“三段自主”教學(xué)模式如何處理好課前、課中、課后的關(guān)系

易文菊

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就“三段自主”教學(xué)模式如何處理好課前、課中、課后的關(guān)系進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“三段自主”教學(xué)模式；課前點(diǎn)撥；課中點(diǎn)火；課后點(diǎn)評(píng)

思想政治課教學(xué)中的“三段自主”教學(xué)模式是以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，以學(xué)生為主體，以“問(wèn)題”為主線，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中展示、課后反饋三個(gè)階段達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)提高的高效教學(xué)模式。怎樣處理課前、課中、課后的要求？具體到“三段自主”教學(xué)中就要做好：課前點(diǎn)撥、課中點(diǎn)火、課后點(diǎn)評(píng)，催生動(dòng)力。

一、預(yù)習(xí)點(diǎn)撥，點(diǎn)線結(jié)合

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睋芫褪菗芤环N方法，一種態(tài)度，一種情感。學(xué)生手中資料豐富，新教材又淡化知識(shí)的邏輯體系，如何在千頭萬(wàn)緒中理出條理呢？預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)？就要教師點(diǎn)撥，那怎樣點(diǎn)撥呢？

1.撥知識(shí)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)兩個(gè)模板：宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)和微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)。宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)又分為兩種：一類(lèi)是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系建構(gòu)，一類(lèi)是根據(jù)教材順序理清知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論哪一種都要拉出知識(shí)線索，做到思路清晰而簡(jiǎn)潔；微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，做到考點(diǎn)清晰。

2.撥一種情感、態(tài)度和價(jià)值觀。思想政治課的鮮明特點(diǎn)是貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，如何把三者結(jié)合呢？在材料的選擇上貼近生活，在問(wèn)題的選擇上要情境化、生活化、通俗化，在主體的設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)化為學(xué)生：你認(rèn)為怎么辦？你如何看待這一問(wèn)題？你有什么好的建議？你同意樓上的觀點(diǎn)？制造一種學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生情感上的共鳴。

二、課中點(diǎn)火，火花四射

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如何做到薪火相傳，火花四射？

1.抱薪——“火”從何處來(lái)？一曰教材，充分利用課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)到筆記中，并展示筆記。二曰導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在動(dòng)筆做的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用不同顏色的筆做好記號(hào)。三曰資料，學(xué)生手中的資料也會(huì)生成問(wèn)題，所以，教師要博覽群書(shū)。

2.添薪——如何使火旺？為有源頭活水來(lái)。首先，教師必須把預(yù)習(xí)中的問(wèn)題收集起來(lái)，分門(mén)別類(lèi)，小組抽簽，學(xué)生集中展示，充分辯論，燃燒激情，讓問(wèn)題暴露，解決于唇槍舌劍之中。

3.點(diǎn)火——火光四射。教師要善于用疑、聽(tīng)疑、評(píng)疑，在問(wèn)題的深度和廣度不夠時(shí)還要引疑，使學(xué)生思維碰撞，問(wèn)題深化；其次，教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有激情，面帶微笑，體態(tài)語(yǔ)言自然，都能引導(dǎo)學(xué)生敢言、善言、能言。

三、課后點(diǎn)評(píng)，催生動(dòng)力

“三段自主”教學(xué)注重課后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

1.學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有掌握度、參與度、質(zhì)疑度、精彩度與含金量等。學(xué)習(xí)內(nèi)容我掌握了嗎？學(xué)習(xí)過(guò)程我是否積極參與了？我是否積極參與學(xué)習(xí)質(zhì)疑？我的展示是否得到同學(xué)的喝彩、老師的好評(píng)？我展示的內(nèi)容難度有多大，是否有創(chuàng)新等？

2.學(xué)生互評(píng)。班級(jí)有一個(gè)評(píng)價(jià)表，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員之間互相評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的完成度，合作探究的參與度，展示質(zhì)疑的精彩度。記載自己的成長(zhǎng)軌跡，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.教師點(diǎn)評(píng)。首先，在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足；老師要求課代表分組將導(dǎo)學(xué)案收齊后交老師檢查。主要看學(xué)生是否根據(jù)展示質(zhì)疑、教師點(diǎn)評(píng)用雙色筆批注或更正，重點(diǎn)題是否有詳細(xì)的解答過(guò)程，步驟是否完整，是否有學(xué)后反思等，據(jù)此評(píng)定等級(jí)。導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)以小組為單位，使學(xué)生之間相互監(jiān)督，互助學(xué)習(xí)。其次，在課堂評(píng)價(jià)中注重過(guò)程和目標(biāo)的達(dá)到，對(duì)課堂展示中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否清晰明確；學(xué)生預(yù)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)；重、難點(diǎn)問(wèn)題是否突破；教師精講點(diǎn)撥是否到位；知識(shí)小結(jié)是否全面準(zhǔn)確；任務(wù)分配是否完整恰當(dāng)；展示質(zhì)疑是否精彩充分。

綜上所述，“三段自主”教學(xué)模式下，要處理好課前、課中、課后三者的關(guān)系，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，要從傳統(tǒng)的講解者、傳授者成為學(xué)生潛能的喚醒者、開(kāi)發(fā)者，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，成為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我反思。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭endprint