媽媽?zhuān)灰让舾衅?/h1>
2014-05-10 23:32林怡
母子健康 2014年4期
林怡
敏感期
這個(gè)詞最早由荷蘭生物學(xué)家德·弗里提出，后被蒙臺(tái)梭利運(yùn)用在幼兒教育上。兒童敏感期指的是其某個(gè)階段對(duì)外在環(huán)境的某些刺激會(huì)產(chǎn)生特別敏銳的感受力和狂熱的熱情，直到其內(nèi)在需求得到滿足或敏感力減弱。蒙臺(tái)梭利將兒童敏感期歸納為：口和手敏感期（0～2.5歲）、語(yǔ)言敏感期（0～6歲）、秩序敏感期（2～4歲）、感官敏感期（0～6歲）、動(dòng)作敏感期（0～6歲）、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5～6歲）、書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5～5.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）、文化敏感期（6～9歲）。
敏感期不會(huì)憑空出現(xiàn)
除了“坐等敏感期的到來(lái)”，有些家長(zhǎng)在寶寶“敏感期”出現(xiàn)之前，如履薄冰，不敢有任何動(dòng)作，更有甚者還會(huì)刻意屏蔽相關(guān)信息，生怕一不小心就拔了苗、助了長(zhǎng)、妨礙了孩子的發(fā)展。
其實(shí)，養(yǎng)育孩子是個(gè)自然而然的過(guò)程，根本就無(wú)需如此緊張與刻板。何況，孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展都不是憑空而來(lái)的，需要我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)環(huán)境，給予他相應(yīng)的刺激，經(jīng)歷一個(gè)積累的過(guò)程，再由量變到質(zhì)變，最終以“敏感期”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
以孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展為例。可以想見(jiàn)，一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展超前的孩子，一定有一個(gè)喜歡跟他說(shuō)話，又不至于代替他表達(dá)的撫養(yǎng)人。如果撫養(yǎng)人沉默寡言，孩子所處的環(huán)境又相對(duì)單一，得不到足夠的語(yǔ)言刺激，他的語(yǔ)言發(fā)展一定不會(huì)很好的。
推而廣之，如果我們不給孩子營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓他置身其中去感受、吸收，并將他吸收到的一切內(nèi)化成自己的東西，各種敏感期都是不可能憑空出現(xiàn)的。
別忽視悄無(wú)聲息的積累期
孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展都存在一個(gè)不易察覺(jué)的積累期，這個(gè)積累期很容易被我們所忽視。處在積累期時(shí)，我們看不到任何的響動(dòng)。因?yàn)榭床坏巾憚?dòng)，我們甚至?xí)虼俗兊煤芫趩省?/p>
但是，這個(gè)積累期對(duì)孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。這跟我們吃飯類(lèi)似，在我們有飽腹感之前進(jìn)食的那些食物都沒(méi)有白吃。提前準(zhǔn)備環(huán)境，讓孩子浸淫其中，去感受、吸收，而不是坐等敏感期到來(lái)之后再給予相應(yīng)的刺激，我們給予孩子的刺激才不是滯后的。并且，沒(méi)有前期提供環(huán)境，孩子接收不到相關(guān)信息，敏感期也是不可能到來(lái)的。印度的狼孩就是最好的印證。他們一出生接觸到的都是“狼語(yǔ)”，回到人類(lèi)社會(huì)以后，即便最小的那個(gè)孩子才3歲，依然處在語(yǔ)言敏感期，卻最終也只能學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，與其他正常環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子根本無(wú)法比。
當(dāng)然，為孩子營(yíng)造環(huán)境需要注意方式——我們可以試探性地營(yíng)造環(huán)境，并觀察孩子的反應(yīng)，根據(jù)他的反應(yīng)調(diào)整給予的方式與內(nèi)容。這種準(zhǔn)備工作越充分越完善，孩子各項(xiàng)能力爆發(fā)的力度就會(huì)越大，越令人驚嘆。這就好比一顆種子，如果我們給予它足夠的水分、溫度、光照和合適的土壤，它自然就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，破土而出；如果我們給另一顆種子的水分有點(diǎn)欠缺，給它的溫度不是特別適宜，給它的土壤也差那么一點(diǎn)，給它的光照又不十分充足，盡管這顆種子也可能會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，但是它成長(zhǎng)的力度就會(huì)小很多，它的長(zhǎng)勢(shì)也會(huì)比前一顆種子差很多。
準(zhǔn)備環(huán)境并非“對(duì)牛彈琴”
以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為例，到1歲左右，大多數(shù)孩子會(huì)開(kāi)始說(shuō)出一些有意義的詞匯，尤其到兩三歲，孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)入爆發(fā)期，變得像個(gè)小麻雀一樣，整天嘰嘰喳喳，說(shuō)個(gè)沒(méi)完。當(dāng)孩子的回應(yīng)變得越來(lái)越生動(dòng)有趣的時(shí)候，父母往往會(huì)因此受到鼓舞，給予他越來(lái)越多的語(yǔ)言刺激，于是，孩子的語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)越來(lái)越快，表現(xiàn)出敏感期的很多特性。
但實(shí)際上，沒(méi)有我們前期對(duì)牛彈琴式的嘮叨，這種爆發(fā)就不可能發(fā)生。并且，孩子前期接觸到的語(yǔ)言越豐富，他語(yǔ)言能力的爆發(fā)就會(huì)呈現(xiàn)出更為令人驚詫的力度。想要孩子具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，要從一出生就為他準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言環(huán)境：
●從寶寶一出生，就堅(jiān)持給他朗讀。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界上沒(méi)有比媽媽的聲音更動(dòng)人的了。因此，在寶寶6個(gè)月之前，我們可以給他朗讀任何自己喜歡的文學(xué)作品。等到他懂的事情多一點(diǎn)了，就可以選擇一些他可能感興趣、也能理解的嬰幼兒讀物念給他聽(tīng)，或者隨口編一些日常趣事講給他聽(tīng)。
●給寶寶喂奶、換尿布的時(shí)候，或者帶著寶寶一起玩的時(shí)候，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景與寶寶的反應(yīng)，跟隨他的興趣點(diǎn)，給予一些描述，幫助寶寶將所見(jiàn)所聞及所接觸到的一切跟這些描述性的語(yǔ)言有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
●做家務(wù)或者其他事情的時(shí)候，不要冷落寶寶，跟寶寶聊聊天，把自己正在做的事情、自己的動(dòng)作、自己的情緒和感受及時(shí)描述給寶寶聽(tīng)，并且認(rèn)真觀察寶寶的反應(yīng)，針對(duì)他的反應(yīng)給予一些貼切的描述。
●當(dāng)寶寶咿咿呀呀發(fā)出各種聲音的時(shí)候，即便他的發(fā)聲毫無(wú)意義，父母也要給予積極的回應(yīng)，如熱情地模仿他發(fā)出的這些聲音，鼓勵(lì)他發(fā)聲，或者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述寶寶的狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的情景等。endprint
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敏感期不會(huì)憑空出現(xiàn)
除了“坐等敏感期的到來(lái)”，有些家長(zhǎng)在寶寶“敏感期”出現(xiàn)之前，如履薄冰，不敢有任何動(dòng)作，更有甚者還會(huì)刻意屏蔽相關(guān)信息，生怕一不小心就拔了苗、助了長(zhǎng)、妨礙了孩子的發(fā)展。
其實(shí)，養(yǎng)育孩子是個(gè)自然而然的過(guò)程，根本就無(wú)需如此緊張與刻板。何況，孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展都不是憑空而來(lái)的，需要我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)環(huán)境，給予他相應(yīng)的刺激，經(jīng)歷一個(gè)積累的過(guò)程，再由量變到質(zhì)變，最終以“敏感期”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
以孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展為例。可以想見(jiàn)，一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展超前的孩子，一定有一個(gè)喜歡跟他說(shuō)話，又不至于代替他表達(dá)的撫養(yǎng)人。如果撫養(yǎng)人沉默寡言，孩子所處的環(huán)境又相對(duì)單一，得不到足夠的語(yǔ)言刺激，他的語(yǔ)言發(fā)展一定不會(huì)很好的。
推而廣之，如果我們不給孩子營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓他置身其中去感受、吸收，并將他吸收到的一切內(nèi)化成自己的東西，各種敏感期都是不可能憑空出現(xiàn)的。
別忽視悄無(wú)聲息的積累期
孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展都存在一個(gè)不易察覺(jué)的積累期，這個(gè)積累期很容易被我們所忽視。處在積累期時(shí)，我們看不到任何的響動(dòng)。因?yàn)榭床坏巾憚?dòng)，我們甚至?xí)虼俗兊煤芫趩省?/p>
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當(dāng)然，為孩子營(yíng)造環(huán)境需要注意方式——我們可以試探性地營(yíng)造環(huán)境，并觀察孩子的反應(yīng)，根據(jù)他的反應(yīng)調(diào)整給予的方式與內(nèi)容。這種準(zhǔn)備工作越充分越完善，孩子各項(xiàng)能力爆發(fā)的力度就會(huì)越大，越令人驚嘆。這就好比一顆種子，如果我們給予它足夠的水分、溫度、光照和合適的土壤，它自然就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，破土而出；如果我們給另一顆種子的水分有點(diǎn)欠缺，給它的溫度不是特別適宜，給它的土壤也差那么一點(diǎn)，給它的光照又不十分充足，盡管這顆種子也可能會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，但是它成長(zhǎng)的力度就會(huì)小很多，它的長(zhǎng)勢(shì)也會(huì)比前一顆種子差很多。
準(zhǔn)備環(huán)境并非“對(duì)牛彈琴”
以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為例，到1歲左右，大多數(shù)孩子會(huì)開(kāi)始說(shuō)出一些有意義的詞匯，尤其到兩三歲，孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)入爆發(fā)期，變得像個(gè)小麻雀一樣，整天嘰嘰喳喳，說(shuō)個(gè)沒(méi)完。當(dāng)孩子的回應(yīng)變得越來(lái)越生動(dòng)有趣的時(shí)候，父母往往會(huì)因此受到鼓舞，給予他越來(lái)越多的語(yǔ)言刺激，于是，孩子的語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)越來(lái)越快，表現(xiàn)出敏感期的很多特性。
但實(shí)際上，沒(méi)有我們前期對(duì)牛彈琴式的嘮叨，這種爆發(fā)就不可能發(fā)生。并且，孩子前期接觸到的語(yǔ)言越豐富，他語(yǔ)言能力的爆發(fā)就會(huì)呈現(xiàn)出更為令人驚詫的力度。想要孩子具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，要從一出生就為他準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言環(huán)境：
●從寶寶一出生，就堅(jiān)持給他朗讀。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界上沒(méi)有比媽媽的聲音更動(dòng)人的了。因此，在寶寶6個(gè)月之前，我們可以給他朗讀任何自己喜歡的文學(xué)作品。等到他懂的事情多一點(diǎn)了，就可以選擇一些他可能感興趣、也能理解的嬰幼兒讀物念給他聽(tīng)，或者隨口編一些日常趣事講給他聽(tīng)。
●給寶寶喂奶、換尿布的時(shí)候，或者帶著寶寶一起玩的時(shí)候，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景與寶寶的反應(yīng)，跟隨他的興趣點(diǎn)，給予一些描述，幫助寶寶將所見(jiàn)所聞及所接觸到的一切跟這些描述性的語(yǔ)言有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
●做家務(wù)或者其他事情的時(shí)候，不要冷落寶寶，跟寶寶聊聊天，把自己正在做的事情、自己的動(dòng)作、自己的情緒和感受及時(shí)描述給寶寶聽(tīng)，并且認(rèn)真觀察寶寶的反應(yīng)，針對(duì)他的反應(yīng)給予一些貼切的描述。
●當(dāng)寶寶咿咿呀呀發(fā)出各種聲音的時(shí)候，即便他的發(fā)聲毫無(wú)意義，父母也要給予積極的回應(yīng)，如熱情地模仿他發(fā)出的這些聲音，鼓勵(lì)他發(fā)聲，或者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述寶寶的狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的情景等。endprint
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