基于主成分研究法探析普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的影響因素*

邱海洪 王俊云

（衡陽(yáng)師范學(xué)院體育系，湖南 衡陽(yáng)421008）

增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，它關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。2007年4月2日，“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”全面啟動(dòng)，提出“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號(hào)[1]。學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)成為新時(shí)期加強(qiáng)人才建設(shè)的戰(zhàn)略措施和富國(guó)強(qiáng)民之本。面對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)所提出的新要求，為切實(shí)落實(shí)健康第一的學(xué)校教育指導(dǎo)思想，進(jìn)一步推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校中的良好開展，深化體育課程改革，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，對(duì)影響高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的因素進(jìn)行分析，為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校的進(jìn)一步推廣具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

湖南省高校本科高校10所，?？聘咝?0所，獨(dú)立學(xué)院5所，民辦高校5所。

1.2 調(diào)查方法

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行再測(cè)信度檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)為 R=0.85，P＜0.05，兩者存在高度相關(guān)，說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷具有較高信度。聘請(qǐng)部分體育教育專家，對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，97%的專家認(rèn)為問(wèn)卷所列問(wèn)題能夠反映所要研究的內(nèi)容，說(shuō)明問(wèn)卷具有較高的效度。

在問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中采用 Linket五級(jí)評(píng)分法進(jìn)行測(cè)度，5=很有影響、4=有影響、3=有些影響、2=影響很少、1=沒(méi)有影響。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)處理方式是在SPSS17.0的軟件上采用因子分析法進(jìn)行降維處理。

對(duì)樣本采用KMO統(tǒng)計(jì)量和BARTLERT球型檢驗(yàn)進(jìn)行因子分析適宜性檢驗(yàn)。樣本KMO測(cè)度值為0.731，這說(shuō)明該組數(shù)據(jù)是一般適合做因子分析。同時(shí)巴特利特球體檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率是0.00，小于0.05，拒絕BARTLERT球度檢驗(yàn)的零假設(shè)，說(shuō)明數(shù)據(jù)相關(guān)陣不是單位陣，具有相關(guān)性，也說(shuō)明該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是適宜做因子分析的。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 主要影響因子的提取

根據(jù)研究需要設(shè)置了體育設(shè)施、體育師資、體育經(jīng)費(fèi)、體育氛圍、體育技能、課程開設(shè)、體育認(rèn)知、閑暇時(shí)間、教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制、媒體宣傳、身體素質(zhì)、學(xué)業(yè)壓力、運(yùn)動(dòng)損傷、組織指導(dǎo)15個(gè)影響因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查量表的15個(gè)影響因素采用了因子分析的主成分分析法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，以達(dá)到簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)變量的功能，以較少的層面來(lái)表示原來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從而根據(jù)變量間彼此的相關(guān)，找出變量間潛在的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

表1 影響因素相關(guān)矩陣a

表2 旋轉(zhuǎn)成份矩陣a

表3 主因子指標(biāo)分類及命名

表1表明多數(shù)變量之間存在高度的相關(guān)關(guān)系，各變量呈較強(qiáng)的線性關(guān)系，能夠從中提取公共因子，因此有必要進(jìn)行因子分析。

表2、表3可以看出，第一主因子主要由體育設(shè)施、體育師資、體育經(jīng)費(fèi)因素決定，我們把該影響因素命名為教學(xué)資源因子；第二主因子主要由體育認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、閑暇時(shí)間、身體因素、學(xué)業(yè)壓力因素決定，我們命名為學(xué)生個(gè)體因子；第三主因子主要由課程開設(shè)、組織指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)損傷因素決定，我們命名為體育課程因子；第四主因子主要由體育氛圍、監(jiān)督機(jī)制、媒體宣傳因素決定，我們命名為社會(huì)環(huán)境因子。因此為了促進(jìn)普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，我們將對(duì)以上四個(gè)命名后的因子進(jìn)行深入分析和探討。

表4顯示了四個(gè)因子沒(méi)有線性相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)了因子分析的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

表4 成份得分協(xié)方差矩陣

圖1 因子間線性關(guān)系

碎石圖的縱坐標(biāo)為特征值，橫坐標(biāo)為因子數(shù)，從圖 1中可以看出前四個(gè)因子的特征值大(皆大于1)，圖中折線陡峭，從第五個(gè)因子以后，折線平緩。因此，選擇四個(gè)公共因子。其中第一個(gè)公共因子的特征值很高，第二、三、四個(gè)公共因子的特征值比較相近，因此第一個(gè)公共因子對(duì)解釋原有變量的貢獻(xiàn)最大。

表5解釋的總方差表中有四個(gè)最大的特征值為6.499、1.710、1.117、1.049，(據(jù)因子提取對(duì)話框的設(shè)定,提取特征值大于1的因子)，提取四個(gè)公共因子。這四個(gè)公共因子的累積貢獻(xiàn)率達(dá)到了83.885%，原有變量的信息丟失很少，因此可以認(rèn)為這4個(gè)因子能夠解釋大部分變量，概括大部分信息。

2.2 主因子分析

2.2.1 教學(xué)資源因子

體育設(shè)施是高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的基礎(chǔ)條件，通過(guò)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館、器材的配備情況調(diào)查結(jié)果顯示，33.7%的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有場(chǎng)地和器材而不參加體育鍛煉，有63.2%的被調(diào)查體育教師認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地器材的短缺是影響學(xué)生參加體育鍛煉的直接原因。體育設(shè)施完善與否在一定程度上會(huì)影響學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間，從而影響學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和持續(xù)性。體育教師是高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要執(zhí)行者，體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理，教師專業(yè)技能與理論水平的高低，教師的工作態(tài)度與責(zé)任心都關(guān)系著高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展。另一方面，高校體育教師的在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育缺位，許多高校體育教師長(zhǎng)期不進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)新的體育教學(xué)理念和現(xiàn)代體育課程的價(jià)值取向缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)能力不足，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新，使學(xué)生感覺(jué)比較枯燥。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，高校體育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，生均體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，體育活動(dòng)組織不夠，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需要。高校體育設(shè)施短缺、體育師資、體育經(jīng)費(fèi)不足成為制約高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的瓶頸。

表5 總方差及累積貢獻(xiàn)率

2.2.2 學(xué)生個(gè)體因子

大學(xué)生是高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根本。大學(xué)生體育認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、閑暇時(shí)間、身體因素、學(xué)業(yè)壓力等因素是影響陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展的重要因素。學(xué)生的體育認(rèn)知是客觀存在的體育現(xiàn)象在人腦中的反映，是人對(duì)體育感覺(jué)、思維和判斷的總和，持續(xù)積極穩(wěn)定的體育意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。研究表明人都有掩飾弱點(diǎn)的心理傾向，對(duì)自身運(yùn)動(dòng)技能的信心是影響大學(xué)生參與陽(yáng)光體育的主觀因素，缺乏運(yùn)動(dòng)技能是限制大學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要原因。[2]調(diào)查顯示，大學(xué)生實(shí)際可以用來(lái)參加體育鍛煉的閑暇時(shí)間很有限，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間參與到各種體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這樣就大大制約了大學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生不但要面對(duì)大學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)壓力，還需要提前面臨就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)與就業(yè)的兩重壓力下大學(xué)生無(wú)暇運(yùn)動(dòng)也是高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)制約的重要因素。學(xué)生的身體健康現(xiàn)狀則是學(xué)生參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)的源動(dòng)力，有研究表明人們?cè)诟杏X(jué)或者獲知自己健康狀況變差的時(shí)候，參與健身運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)與愿望會(huì)驟然增強(qiáng)，而過(guò)度虛弱的身體狀況則使得人的健身愿望反而下降。

2.2.3 體育課程因子

體育課程因子主要包括：課程開設(shè)、組織指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)損傷等因素。體育課程的開設(shè)主要包括課程學(xué)時(shí)的開設(shè)和課程項(xiàng)目的開設(shè)。大部分高校三、四年級(jí)體育課程選修開設(shè)都是很尷尬的局面，沒(méi)有能像其它學(xué)科那樣廣泛開展。同時(shí)課程項(xiàng)目的開設(shè)也是影響高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要因素，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)的項(xiàng)目沒(méi)能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際選擇，這就直接影響了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。體育教學(xué)組織指導(dǎo)是學(xué)生獲得體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的主要途徑，對(duì)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展有著關(guān)鍵性的影響，目前高校體育課堂教學(xué)還在延續(xù)著傳統(tǒng)的“三段式”的教學(xué)模式，組織方式單一，指導(dǎo)手段缺少多樣性，阻礙了高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的良好開展[3]。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育課實(shí)行“達(dá)標(biāo)考核”制度，高校體育教學(xué)的這種“達(dá)標(biāo)考核”模式借鑒的是前蘇聯(lián)的“衛(wèi)國(guó)體育健身制度”。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生的體育需求，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。體育學(xué)科的性質(zhì)決定了學(xué)校體育不可避免地存在安全風(fēng)險(xiǎn)，為了盡量避免傷害事故，大多數(shù)學(xué)校都不敢開展激烈對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，單調(diào)、枯燥的課程內(nèi)容很難吸引學(xué)生參與的興趣。體育課運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題成為制約高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的又一瓶頸。

2.2.4 社會(huì)環(huán)境因子

社會(huì)環(huán)境因子主要包括：運(yùn)動(dòng)氛圍、監(jiān)督機(jī)制、媒體宣傳等因素。美國(guó)心理學(xué)家沙赫特（S.Schachter）提出的“情緒三因素說(shuō)”認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是由外界刺激、機(jī)體的生理變化和認(rèn)知過(guò)程三者相互作用的結(jié)果。[4]運(yùn)動(dòng)氛圍作為一個(gè)外界的刺激因素，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行有效刺激，進(jìn)而喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中去。高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)氛圍的營(yíng)造直接影響到大學(xué)生的參與行為，由此可見運(yùn)動(dòng)氛圍對(duì)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的影響有多么重要。開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要營(yíng)造良好的輿論氛圍。通過(guò)多種形式，大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號(hào)家喻戶曉，深入人心。

如何才能將“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”落到實(shí)處？必須要依法管理，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事。要保證高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)持久的開展下去，必須要建立一個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)督——反饋機(jī)制，上級(jí)檢查陽(yáng)光體育的實(shí)際開展情況是否與下級(jí)部門反饋情況相符，各高校通過(guò)這種監(jiān)督——反饋機(jī)制來(lái)保證陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的健康運(yùn)轉(zhuǎn)[5]。這樣才能夠保證陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)健康持續(xù)的發(fā)展，造福廣大學(xué)生，而不會(huì)淪為形式主義的犧牲品。媒體宣傳對(duì)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起著非常重要的作用，通過(guò)各種媒體的報(bào)道可以宣傳健康的生活理念、增強(qiáng)大學(xué)生體育意識(shí)、提高大學(xué)生的體育情感，使大學(xué)生能更方便地了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)政策和體育科學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)沒(méi)有媒體的支持與關(guān)注，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有著如此速度的發(fā)展是不可想象的。在未來(lái)，媒體對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高?？沙掷m(xù)發(fā)展的影響作用也必將會(huì)更加巨大。

3 結(jié)論

3.1 影響高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的四項(xiàng)因子，分別是：教學(xué)資源因子、學(xué)生個(gè)體因子、體育課程因子、社會(huì)環(huán)境因子。

3.2 正確認(rèn)識(shí)影響高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的因素，從思想上要樹立“健康第一”的教育理念，提高對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視，打造良好的高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。

3.3 主管高校教育行政部門和各高校要建立激勵(lì)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入力度，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，完善體育課程內(nèi)容，營(yíng)造良好的體育氛圍注重學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校的良好開展。

[1]中國(guó)教育新聞網(wǎng).www. JYB.com.cn.

[2]教育部.關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的通知[Z].2007-6-7.

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