題時，父母的說話語氣和神情都讓孩子厭煩，孩子也就沒有了學(xué)習(xí)心情，或者干脆罷學(xué)。

如果給孩子講20遍不明白，就是再講100遍孩子也不會明白，只能讓孩子覺得自己無能，教的和被教的會產(chǎn)生不信任感，聽的越?jīng)]有心思，親子關(guān)系緊張。因為講的人越來越生氣，聽的人越來越自卑和恐懼。即使這一次不反駁，下一次聽的人畏首畏尾，積聚反抗心理。

當(dāng)孩子想到“父母會不會認為自己不行呢”的時候，最會讓孩子感到不快與不安，所以最重要的是不要讓孩子產(chǎn)生這種想法。

其實教育孩子的目的是讓孩子能夠超過父母，青出于藍而勝于藍。

如果給孩子講三次，孩子還不明白的話，暫時從這個問題中離開，等待時機成熟后再教。

什么是“時機成熟”？這是一個過程，即使孩子不想學(xué)習(xí)，也要讓孩子坐下來看一會書，讓孩子每天做一點計算題，期待著孩子努力，努力讓孩子養(yǎng)成努力的習(xí)慣。

即使從學(xué)?；貋砗⒆硬幌雽W(xué)習(xí)，也要和孩子約定好，在書桌前坐上幾分鐘，反復(fù)這樣做下去的結(jié)果是孩子在不知不覺中開始了真正的學(xué)習(xí)。孩子嘴上說著不想學(xué)習(xí)，行動上也表現(xiàn)出來不想學(xué)習(xí)，但優(yōu)秀的父母能看出孩子內(nèi)心深處能做得更好的渴望。

在說服孩子的過程中，不要將孩子的沉默當(dāng)成抵抗，盡量當(dāng)成正面回答。即使孩子說不愿意去學(xué)習(xí)，也不要相信。對于大部分孩子來說，除非有人提出要求，否則不太愿意為學(xué)習(xí)付出代價。

孩子想努力的愿望只是不夠強烈，因為擔(dān)心自己做不到。當(dāng)父母真正看出孩子的內(nèi)心想法，就會加以引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會和愛上數(shù)學(xué)，并對其間歇性強化。如果在父母的幫助下，一次次地證明自己能夠做到，能夠做出來，能夠做好，就不會感到有壓力了，也就不會再找借口和拖延了，學(xué)習(xí)速度、做題的速度也就快了。endprint