全民健身視野下高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展研究*

唐 志

(湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425100)

1 前言

高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是文化的而不是經(jīng)濟(jì)的，但作為一種文化形態(tài)，對(duì)人的社會(huì)化也有積極的促進(jìn)作用，為人們帶來享受，滿足現(xiàn)代人越來越強(qiáng)烈的身心需求。高校羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展在于它能夠充分體現(xiàn)當(dāng)代人們對(duì)自我完善、個(gè)性發(fā)展和身心舒暢的共同追求。我們應(yīng)以健康為導(dǎo)向，引導(dǎo)消費(fèi)，促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步。羽毛球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展不僅僅是一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，而是一種新的發(fā)展模式和過程。要實(shí)現(xiàn)高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，不但需要研究和解決高校羽毛球發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)際問題，還必須解答與此相關(guān)的一系列理論問題，主要包括體育可持續(xù)發(fā)展的特征與制約因素兩方面的問題。因此，對(duì)高校羽毛球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面的社會(huì)學(xué)分析及可持續(xù)發(fā)展研究具有重要意義。

2 研究對(duì)象與方法

以湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湘潭大學(xué) 5所一本學(xué)校和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、湖南科技大學(xué)、長(zhǎng)沙學(xué)院、湖南警察學(xué)院、湖南女子大學(xué)、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南工程學(xué)院、湖南工學(xué)院、南華大學(xué)、長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院、湖南科技學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)、湖南理工學(xué)院、湖南文理學(xué)院、吉首大學(xué)、湖南城市學(xué)院、湖南商學(xué)院、湖南第一師范學(xué)院、 衡陽師范學(xué)院、湘南學(xué)院、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院等26所二本學(xué)校的30位擔(dān)任羽毛球教學(xué)的教練員（湖南科技學(xué)院除外）和其他學(xué)校各50名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.1 文獻(xiàn)資料法

利用圖書館，查閱期刊網(wǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，通過搜集大量高校羽毛球運(yùn)動(dòng)和社會(huì)學(xué)方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，為論文的成文提供理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

本文根據(jù)研究目的和主要內(nèi)容，遵循社會(huì)科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的原則和要求，對(duì)問卷的信度和效度做出定性評(píng)價(jià)，符合調(diào)查問卷基本要求。發(fā)放教師問卷30份，回收30份，回收率100%；有效問卷30份，有效率為100%，共發(fā)放學(xué)生問卷 1600份，回收 1600份，有效問卷 1508份，有效率達(dá)94.25%。除湖南科技學(xué)院為被調(diào)查學(xué)生為100名外，其他學(xué)校被調(diào)查學(xué)生為50 名。

2.3 訪談法

對(duì)全省30所高校擔(dān)任羽毛球教學(xué)的教練員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談或電話訪談，對(duì)其學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)本校的部分學(xué)生以及部分羽毛球愛好者進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，為本研究提供數(shù)字依據(jù)。并通過整理全民健身羽毛球運(yùn)動(dòng)調(diào)查及社會(huì)學(xué)因素資料，通過邏輯分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，提出適合高校羽毛球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的道路。

3 全民健身背景下的高校羽毛球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀

通過對(duì)全省30余所高校的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究顯示：高校學(xué)生喜愛羽毛球運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與程度不是很高，原因很簡(jiǎn)單，高校學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)消費(fèi)相對(duì)其他項(xiàng)目來說要高，消費(fèi)的高低勢(shì)必影響學(xué)生參與的積極性。

從表1也可以看出：學(xué)生喜愛羽毛球運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于積極參與的項(xiàng)目，羽毛球并不排在第一位，究其原因就是羽毛球運(yùn)動(dòng)費(fèi)錢，對(duì)于家庭條件不好的學(xué)生只能退而求其次。

表1 高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)調(diào)查表

3.2 高校場(chǎng)地器材現(xiàn)狀

通過對(duì)全省30余所高校的調(diào)查研究顯示：全省高校室內(nèi)羽毛球場(chǎng)地都嚴(yán)重不足，有的高校甚至還沒有橡膠場(chǎng)地，另外，學(xué)校采取選項(xiàng)課的辦法開展高校體育運(yùn)動(dòng)，而針對(duì)易耗器材的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所有學(xué)校幾乎采取學(xué)生自備器材的辦法進(jìn)行高校體育選修課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生一致認(rèn)為器材應(yīng)該由學(xué)校提供，至于質(zhì)量好壞學(xué)生不作要求（能提供質(zhì)量好的易耗器材更好），對(duì)于高校體育易耗器材項(xiàng)目體育運(yùn)動(dòng)的開展，學(xué)校負(fù)責(zé)人也表示，譬如羽毛球、網(wǎng)球項(xiàng)目，球拍和球每年的消耗是籃球、排球、乒乓球等其他項(xiàng)目的幾十甚至幾百倍。一般學(xué)校采用學(xué)校和學(xué)生雙方都相互承擔(dān)一部分，這樣學(xué)校開展其他的項(xiàng)目也能順順利利，要不學(xué)?？赡軙?huì)取消此類項(xiàng)目的開展。這無疑給羽毛球運(yùn)動(dòng)的開展帶來了影響。

3.3 教師現(xiàn)狀

通過對(duì)全省30余所高校的調(diào)查研究顯示：湖南省高校羽毛球?qū)I(yè)教師90%是兼項(xiàng)教師，只有少部分是省隊(duì)退役或從小參加羽毛球訓(xùn)練獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員，這類人基本技能技術(shù)好，教學(xué)方法卻不盡其然，還是師傅帶徒弟最古老的一套教學(xué)方法，因?yàn)樗麄兌紱]有參加過高等教育，只能言傳身教，具體的方式方法還比不上“半路出家”的兼項(xiàng)教師。所以要想教好學(xué)生采取因材施教的方法行之有效。

4 制約高校全民健身羽毛球運(yùn)動(dòng)的因素

4.1 主觀因素

4.1.1 體育觀價(jià)值觀的差異

個(gè)體的差異勢(shì)必有著不同的價(jià)值觀的差異，不同的人教育價(jià)值、健身價(jià)值、社會(huì)文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的觀念各不相同，地域不同教育價(jià)值和社會(huì)文化價(jià)值是不同的，來自農(nóng)村的大學(xué)生與來自大城市的學(xué)生明顯有差異，另外健身目的也不同，來自農(nóng)村的學(xué)生不明白為什么要去搞體育健身，他們天天在干活，這比健身還有效。經(jīng)濟(jì)價(jià)值更不相同，不同的生活背景可以決定一個(gè)人的體育價(jià)值觀。

4.1.2 個(gè)體差異

大學(xué)生身體狀況以及性格的不同對(duì)體育項(xiàng)目的選擇也有所不同，溫文爾雅的人喜歡隔網(wǎng)對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，譬如：排球、乒乓球、羽毛球，這類運(yùn)動(dòng)既可以健身，又不會(huì)產(chǎn)生肢體沖突。足球、籃球、散打等體育項(xiàng)目對(duì)抗性強(qiáng)，對(duì)于有爭(zhēng)強(qiáng)好勝性格的學(xué)生又是很好的發(fā)泄方式。所以，不同的個(gè)體有著不同的性格和身體，不同的個(gè)體差異人群選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有所不同。

4.1.3 環(huán)境

環(huán)境分內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，學(xué)校屬于內(nèi)部環(huán)境，大學(xué)生追求時(shí)尚，什么樣的體育運(yùn)動(dòng)能引領(lǐng)時(shí)尚他們就學(xué)習(xí)什么，這也與年輕人追逐時(shí)尚的性格有關(guān)，所以大部分人喜歡的體育項(xiàng)目和新興的體育項(xiàng)目就是他們的最愛。他們也引領(lǐng)著學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向。社會(huì)是外部環(huán)境，據(jù) 2012年國(guó)家體育總局全國(guó)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：羽毛球運(yùn)動(dòng)位居全民健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目首位。隨著全民健身羽毛球運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展，高校也刮起了一場(chǎng)羽毛球“熱風(fēng)”，全民健身運(yùn)動(dòng)是高校體育健身運(yùn)動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，也就是社會(huì)需要什么樣的人才學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。這也與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。

4.2 客觀因素

4.2.1 高校教育內(nèi)容、方法、模式

全省高校體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，基本采用傳統(tǒng)的傳、幫、帶，有些學(xué)?；緵]有改變，教學(xué)的方法相對(duì)“陳舊”，模式也比較單一，這是現(xiàn)階段高校存在的普遍現(xiàn)象。

4.2.2 高校場(chǎng)地設(shè)施

據(jù)調(diào)查顯示我省高校體育設(shè)施整體都不完整，主要問題是高校擴(kuò)招后的配套設(shè)施沒有跟上，體育器材損壞嚴(yán)重，更新的速度比不上損壞的速度，據(jù)了解全省高校除田徑場(chǎng)基本完好以外，其他設(shè)施或多或少都有些損壞，總而言之，我省高校場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺失。

4.2.3 教育資源環(huán)境

教師資源包括教師個(gè)體差異、教師“再生”能力和高校教師更新速度，全省高校體育教師待遇不高，教師的積極性受挫，這影響了教師的更新，教師更新速度緩慢直接影響到學(xué)生的受體育教育程度。

5 建議

5.1 擴(kuò)大高校體育設(shè)施投入力度。在資金有限的情況下，可以采用校企結(jié)合加大投入體育設(shè)施，“借雞生蛋”，讓企業(yè)投入建立體育設(shè)施，采用在未影響正常上課的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以有償?shù)姆?wù)來收回成本的方法，加快高校體育設(shè)施的建設(shè)。

5.2 大力推薦年輕教師進(jìn)修來提高年輕教師的教學(xué)能力和訓(xùn)練水平，也可采用引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的教師彧降低專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園的門檻的途徑，積極引進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員和高能力教師，以達(dá)到促進(jìn)高校教師都建設(shè)的最終目的。

5.3 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以真正的強(qiáng)身健體為目的，高校體育運(yùn)動(dòng)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，全民健身的目的是全民有強(qiáng)健的體魄，所以高校體育的目的是為全民健身服務(wù)。

5.4 改變觀念，上從領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，沒有強(qiáng)健的體魄，再好的技術(shù)都是白搭，體育運(yùn)動(dòng)是這樣，羽毛球運(yùn)動(dòng)更是這樣，運(yùn)動(dòng)是為了健體，健體是為了更好地工作。

5.5 積極組織相關(guān)羽毛球賽，以賽代練，以球賽促能力的做法來營(yíng)造良好的高校羽毛球?qū)W習(xí)氛圍，促進(jìn)羽毛球水平的提高。

[1]國(guó)家體委.全民健身計(jì)劃綱要[J].體育學(xué)刊,1995.

[2]盧元鎮(zhèn).體育社會(huì)學(xué)[M].北京：高等教育出版，2002.

[3]王道俊.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998.