談心對后進生轉(zhuǎn)化的作用

封迎慧

摘 要：通過對后進生的特點分析，及后進生在教育中的問題，著重談了教師與后進生心理溝通及尊重學生人格，強化后進生轉(zhuǎn)化工作的一些思考。

關鍵詞：后進生；教育；轉(zhuǎn)化

一、后進生的特點

本文中的“后進生”是指思想品德有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。后進生的特點主要表現(xiàn)為：一、自卑感較強。二、逆反心理較強。

二、后進生教育中的幾個問題

1.年齡特點。十五六歲到十七八歲，由于生長發(fā)育迅速，神經(jīng)活動的興奮與抑制的不平衡，控制自己情緒和支配自己行為的能力不夠強，在心理上處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，對這個年齡段的學生如果教育不當，很容易形成品德方面的缺陷。在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。但是，我發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學校的學生，社會環(huán)境和學校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當?shù)膶W生成為后進生。這說明社會、學校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。因此，對于學校教師，特別是對于擔負著品德教育主要任務的班主任來說，如果能用教育科學指導家長的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對后進生進行教育，那么后進生的轉(zhuǎn)化和進步是完全有可能的。德育工作者可以結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗去開展家庭教育的指導工作，從而使轉(zhuǎn)化后進生“對癥下藥”，取得成效。

2.后進生的形成固然與學校、社會和家庭等因素有關，但與教師的教育思想、態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，后進生也有其長處和閃光點。

三、教師與后進生心理溝通淺析

對后進生，教師往往花費大量的心血，收到的效果卻往往不顯著。我認為后進生工作事倍功半，主要是因為教師與后進生之間的溝通存在著一些心理方面的障礙，主要有以下幾點：

（一）心理溝通交流障礙

后進生存在著許多不良行為習慣，他們的言談話語、行為舉止讓人看不慣。教師對他們苦口婆心地教育，他們?nèi)詻]有多大改變，甚至會變本加厲。這樣一來，教師對他們的感情必然會淡漠，甚至反感，久而久之，形成教師與后進生的心理溝通障礙。

（二）認識、理解的障礙

后進生在認識、理解、判斷是非問題上，認識水平比較低。班主任教師給后進生講道理，后進生不僅不理解，反而認為教師是在找碴整人，偏向好學生。對教師的批評教育，有的當面頂撞，有的沉默對抗，有的表面點頭，心里卻不服氣。由此形成師生之間的認識、理解的障礙。

（三）教師學生觀偏差造成的障礙

在一些教師心目中，后進生是天生的坯子造就的胎，不會變好的。在這種學生觀的指導下，對待后進生肯定沒有好言語，當然與學生更談不上溝通了。

（四）興趣、性格方面的障礙

心理學研究證明：人們總是喜歡與自己興趣、性格接近的人親近；與自己性格、興趣合不來的人疏遠。后進生興趣狹窄、性格各異，教師與他們交往時往往出現(xiàn)興趣、性格方面的溝通障礙。

（五）情感障礙

有些錯誤發(fā)生在后進生身上，教師會火冒三丈，一些刺傷學生感情的話脫口而出。這些不公正的做法勢必引起后進生的反感，產(chǎn)生對立情緒，結(jié)果造成教師與后進生情感溝通的障礙。

四、教師轉(zhuǎn)變后進生工作應做到以下幾點

（一）動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，喚起自尊心

1.對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。

2.讓后進生獲得成功，樹立起他們進步的信心和愿望。

3.讓后進生充分發(fā)展自己的才能與長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

（三）曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生的是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

（四）創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志

（五）持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

五、尊重學生人格，強化后進生轉(zhuǎn)化

尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應有的尊重是人類個體基本的精神需求。教師如此，學生同樣如此。只有尊重學生，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。

尊重人格應樹立以人為本的教育思想。學生既是教育活動的對象，也是教育活動的主體，他們具有獨立的人格。作為教師，應處處從學生的特點出發(fā)，事事為學生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導他們實現(xiàn)自我，這才是真正的良師。

尊重學生人格，歸根結(jié)底在于教師具有良好的師德。教育者必須先受教育。要尊重學生，教師還得從提升自身的素質(zhì)著手?！皩W為人師，行為示范”。教師應嚴于律己，善于解剖自我，走出心理誤區(qū)，力爭自我超越。嫌棄和斥責，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的褊狹和無能。教師應該把尊重學生作為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質(zhì)量做出不懈努力。

轉(zhuǎn)化后進生工作是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學校工作的重點之一。為全面加強轉(zhuǎn)化后進生工作，班主任應于每學年初，對所接任班級學生德、智、體等方面的表現(xiàn)情況進行全面客觀的分析，列出后進生名單，制定《轉(zhuǎn)化后進生工作計劃》并執(zhí)行。轉(zhuǎn)化后進生工作計劃必須包括：一、基本情況分析；二、具體工作目標和措施；三、月份工作安排等。另外，做好轉(zhuǎn)化后進生工作的同時，應積極轉(zhuǎn)化后進生工作經(jīng)驗總結(jié)，做好推廣交流工作，做到每學期一小結(jié)，每學年一總結(jié)，并做好后進生工作資料建檔工作。

（作者單位 江蘇省泰興市揚子江高級中學）

編輯 喬建梅endprint