新課程背景下的德育探索

周永燦

摘 要：主要從打造班級文化、創(chuàng)設(shè)課堂文化、推進(jìn)自主管理三方面來滲透德育。

關(guān)鍵詞：德育；課改；育人

“課改是一個系統(tǒng)工程，牽動著學(xué)校的每一根神經(jīng)，德育工作是前提，是保障，是動力?！毙抡n程的培養(yǎng)目標(biāo)除了要讓學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法外，更要讓學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方

式。學(xué)校是教書育人的前沿陣地。為了深化新課改，學(xué)校要始終把德育放在首位。在營造文化氛圍、構(gòu)建育人平臺、推進(jìn)自主管理等方面筆者在學(xué)校進(jìn)行大膽嘗試和積極的探索，已經(jīng)初步體驗到德育環(huán)境中課改帶來的成功的喜悅。

一、打造班級文化，營造育人氛圍

用班旗、班歌引領(lǐng)師生為校旗添彩，為班旗增輝。學(xué)校創(chuàng)設(shè)校旗、校歌、?；眨嗉壴O(shè)計班旗、班歌、班級形象牌。學(xué)校每周開展以班為單位的班風(fēng)競賽活動。即把每周各班學(xué)生的紀(jì)律、出勤、清潔、活動、行進(jìn)秩序、住校生管理、安全管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上交材料、班主任自身工作等進(jìn)行考核量化，每天檢查、評估，每天公示、反饋，當(dāng)周小結(jié)，以此考核數(shù)據(jù)來評定文明班集體。

出旗、升國旗、升校旗、升班風(fēng)競賽第一名的班旗、展示其他八個文明班的班旗、國旗下講話等環(huán)節(jié)，長達(dá)20多分鐘的升旗儀式已經(jīng)被打造成校園一道流動的風(fēng)景線，班風(fēng)競賽第一名的班旗與國旗、校旗一起在校園上空迎風(fēng)飄揚，另外八個文明班的班旗在旗臺兩側(cè)隨風(fēng)飄舞，它激勵著本周獲勝的班級再接再厲，再造輝煌，鞭策其他各班不斷努力，力爭獲獎。

用班級形象牌、文明班級獲獎公示，助推班級爭優(yōu)創(chuàng)先。學(xué)校每周二下午第二節(jié)課，定時、定點、定形式召開班主任例會，布置、總結(jié)班級管理工作，開展班主任培訓(xùn)和管理經(jīng)驗交流，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，引領(lǐng)班級參與班風(fēng)競賽。學(xué)校用班主任肖像、班集體照、班級任課教師簡介、班級目標(biāo)、班級誓詞制作成班級形象牌。在校園內(nèi)的顯眼處，制作榮譽臺，用以展示每周的升旗班和另外8個文明班級的班級形象牌、展示以學(xué)期為單位的文明班級獲獎統(tǒng)計表，每周一在表內(nèi)為新評選的文明班級張貼小錦旗，表中顯示各班獲得文明班級的次數(shù)，有力促進(jìn)和激勵班級管理工作的順利開展。榮譽臺以“勇于競爭終會奪冠，不斷進(jìn)步定能獲獎”的口號激勵各班不斷超越，挑戰(zhàn)自我。

開展成長促進(jìn)活動，保存班級文化。讓學(xué)生成長的足跡在學(xué)校留下光輝一頁，讓班級文化永久牽動學(xué)生的母校情、師生情、同學(xué)情。各班開展“放飛理想、回望目標(biāo)”活動，即班級統(tǒng)一制作《成長促進(jìn)本》，每個學(xué)生都有一至兩頁的成長記載，學(xué)生初一進(jìn)校確定三年成長目標(biāo)或人生理想，每學(xué)期開學(xué)確定學(xué)期目標(biāo)，以學(xué)月為單位回望目標(biāo)完成情況，隨時自我督促，及時整改提高。學(xué)生的人生理想、奮斗目標(biāo)、點滴進(jìn)步、崇高榮譽都在《成長促進(jìn)本》中清楚地記載著，它成為學(xué)子認(rèn)認(rèn)真真讀書、踏踏實實做人、兢兢業(yè)業(yè)做事的最好見證。

各班的班旗、班歌、班級形象牌、《成長促進(jìn)本》四項班級文化，學(xué)校將永久性保存。幾十年后，學(xué)生回到母?？吹剿麄冏约簞?chuàng)造的文化，哼著優(yōu)美的校歌，唱著雄壯的班歌，欣賞自己青春年少的光彩，尋找自己的成長足跡，自然會在心底涌出一股熱流。這些文化會讓學(xué)生回味花季少年的甜美，凝聚師生情、同學(xué)情、家鄉(xiāng)情，會成為學(xué)子熱愛母校、關(guān)注母校、支持母校發(fā)展的法寶。

二、創(chuàng)設(shè)課堂文化，實現(xiàn)課程育德

為強(qiáng)化師生常規(guī)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，筆者組織開展了三分鐘“課堂文化展示”活動。

課前三分鐘鈴聲一響，各班均有一個學(xué)生在講臺上組織開展活動：或高唱紅歌，或朗誦經(jīng)典，或講述故事，或展示佳作，或上演小品，或競猜謎語，甚至有的班級還在拼七巧板，有的班級在背化學(xué)口訣……教室里要么笑語連珠，要么歡聲滿堂，要么思辨靈動，要么妙趣橫生，要么錚錚一腔正氣歌，要么朗朗一片讀書聲……不但激勵師生勇于展示自我，喊出“你的優(yōu)點我學(xué)習(xí)，我的能力你欣賞”的課堂口號，更能提升師生的精氣神，讓師生以飽滿的激情、高昂的干勁完成本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù)。

常態(tài)化課前三分鐘活動是在三個結(jié)合（結(jié)合學(xué)情、結(jié)合教情、結(jié)合教材）的基礎(chǔ)上精心設(shè)計的，它為各學(xué)科情境導(dǎo)學(xué)注入了新的活力，充分體現(xiàn)了“生本”理念，彰顯出新課改的無窮生命力。

三、推進(jìn)自主管理，促進(jìn)自我發(fā)展

學(xué)生干部參與每周班風(fēng)競賽考核。以前我們的班風(fēng)競賽考核主要由老師負(fù)責(zé)，雖有值周生，但都是配角，沒有發(fā)揮作用，由于老師之間的難為情，考核常常不到位，德育管理的各項數(shù)據(jù)收集相對困難，為了改變現(xiàn)狀，在此前班級學(xué)生自主管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們開展由學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生干部參與班風(fēng)競賽考核，從而沖破了德育管理的瓶頸，德育管理收到明顯的效果。每天早上，4個學(xué)生干部在校門口定時考核進(jìn)校學(xué)生的行為、禮儀、佩戴證件的情況；每天中午、下午放學(xué)，1個學(xué)生干部考核出校門的學(xué)生秩序；每天課間操，9個學(xué)生干部考核學(xué)生行進(jìn)秩序、大課間活動效果；每天中午，10多個學(xué)生干部管理食堂就餐、學(xué)生紀(jì)律、言行等。同時，每天都有幾十個學(xué)生干部活動在校園的每一個角落，督促學(xué)生遵章守紀(jì)。年終時，學(xué)生處、團(tuán)委評選出40多個優(yōu)秀學(xué)生干部，專門召開學(xué)生干部座談會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、黨小組長、工會小組長與學(xué)生干部共進(jìn)晚餐，以此對學(xué)生干部的付出和成績進(jìn)行肯定和嘉獎。

健全合作學(xué)習(xí)機(jī)制，推行“小組留學(xué)制”。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們必須努力改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去被動接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)校制定了《小組合作學(xué)習(xí)方案》，通過理論學(xué)習(xí)、科學(xué)搭配、位本培訓(xùn)、評價激勵、效果跟蹤等環(huán)節(jié)，建立起了一個較為完整的小組建設(shè)體系。我校還特別推行了“小組留學(xué)制”，即小組成員可以申請到其他小組“留學(xué)”三至五天，然后寫出“留學(xué)”見聞和感受，在全班交流。通過參照和比較，讓學(xué)生甄別小組自主管理方法的優(yōu)劣，在對比中學(xué)習(xí)到不同的合作學(xué)習(xí)方法。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，互幫互學(xué)的風(fēng)氣已經(jīng)形成。

求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。課改是一個育人的系統(tǒng)工程，它不能一蹴而就，需要學(xué)校、教師、學(xué)生甚至家長作出長期的艱辛的努力。只有秉承“深化課改，德育優(yōu)先”的理念，以“把平常的事做好就不平常，把簡單的事做好就不簡單”作為管理育人的核心價值觀，才能關(guān)注細(xì)節(jié)，追求平實高效的教育，推動課改的進(jìn)一步深入，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為社會的文明進(jìn)步育人。

參考文獻(xiàn)：

李秋菊.學(xué)校課改的環(huán)境設(shè)置[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 重慶市綦江職教中心）

編輯 謝尾合endprint