中學(xué)武術(shù)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用

倪靜芹

摘 要 文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、案例分析等研究方法，在分析菏澤市中學(xué)開發(fā)武術(shù)校本課程的條件和基礎(chǔ)上，探討了牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)武術(shù)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施和課程考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以期為形成學(xué)校的體育特色項(xiàng)目，探索出一條可供操作的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 校本課程 開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development and Application of Middle School-based

Curriculum of Martial Art

——Peony District Experimental Middle School of Heze City as an example

NI Jingqin

（Peony District Experimental Middle School of Heze City， Heze， Shandong 274000）

Abstract This article uses the research methods of literature， expert interviews， case analysis， in the analysis of conditions and high school of Heze City Wushu of school-based curriculum development， discusses the development and application of peony martial arts based curriculum experimental middle school guiding ideology， teaching objectives， teaching content， curriculum implementation and curriculum evaluation content， in order to form school physical characteristics of the project， to explore a way to implement for operation.

Key words martial art； school-based curriculum； development and application

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。開發(fā)利用武術(shù)課程資源，是拓寬弘揚(yáng)民族精神的手段和渠道，也是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的一條重要途徑。我校以武術(shù)為校本課程進(jìn)行了開發(fā)與有效應(yīng)用研究，以期為發(fā)展學(xué)校體育特色項(xiàng)目，打造學(xué)校品牌，為武術(shù)文化的傳承與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 武術(shù)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的價(jià)值

在文化全球化的今天，武術(shù)是一種文化資源，匯聚了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，彰顯著中國(guó)文化的基本精神。武術(shù)也是一種教育資源，作為獨(dú)有的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，可以讓青少年在身體運(yùn)動(dòng)中感受到民族文化的厚重，接受這種文化的熏陶，去體悟“技術(shù)后面的文化”。2004年3月，中宣部和教育部聯(lián)合下發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，其中就提到中小學(xué)體育課要適量增加中國(guó)武術(shù)的內(nèi)容，而且要增加武術(shù)課的比重。

初中階段是學(xué)生興趣養(yǎng)成與個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是腦力勞動(dòng)強(qiáng)度逐步提高的階段。增設(shè)武術(shù)課程和武術(shù)活動(dòng)，能夠協(xié)調(diào)身體的全面發(fā)展，消除大腦疲勞，有助于文化課學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；通過武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行武德教育，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、自強(qiáng)不息精神，使學(xué)生遠(yuǎn)離黃、毒、賭的侵襲；通過武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練使學(xué)生找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長(zhǎng)，樹立自信心；①武術(shù)校本課程研究實(shí)施，利于達(dá)成《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生身體素質(zhì)的要求，完成初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參入、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等目標(biāo)。

2 中學(xué)武術(shù)校本課程開發(fā)的條件和基礎(chǔ)

2.1 國(guó)家政策的支持

1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?001年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。”這就是說國(guó)家新一輪課程改革為校本課程開發(fā)提供了政策保障。②校本課程開發(fā)是在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上給予了學(xué)校教學(xué)改革與提高的發(fā)揮空間，它的開發(fā)也有利于學(xué)校特色的形成，是學(xué)校彰顯特色的切實(shí)可行性的路徑。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，在充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源基礎(chǔ)上，開發(fā)校本課程。③

2.2 區(qū)域武術(shù)教育資源優(yōu)勢(shì)

山東省菏澤市的區(qū)域優(yōu)勢(shì)為武術(shù)校本課程的開發(fā)提供了豐富的教育資源。菏澤古稱曹州，是全國(guó)首批地級(jí)市“武術(shù)之鄉(xiāng)”，菏澤人民歷來崇文尚武，自古人才輩出，清朝科舉中，榮獲武狀元2人，武進(jìn)士30多人。流傳至今的武術(shù)拳種如梅花拳、洪拳、猴拳、少林拳等達(dá)39種之多。特別是改革開放以來，菏澤市的武術(shù)事業(yè)有了較快的發(fā)展，武術(shù)組織、武術(shù)社團(tuán)和武術(shù)學(xué)校越來越多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，以國(guó)家、集體辦、民辦公助、集體與個(gè)人聯(lián)辦、個(gè)人自辦等形式，組建有各類武術(shù)社團(tuán)1828個(gè)，武術(shù)學(xué)校近百所，其中，學(xué)員在百人以上的武術(shù)館校有36處，較有影響的鄆城宋江武術(shù)院、曹州武術(shù)館、東明縣東方武術(shù)學(xué)校等，在校學(xué)生都在千人以上。單縣、鄆城、巨野、牡丹區(qū)、鄄城等五縣區(qū)被國(guó)家體委命名為“武術(shù)之鄉(xiāng)”。

2.3 學(xué)校重視武術(shù)課程建設(shè)

牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)自建校以來，體育教學(xué)就采用“教師專項(xiàng)分組輪換教學(xué)”的模式，武術(shù)教學(xué)始終貫穿于整個(gè)初中三年體育教學(xué)之中。為了促進(jìn)武術(shù)課程建設(shè)，學(xué)校撥出專項(xiàng)資金，購買了大量的武術(shù)訓(xùn)練器材和武術(shù)訓(xùn)練服裝。為了創(chuàng)設(shè)特色學(xué)校，讓武術(shù)成為學(xué)校對(duì)外宣傳、展示的平臺(tái)與窗口，學(xué)校立武術(shù)教學(xué)為特色項(xiàng)目，并在2011年成功通過山東省驗(yàn)收，被評(píng)為“山東省武術(shù)特色學(xué)?！?。目前，我校有體育教師8名，其中一名教師曾經(jīng)是武術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，其他教師也都從事過業(yè)余武術(shù)訓(xùn)練。這些都為我校武術(shù)校本課程的開發(fā)與利用提供了基礎(chǔ)保障。

3 菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)武術(shù)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用

3.1 武術(shù)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的指導(dǎo)思想

首先，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。校本課程開發(fā)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力全面健康水平的提高為主要目標(biāo)，通過克服運(yùn)動(dòng)中的障礙和戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與積極進(jìn)取的精神；通過不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)自尊心和自信心。其次，堅(jiān)持以激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的指導(dǎo)思想。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。第三，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從武術(shù)校本課程建設(shè)、開發(fā)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)始終把學(xué)生全面發(fā)展放在中心位置，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)能力。

3.2 中學(xué)武術(shù)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用設(shè)計(jì)

3.2.1 中學(xué)武術(shù)校本課程教學(xué)目標(biāo)

表1 中學(xué)武術(shù)校本課程教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制的準(zhǔn)則，也是指導(dǎo)教學(xué)的重要準(zhǔn)則。在制定武術(shù)校本課程目標(biāo)時(shí)，既要注重從實(shí)際出發(fā)，做到切實(shí)可行，又要便于營(yíng)造民族傳統(tǒng)武術(shù)文化氛圍和武術(shù)課程可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生的主體需要出發(fā)，將武術(shù)課程目標(biāo)分為三個(gè)方面（見表 1）。

表2 中學(xué)武術(shù)校本課程教學(xué)內(nèi)容

3.2.2 中學(xué)武術(shù)校本課程教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)校本課程內(nèi)容的確定是以國(guó)家和菏澤市教育主管部門的文件為指導(dǎo)，以初中《體育與健康教學(xué)大綱》為依據(jù)，依照學(xué)校的辦學(xué)思路和育人目標(biāo)，在充分發(fā)揮學(xué)校和地方的師資力量、器材設(shè)施、場(chǎng)館（地）等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，將武術(shù)校本課程的教學(xué)內(nèi)容安排如下（見表2）：

3.2.3 中學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)施

校本課程的實(shí)施是校本課程開發(fā)的核心階段，要按照校本課程建設(shè)的總體目標(biāo)要求，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣需求，合理安排各水平段的教學(xué)內(nèi)容。④結(jié)合我校實(shí)際情況就是每周安排一節(jié)武術(shù)校本課程，進(jìn)行有組織、有步驟地開展技術(shù)訓(xùn)練和理論教學(xué)。并采用合理的教學(xué)方法，如分層教學(xué)、情景教學(xué)、教學(xué)比賽以及運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；每周一至周五上午大課間活動(dòng)，實(shí)施武術(shù)健身操《旭日東升》、《英雄少年》演練；成立武術(shù)興趣小組，通過第二課堂開展武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)與訓(xùn)練，使他們成為推廣和實(shí)施武術(shù)校本課程的骨干和體育教師的得力助手；成立武術(shù)活動(dòng)俱樂部，在教師的引導(dǎo)下，到社區(qū)和學(xué)校組織的大型文藝活動(dòng)中進(jìn)行匯報(bào)演出等，以擴(kuò)大武術(shù)校本課程建設(shè)的影響力。同時(shí)，教師將武德教育融到課堂中，將武德教育以小故事的形式表現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)目的的思考，開展小討論會(huì)，使學(xué)生在歡笑中接受“崇德尚武”的思想觀念。

3.2.4 中學(xué)武術(shù)校本課程考核的評(píng)價(jià)

武術(shù)校本課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)校本課程開發(fā)能否成功進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，首先要樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，通過教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及課程建設(shè)評(píng)價(jià)包括課程管理制度、教材建設(shè)、校本課程實(shí)施保障、校本課程目標(biāo)的達(dá)成等形式，對(duì)武術(shù)校本課程開發(fā)的效果進(jìn)行評(píng)估。一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)；二是了解和掌握課程開發(fā)與執(zhí)行的具體情況，及時(shí)總結(jié)課程開發(fā)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。本課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多樣化，不僅強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

4 中學(xué)武術(shù)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的建議

4.1 注重武術(shù)人力資源的開發(fā)與利用

加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高武術(shù)師資的整體專業(yè)水平，是進(jìn)行武術(shù)校本課程開發(fā)與利用的前提。學(xué)校要重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，制定周密的武術(shù)校本課程培訓(xùn)計(jì)劃，建立健全校本課程管理制度和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，保證武術(shù)校本課程的順利開發(fā)和實(shí)施。此外，對(duì)具有武術(shù)特長(zhǎng)的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、課任教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及校外武術(shù)社團(tuán)教練、社會(huì)武術(shù)愛好者，要充分利用他們的優(yōu)勢(shì)和武術(shù)技能，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)他們參與學(xué)校校本課程建設(shè)。

4.2 編寫適和本校特點(diǎn)的武術(shù)校本教材

現(xiàn)階段的初中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，且缺乏地方特色，很難符合中學(xué)生身心發(fā)展的需要，造成學(xué)生喜歡武術(shù)卻不喜歡上武術(shù)課、喪失學(xué)習(xí)武術(shù)文化熱情等被動(dòng)局面。因此，應(yīng)該組織相關(guān)人員創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單易學(xué)，既具有攻防特點(diǎn)，又具有連貫性、系統(tǒng)性的符合地方特色的教材供教學(xué)使用，既保證武術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠滿足初中生的實(shí)際需求，又能將初中生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情最大限度地激發(fā)出來。同時(shí)為了更好地推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展，發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)武術(shù)在全民健身計(jì)劃中的作用，可以把傳統(tǒng)武術(shù)的考試列入“體育達(dá)標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)中去，也可與教育有關(guān)部門商定定期舉辦全市中、小學(xué)傳統(tǒng)武術(shù)比賽等。⑤

4.3 加強(qiáng)武術(shù)文化傳承與民族精神教育

中國(guó)武術(shù)博大精深，在數(shù)千年的發(fā)展過程中深受中國(guó)文化的熏陶和影響，已經(jīng)由一門簡(jiǎn)單的實(shí)用技擊術(shù)發(fā)展成為獨(dú)具特色的民族瑰寶，它所蘊(yùn)含的崇武尚德、剛健有為和自強(qiáng)不息的文化內(nèi)涵已成為中學(xué)體育重要的教育資源，成為弘揚(yáng)和培育民族精神的載體。在武術(shù)教學(xué)中，不能只把武術(shù)作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，而是要融入文化的教育和道德的教育，通過肢體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受“技術(shù)后面的文化”。只有發(fā)揮武術(shù)文化的教育資源，才能讓廣大學(xué)生在武術(shù)的身體動(dòng)中體悟中國(guó)的傳統(tǒng)文化，體悟愛國(guó)、正義、進(jìn)取、寬容，起到培養(yǎng)人格的作用。⑥

基金項(xiàng)目：山東省教學(xué)研究課題（編號(hào)：pt20130332）

注釋

① 劉正海.關(guān)于武術(shù)校本課程的開發(fā)研究與實(shí)施[EB/OL].[2012-05-20].http：//www.jzyz.com/show.aspx？id=536&cid=43.

② 董翠香.我國(guó)基礎(chǔ)教育體育校本課程開發(fā)的策略及措施研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.26（3）：221-231.

③ 孫宏茹，馬占武，袁源.滄州武術(shù)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.9：122-124.

④ 華方紅.長(zhǎng)春市小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與校本課程開發(fā)的研究[D].東北師范大學(xué)，2010：17-18.

⑤ 李圣，劉龍.傳統(tǒng)武術(shù)資源開發(fā)利用的對(duì)策研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.28（5）：33-35.

⑥ 邱丕相.武術(shù)文化傳承與教育研究[M].北京：高等教育出版社，2011.7：158.