搭建區(qū)域研討平臺 拓展課堂教學(xué)視野—以近五屆浙江省五城區(qū)（縣）小學(xué)聯(lián)合體育教研活動為例

莫豪慶陳通海

（1.浙江省杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，310016；2.浙江省杭州下沙二小，310018）

搭建區(qū)域研討平臺 拓展課堂教學(xué)視野—以近五屆浙江省五城區(qū)（縣）小學(xué)聯(lián)合體育教研活動為例

莫豪慶1陳通海2

（1.浙江省杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，310016；2.浙江省杭州下沙二小，310018）

一、“四變化”

1．?dāng)U大輻射面：浙江省中小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟教研活動（以下簡稱“區(qū)域聯(lián)盟”）最初只是寧波的浙江省特級教師沈斌校長倡議下進(jìn)行的一項純粹的民間體育教學(xué)研討活動，后來得到了杭州江干區(qū)莫豪慶、嘉興南湖區(qū)曹強等多位教研員的認(rèn)同并積極參與，也得到了浙江省教研員余立峰的大力支持。它是非官方的，由地方體育教師自發(fā)自愿形成一種區(qū)域教研資源整合的一種新形式。從當(dāng)初浙江省的“五個城區(qū)（縣）”到現(xiàn)在的“九個城區(qū)（縣）”，參與人數(shù)（組織方除外）從60人左右到350人，從小學(xué)活動效果引發(fā)初中體育教師的強烈要求，民間聯(lián)合教研終于成為浙江省教育學(xué)會中小學(xué)體育教學(xué)分會中小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟，由余立峰任總顧問、沈斌任會長、曹強任副會長、莫豪慶任秘書長。至今已連續(xù)成功舉辦了五屆小學(xué)教學(xué)研討活動，通過現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場直播、網(wǎng)絡(luò)研討、撰寫研討成果等形式，讓一線教師把真實的想法和建議表達(dá)出來，真正實現(xiàn)教研活動與常態(tài)課堂教學(xué)接軌，讓教研活動更接地氣。并準(zhǔn)備在2014年12初在浙江省慈溪市開展浙江省中小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟第一屆初中研討活動。歷屆活動中，全國各地的一線教師針對研討教學(xué)課例撰寫并發(fā)表在《中國學(xué)校體育》雜志上的文章，2011年為11篇，2012年為13篇，2013年為16篇。區(qū)域聯(lián)盟活動，引發(fā)了全國各地的一線教師積極參與教學(xué)反思，激發(fā)了教師對教研活動的思考?？傊?，“區(qū)域聯(lián)盟”教研活動在規(guī)模、質(zhì)量、效果等方面得到了長遠(yuǎn)發(fā)展，教研活動功能與價值在全國范圍內(nèi)也達(dá)到輻射作用。

2.提升理念：“區(qū)域聯(lián)盟”教研活動始終堅持義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）理念?！皡^(qū)域聯(lián)盟”隱含著每一個區(qū)域團(tuán)隊對體育課堂教學(xué)的一種認(rèn)識和探索，隱含著教學(xué)思路的交流碰撞。每一次的“區(qū)域聯(lián)盟”都是對《課標(biāo)》的細(xì)化研究和創(chuàng)新探討，都能夠碰撞出新的教學(xué)思路，指引著一線教師常態(tài)課堂教學(xué)努力的方向。比如，第一屆鄞州區(qū)的“關(guān)注技術(shù)教學(xué)”；第二屆南湖區(qū)的“避免純技術(shù)教學(xué)”觀點；第三屆江干區(qū)的“區(qū)域聯(lián)盟”提出“用教材教內(nèi)容”，“以教材學(xué)習(xí)為載體發(fā)展運動能力”的教學(xué)理念等。

3.拓展內(nèi)容：《課標(biāo)》提出了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”、“從知識本位、教師本位向能力本位和學(xué)生本位轉(zhuǎn)化”、“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”等等。因此，教師對《課標(biāo)》的價值取向和課程目標(biāo)、教學(xué)理念、教材定位就決定了怎么樣的教學(xué)設(shè)計。基于此，“區(qū)域聯(lián)盟”堅持深入研究教材，圍繞教學(xué)設(shè)計思路，引領(lǐng)教師發(fā)揮教材內(nèi)容最大化的價值功能。這樣的教學(xué)設(shè)計視角給一線的體育教師帶來實踐教學(xué)啟迪意義和參考價值。比如，表1所示,近五年“區(qū)域聯(lián)盟”研究三個水平階段的八個教學(xué)內(nèi)容，分別有田徑、球類、體操教材。第一屆“區(qū)域聯(lián)盟”研究體操教材內(nèi)容《側(cè)手翻》，重點攻破小學(xué)階段體操類中屬于最疑難的教材內(nèi)容之一，引發(fā)一線教師共鳴。第三、四屆“區(qū)域聯(lián)盟”分別研究《技巧：肩肘倒立》、《山羊分腿騰越》、《籃球雙手胸前傳接球》教材內(nèi)容。從用教材教內(nèi)容、以發(fā)展學(xué)生的基本運動能力角度出發(fā)，抓住技能與體能和諧發(fā)展，有效設(shè)計組合練習(xí)；體現(xiàn)運用維度來處理教材內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)等等。

4.豐富形式：教研活動的形式與內(nèi)容的創(chuàng)新也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教師專業(yè)能力發(fā)展的主要途徑。好的內(nèi)容主題必須要有好的研討形式來體現(xiàn)，可以起到事半功倍的效果?；诖?，“區(qū)域聯(lián)盟”活動，不斷去捕捉新課程理念，不斷去細(xì)化內(nèi)涵，不斷去創(chuàng)新教研形式，提高教研活動的實效性，追求研討所帶來的價值。

同課異構(gòu)模式是一種比較有效的教研方式之一，區(qū)域聯(lián)盟活動始終堅持采用這一教研模式，并且每次都能夠賦予創(chuàng)新內(nèi)涵，并且達(dá)到很好的效果。如表1所示，每一屆活動都帶著研討的主題來，通過同課異構(gòu)活動又碰撞出新的教學(xué)理念，再一次反饋給區(qū)域團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)實踐探討。例如，從簡單教材內(nèi)容《直跑屈腿跳高》到復(fù)雜疑難教材《側(cè)手翻》同課異構(gòu)的突破研究；從同一個課時到同一個教材的不同課時系統(tǒng)研究；從整節(jié)課到片段課的單元教學(xué)意識研究等等?？傊?，通過同課異構(gòu)形式的變化與創(chuàng)新，使教師在知識、信息、思維、心理等方面得到有效地碰撞與交流，有效引領(lǐng)區(qū)域團(tuán)隊教學(xué)理念的發(fā)展。

進(jìn)行“現(xiàn)場介入式教研”模式，引領(lǐng)教研活動的新方向。教研形式的創(chuàng)新是為了更好地服務(wù)于教研活動內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教研活動的價值。傳統(tǒng)教研活動就是上課—評課—專家點評，第五屆區(qū)域聯(lián)盟采用“上課—評課—評課教師再上課—專家點評”的形式。這種教研形式在體育學(xué)科中進(jìn)行最早的是在江干區(qū)的“區(qū)域聯(lián)片”教研活動，稱為“現(xiàn)場介入式教研”，采用“分片區(qū)域協(xié)作引領(lǐng)，推進(jìn)校本教研，增進(jìn)共同發(fā)展”的研究策略，當(dāng)時余立峰老師曾去現(xiàn)場指導(dǎo)并給予高度評價。巧合的是本次活動也采用了這種教研模式，這種形式的教研活動可以體現(xiàn)出區(qū)域團(tuán)隊的合作研究能力，體現(xiàn)出教師對課堂教學(xué)組織地調(diào)控應(yīng)變能力，引領(lǐng)體育教師全身心關(guān)注體育課堂實際問題，思考問題、并有效真實去尋找課堂教學(xué)中存在的實際問題，有針對性引領(lǐng)教師去解決一些教學(xué)實踐中困惑的難題。同時極大地引發(fā)活動中看課教師的參與興趣和聽課欲望。

表1 五屆“區(qū)域聯(lián)盟”課例研究內(nèi)容和研究主題

二、“四堅持”

1.以課例研究為載體：在新課改背景下，教師需要創(chuàng)新的教學(xué)理念的引領(lǐng)，才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是一線教師所要努力的方向，然而以課例研究為載體，無疑是提高體育課堂實效的一種最有效的方式之一。因此，近五屆“區(qū)域聯(lián)盟”活動，始終堅持以課例研究為載體，以探討體育課堂教學(xué)理念為核心的區(qū)域教研模式。近五屆“區(qū)域聯(lián)盟”課例研究內(nèi)容和研究主題（見表1）。

2.專家引領(lǐng)，“學(xué)體”關(guān)注：從2011年到2014年的5屆小學(xué)體育聯(lián)盟教研活動中，在沈斌校長的努力下、余立峰教研員的關(guān)心下，每次都有全國聞名的專家參與指導(dǎo)，如中國教育科學(xué)研究院吳鍵主任、于素梅博士、于可紅教授、特級教師董玉泉、王章明教授、李寧教授等，他們不僅給予教學(xué)指導(dǎo)和教育理念的轉(zhuǎn)播，同時給參與活動的教師帶來學(xué)科動態(tài)發(fā)展的信息，引領(lǐng)廣大一線教師的專業(yè)發(fā)展。同時《中國學(xué)校體育》一直給予極大的關(guān)注與宣傳，針對每一屆的研討活動，通過組織網(wǎng)絡(luò)研討、擬定研討提綱并刊登研討成果等方式，對全國體育教師的教學(xué)思路和體育課堂教學(xué)改革方向形成了積極的效應(yīng)。

3.緊湊、高效的活動過程：聯(lián)盟活動一直堅持“簡潔、高效”的要求。每位上課教師時間是25分鐘，從導(dǎo)入入手，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以教材的教與學(xué)的過程為主，重點解決教學(xué)重點的突破和教學(xué)難點的分解，思考學(xué)習(xí)方式的多變式，落實教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

評課要求更加“苛刻”：不講客套話，每人評課15分鐘，不少于10分鐘，超出時間即可提醒終止；優(yōu)點最多講三點，簡潔扼要陳述；缺點至少講三點，圍繞課詳細(xì)陳述，并提出改進(jìn)建議和方法。這樣的評課方式不僅鍛煉了評課教師的評課能力、看課能力、思維組織能力，同時有效提升了評課的質(zhì)量和活動的效果。安排課與課間間隔5分鐘，一天活動過程中中午休息與吃飯時間共一小時，參與教師全身心投入，活動過程呈現(xiàn)緊湊、高效的效果。

4．參與人員免費培訓(xùn)：聯(lián)盟活動創(chuàng)建以來，免費觀摩學(xué)習(xí)與交流，極大地方便了教師的出行學(xué)習(xí)。同時各區(qū)縣參與人員一直以本區(qū)骨干教師為主，人員基本不變，今后還將采用固定的聯(lián)盟會員制，希望對每屆活動的理念能夠持續(xù)、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使骨干能夠更加系統(tǒng)地體驗和感受新課程理念的變化，最終通過這批骨干教師去影響他身邊的體育教師和區(qū)域的體育教師理念與教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

共謀區(qū)域聯(lián)盟教研策略，提升教研品質(zhì)效應(yīng)。區(qū)域聯(lián)盟教研活動的發(fā)展與打造，最終目的是為了服務(wù)一線教師，提高教師的課堂教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。區(qū)域聯(lián)盟活動中，每一個團(tuán)隊都非常重視磨課的價值，可以這樣說，通過一節(jié)課可以折射出一個團(tuán)隊的教學(xué)理念，可以探討一類課、一個領(lǐng)域的教學(xué)定位；可以成為青年教師成長的里程碑?？傊皇且粋€人在上一節(jié)課，而是眾多的教師在一段時間內(nèi)關(guān)注某個領(lǐng)域的教學(xué)研究?！皡^(qū)域聯(lián)盟”始終堅持教研創(chuàng)新，讓不同區(qū)域的教師進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格交流，讓不同區(qū)域的體育教研團(tuán)隊產(chǎn)生碰撞交流。始終堅持把實效性作為研討活動的價值取向，把服務(wù)性作為教研形式的落腳點。通過創(chuàng)建平臺給整個區(qū)域的體育教師帶來課堂教學(xué)上的啟發(fā)，希望它能有生命力，能可持續(xù)發(fā)展。