評亦—言之有理 教當(dāng)行之有效水平三《排球正面下手發(fā)球》評課、上課思路

高超群 （浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，314051）

評亦—言之有理 教當(dāng)行之有效水平三《排球正面下手發(fā)球》評課、上課思路

高超群 （浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，314051）

一、評課思路

1.因材施教重學(xué)情

溫嶺的狄老師在《排球正面下手發(fā)球》第一課時的教學(xué)目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解什么是“正面下手發(fā)球”，建立正確的動作概念，并能知道正面下手發(fā)球手型、擊球部位。而教學(xué)中采用傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，將下手發(fā)球的動作要領(lǐng)一一講解示范，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)方法，結(jié)合五年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，五年級學(xué)生旨在通過大量練習(xí)感知排球下手發(fā)球的動作，同時也更多考慮這個年紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)的困難，采用合適的教學(xué)方法，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。比如，目前大部分小學(xué)生普遍存在上肢力量薄弱問題，課堂教學(xué)中缺少對上肢力量的學(xué)、練。所以我們應(yīng)從激發(fā)學(xué)生主動“樂學(xué)”的思想角度出發(fā)，要粗教技術(shù)，因材施教，讓學(xué)生可在簡單、大量、趣味的擊球比遠(yuǎn)練習(xí)中獲得成就感，為擊球比準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.別出心裁悟方法

在課堂教學(xué)中，溫嶺狄老師在教授發(fā)球擊球手型時更多采用講解示范的教學(xué)方法，學(xué)生通過模仿練習(xí)建立技術(shù)動作的表象。盡管學(xué)生在徒手動作練習(xí)時，教師一再強(qiáng)調(diào)以肩為軸，手腕緊繃，直臂揮擺，但是學(xué)生進(jìn)行持球練習(xí)時效果并不理想。筆者思考是否是學(xué)生在動作技術(shù)的認(rèn)知上存在一定困難，為此拜讀了北師大賈齊教授《淺談體育學(xué)的一個基本概念—身體(運(yùn)動)性認(rèn)知》一文后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)對新事物的認(rèn)知形式有了新的認(rèn)識（見下表）。

體育課堂教學(xué)中的三種認(rèn)知形式

從運(yùn)動學(xué)的角度來說，我們的概念性認(rèn)知與形象性認(rèn)知有的時候的確是非常重要的。但筆者認(rèn)為五年級學(xué)生學(xué)習(xí)排球發(fā)球應(yīng)多采用適合學(xué)生的直接擊球練習(xí)來達(dá)成身體運(yùn)動性認(rèn)知，學(xué)生唯有直接借助自己身體作為工具進(jìn)行多次嘗試和體驗(yàn)，才可能更快、更有效地建立排球下手擊球的運(yùn)動性認(rèn)知。有時候讓學(xué)生領(lǐng)悟動作要點(diǎn)，教師很難用語言和形態(tài)來表達(dá)的，就好比手擊球那瞬間的肌肉感受，必須是學(xué)生自己在反復(fù)不斷的操練過程中肌肉受到不斷刺激，不斷感受才能體會出的。因此，學(xué)生如果能由大量的實(shí)踐練習(xí)，開展自主探索，練習(xí)之后自己能說出或表達(dá)出動作的要點(diǎn)所在，其教師的教法則可謂別出心裁！

3.層層遞進(jìn)引問題

回顧狄老師《排球正面下手發(fā)球》的教學(xué)過程，筆者認(rèn)為整堂課教師講解示范所占比重過大，學(xué)生只是進(jìn)行一般性方法的實(shí)踐體驗(yàn)和自我感受性的課堂練習(xí)，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。新的基礎(chǔ)教育理論中認(rèn)為一切教育活動都離不開學(xué)生的主動性，這也就更好地貫徹了當(dāng)下“學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在對五年級《排球正面下手發(fā)球》單元第一課時設(shè)計，筆者贊成注重學(xué)生課堂上的實(shí)踐和體驗(yàn)，盡可能多在練習(xí)過程中初步建立學(xué)生擊球動作的身體運(yùn)動性感知，而不是以發(fā)球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，因此可從教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)方法運(yùn)用上更多地體現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者設(shè)想可通過以不同形式的任務(wù)練習(xí)、問題引導(dǎo)來開展多維互推式的課堂教學(xué)活動。基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式來組織學(xué)生邊學(xué)邊練，圍繞教師提出的問題不斷引發(fā)思考，并讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、目標(biāo)練習(xí)，在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與課堂活動中，進(jìn)一步有效提高學(xué)生的運(yùn)動能力。

二、上課思路

1.教學(xué)思路標(biāo)新立異

作為單元教學(xué)的第一課時，首先建立學(xué)生對動作的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，打破傳統(tǒng)“手把著手教”的技術(shù)傳授，而是以學(xué)生借助身體與排球發(fā)生直接運(yùn)動性關(guān)系產(chǎn)生的認(rèn)知形式——“身體運(yùn)動性認(rèn)知”展開教學(xué)。本課伊始通過大量有目的、有變化、有引導(dǎo)的擊高球練習(xí)，教師并無過多的動作講解，練習(xí)過程中只是適當(dāng)?shù)赜枰砸恍┮I(lǐng)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生的身體擊球部位在不斷刺激、不斷感受的過程中，體會、領(lǐng)悟出其有力擊球、穩(wěn)定擊球的方法。

技術(shù)的鞏固并不是簡單枯燥的重復(fù)操練，而是更多在真實(shí)情景任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，學(xué)生進(jìn)行有層次、有梯度、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”活動。通過以不變的目標(biāo)（擊遠(yuǎn)球過網(wǎng)），變化的練習(xí)模式（距離由近到遠(yuǎn)），多變的練習(xí)方式（激勵手段），在完成一個個循序漸進(jìn)的任務(wù)后最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，形成一條以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。

2.教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣

環(huán)節(jié)一：自打自接擊高球

（師：同學(xué)們，我們拿到球以后先來嘗試單手打球雙手接球，球不落地……）學(xué)生每人持一球后自主散開，嘗試單手擊球雙手接住球，從低球到高球，引出學(xué)生去嘗試用手掌、手背、握拳、虎口、掌根等不同部位擊球。在多次嘗試練習(xí)后學(xué)生最后能說出用掌根擊球相對利于發(fā)力，擊球穩(wěn)定。

學(xué)生通過自打自接擊高球的練習(xí)預(yù)熱身體，嘗試大量擊球練習(xí)體會不同手型擊球的感覺，一方面學(xué)生為接住球開始學(xué)會判斷，積極移動的意識逐步提高；另一方面能尋找到一種擊球相對有力、穩(wěn)定的方法，為下一環(huán)節(jié)擊遠(yuǎn)球的教學(xué)做好鋪墊。

教師在巡視指導(dǎo)的過程中應(yīng)及時地引導(dǎo)隊(duì)伍相對集中的學(xué)生，有意地引導(dǎo)學(xué)生散開至一定間距以便于擊球發(fā)力和移動接球。

環(huán)節(jié)二：離網(wǎng)2米遠(yuǎn)擊球（見圖1）

(師：同學(xué)們，剛才老師要求向上打高球，那么現(xiàn)在要求打遠(yuǎn)……)隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生站立在離網(wǎng)最近的2米線，用同樣的擊球方法向前擊球中網(wǎng)練習(xí)。

（師：接下去老師要求我們擊出去的球又要高又要遠(yuǎn)，我該怎么辦……）學(xué)生異口同聲回答將球打過網(wǎng)，學(xué)生站立在離網(wǎng)最近的2米線，擊高遠(yuǎn)球過網(wǎng)練習(xí)。

圖1

在離網(wǎng)2米練習(xí)擊球中網(wǎng)是為了學(xué)生更多體會擊球時手臂直臂前擺的動作。在離網(wǎng)2米擊球過網(wǎng)練習(xí)中，進(jìn)一步體會擊球時直臂前擺發(fā)力的動作，從而有效解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：擊球有力。

教師提示學(xué)生空中來球的安全防護(hù)，眼觀六路及時避讓，防止安全事故發(fā)生。

環(huán)節(jié)三：離網(wǎng)5米擊球

(師：同學(xué)們，這點(diǎn)距離難不難？生:簡單！師：好，后退一格！這次我們同樣打過網(wǎng)，但為了節(jié)約時間，我建議大家就近撿球練習(xí)……)教師引導(dǎo)學(xué)生站立在離網(wǎng)5米線，用同樣的擊球方法擊球過網(wǎng)。制定練習(xí)目標(biāo)1分鐘內(nèi)完成20次擊球過網(wǎng)練習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計安排中，筆者為了能提高學(xué)生練習(xí)的密度，故

要求學(xué)生在單位時間內(nèi)完成一定的次數(shù)，并試圖引導(dǎo)學(xué)生就近撿球練習(xí)以減少學(xué)生在撿球過程中花費(fèi)的時間，切實(shí)增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。同時，擊球練習(xí)距離的增大，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中體會前擺過程中擺臂幅度的變化。

為了學(xué)生在擊球時更能有效地發(fā)力，練習(xí)者兩腳的站位顯得尤為重要，教師可采用讓兩種不同站法的學(xué)生來對比示范（筆者在授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩腳站位存在的問題后，采用教師自己正反示范的方法，講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)），學(xué)生模仿同伴的方法去體驗(yàn)，參與的積極性會更高，效果也更好。

環(huán)節(jié)四：離網(wǎng)7米擊球

（師：同學(xué)們，這個距離能不能打過去？有沒有信心挑戰(zhàn)再遠(yuǎn)一點(diǎn)……）學(xué)生退至離網(wǎng)7米線處，對學(xué)生提出練習(xí)目標(biāo)擊球20次，比一比成功過網(wǎng)次數(shù)。

離網(wǎng)7米距離的擊球練習(xí)，筆者一方面是想利用五年級學(xué)生競爭好勝的心理特點(diǎn)，逐步增加練習(xí)距離（難度）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)練習(xí)積極性；另一方面通過練習(xí)距離的變化，讓學(xué)生自主體會出要擊球過5至7米線時擊球手直臂前擺的速度將愈加快速。

因?yàn)榫毩?xí)過程中要求的提高，女生的成功率及練習(xí)積極性會下降，所以此時筆者認(rèn)為教師“糖衣藥丸”式的語言誘導(dǎo)運(yùn)用很重要，但是練習(xí)中每一個環(huán)節(jié)需要說什么、什么樣的語氣說都應(yīng)該考慮得很清楚，合理的語言引導(dǎo)應(yīng)抓住學(xué)生練習(xí)時的心理特點(diǎn)。在上述小組擊球比賽僵持時，如教師說：“接下我們要請連續(xù)擊球過網(wǎng)5次的男生，來支援女生組……”。這時筆者認(rèn)為教師的語言既促動了男生不服輸?shù)木瘢旨ぐl(fā)起女生練習(xí)的積極性，相信全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛便可有新的突破。

保持 激發(fā) 維系—觀高超群老師的《排球正面下手發(fā)球》感想

點(diǎn)評：

眾所周知，小學(xué)生上體育課是快樂的，他們在體育課中呈現(xiàn)的快樂更多是原生態(tài)的，那為什么學(xué)生到了初中以后就不太喜歡體育課了呢？這種原生態(tài)的快樂去了哪里？該如何珍惜這種原生態(tài)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該滿足學(xué)生本能、精神和獲取知識的需求，這樣才能保持及維系學(xué)生對運(yùn)動的原生態(tài)快樂。

一、滿足學(xué)生的本能需求

在高老師這節(jié)課中，他讓學(xué)生盡情地?fù)舸蚺徘?，這是一種直接興趣。學(xué)生對排球的興趣不是墊球、發(fā)球、扣球，而是自由自在地?fù)舸蚯颍@滿足了學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生對排球的好奇心。但是讓學(xué)生自由自在地?fù)舸蚯虿皇菬o目的、無要求的，而是在學(xué)生擊打球的過程中，經(jīng)過學(xué)生地嘗試與探究，教師地引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生明白了手的什么部位擊球會既有力又穩(wěn)定，明白了擊球的什么部位會決定球的飛行方向。這樣既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會動腦探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。

二、滿足學(xué)生的精神需求

讓學(xué)生在活動中得到成功的情感體驗(yàn)，這是一種間接興趣，由對活動的結(jié)果而產(chǎn)生的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要應(yīng)靠目標(biāo)激勵，也就是用間接興趣來維系。在課中，高老師運(yùn)用了2米、5米、7米三個不同遠(yuǎn)度的擊球過網(wǎng)游戲，讓學(xué)生正確評估自己的能力，選擇適合自身?xiàng)l件的練習(xí)難度，努力爭取更高層次的練習(xí)目標(biāo)，積極獲得成功的體驗(yàn)。這樣的練習(xí)，沒有了一刀切的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生自身的不同條件，經(jīng)過自己不懈的努力，努力超越自我，從而達(dá)到相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，從中獲得成功的情感體驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的能力。

三、滿足學(xué)生獲取知識的需求

真正有效的學(xué)習(xí)當(dāng)然需要快樂，而真正的快樂只能在“需要”得以滿足的過程中被收獲，學(xué)生的基本需要就是對知識的攝取，沒有知識含量的課程安排恰似旱田之上有云無雨。在課中，高老師通過問題情境地設(shè)置，以具有梯度性的問題串形式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；以任務(wù)驅(qū)動的形式，在完成任務(wù)的過程中，掌握動作技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的競爭性。這樣的練習(xí)，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生對動作技術(shù)進(jìn)行分析、思考、驗(yàn)證，從而真正理解和掌握動作技術(shù)，使學(xué)生達(dá)到“會學(xué)”的境界，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力地發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

原浙江省教育廳副廳長張緒培說：“好奇是天性，只能保護(hù)，一旦丟失，找不回來了。根據(jù)學(xué)生特性，引導(dǎo)學(xué)生向相對固定的方向聚集，這就是興趣，這是教育要做的事情?！斌w育教育工作者，一定要在教學(xué)中盡可能保持學(xué)生對體育地喜愛，努力激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，積極維系學(xué)生對體育地?zé)釔?，使體育成為學(xué)生健康生活的方式。

點(diǎn)評人：曹強(qiáng) （浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)

中心，314000）