MOOC給教師帶來的影響

黃孟遙

摘 要 MOOC的應(yīng)用帶來新的教育模式，影響著傳統(tǒng)教育的發(fā)展和變革，同時也給傳統(tǒng)教師的教學(xué)及地位等方面帶來諸多影響。從什么是MOOC、MOOC給教師帶來的機遇與挑戰(zhàn)以及教師面臨MOOC該做哪些準備三方面進行論述。

關(guān)鍵詞 MOOC；教師；教育革命

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）08-0020-02

2012年，教育領(lǐng)域中一個新的教育模式引起教育界的關(guān)注，那就是MOOC（Massive Open Online Course，可譯為大規(guī)模在線開放課程）在全世界開始快速發(fā)展、應(yīng)用和普及，發(fā)達國家特別是世界著名的大學(xué)對在線教育巨大的投入，在線課程選課人數(shù)在經(jīng)濟科技社會中不斷地刷新記錄，高等教育網(wǎng)絡(luò)化已發(fā)展為一種無可阻擋的新趨勢。MOOC的應(yīng)用帶來了新的教育模式，與此同時，MOOC也給傳統(tǒng)高等教育帶來了挑戰(zhàn)與沖擊，給傳統(tǒng)教師教學(xué)及地位等方面帶來諸多影響。分析MOOC帶來的機遇與挑戰(zhàn)，尋求信息化教育改革的對策，這樣有助于讓教師更快適應(yīng)社會的發(fā)展和獲得更好的專業(yè)成長。

1 何謂MOOC

MOOC，譯為大規(guī)模在線開放課程，主要通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將精品教育資源傳遞到世界的各個角落，“共享”和“開放”是其核心理念，目的在于使教育資源的利用價值實現(xiàn)最大化。與傳統(tǒng)視頻公開課不同的是，MOOC提供大量優(yōu)質(zhì)的免費教育資源，同時讓學(xué)習(xí)體驗有較好完整性。在MOOC上的視頻短小精煉，支持移動在線學(xué)習(xí)，通過信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W習(xí)者提供圍繞主題的分布式開放教育資源，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)的方式參與課程資源建設(shè)與分享，從而構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)聯(lián)式課程。MOOC是網(wǎng)絡(luò)與教育的一個融合，MOOC的應(yīng)用啟動的是社會科技與現(xiàn)代教育相互吸收、發(fā)展、改革而誕生的一個在線教育的新模式。

2 MOOC給教師帶來的機遇

MOOC是教師走出象牙塔的機遇 MOOC對教師而言，是一個非常重要的改變契機。無論是在MOOC上當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，看別的優(yōu)秀教師進行授課，還是進入MOOC當(dāng)老師，來實踐新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都可以讓教師從原來的象牙塔里走出來，發(fā)現(xiàn)教師的新機遇。

教學(xué)國際化的實現(xiàn) 現(xiàn)代社會的教師，已經(jīng)無法和以前傳統(tǒng)的教師一樣，只是一個灌輸知識的通道，而是要兼具不同的身份角色，在現(xiàn)代教育中必須擁有知識專家、課程教練、課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)者這四個角色。在MOOC的課堂中，每位教師都或多或少地會呈現(xiàn)出這四種角色。MOOC是一座橋梁，把封閉的大學(xué)象牙塔與社會聯(lián)通起來，讓教師之間、師生之間可以跨區(qū)域、跨時間地相互觀摩、學(xué)習(xí)和合作，共享知識、教學(xué)成果和教學(xué)技巧。MOOC的出現(xiàn)，打破了時空和地理位置的限制，讓跨校、跨地區(qū)、跨國的學(xué)習(xí)成為可能，實現(xiàn)國際化教學(xué)也因為MOOC的出現(xiàn)而變得簡單。

3 MOOC給教師帶來的挑戰(zhàn)

教學(xué)形式的變化 MOOC徹底顛覆了教與學(xué)的主從關(guān)系，充分體現(xiàn)為學(xué)生主體、教師和網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)這樣一種全新“雙主”關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)多是教師講授知識，學(xué)生接受知識，課后完成作業(yè)，交由教師批改講評。而在MOOC中，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻課程、閱讀相關(guān)材料、完成已學(xué)過知識內(nèi)容的習(xí)題，來為上課做準備。在通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生把疑難問題提出并在MOOC上貼出他們的問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，針對不同的問題來安排教學(xué)活動；對于學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容，教師可以不用再準備。在課堂上，教師采用蘇格拉底教學(xué)法，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，得到問題解決方法。教師的角色就是聽學(xué)生的討論對話并適時進行引導(dǎo)，在必要時參與到學(xué)生的討論中。

這種形式得到很多人的接受和推崇，認為它是解決了整體學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)兼顧性問題的教學(xué)形式，最大限度地促進了個性化學(xué)習(xí)的同時也保證了整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)形式要求教師必須改變原來的工作流程，備課的重點從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提出的問題并著重解決問題上來，對網(wǎng)上、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與組織都要熟悉。這就要求教師要有從概念到行為的轉(zhuǎn)變，否則將很難突破課堂時空的困境。

伴隨著教學(xué)形式的變化，教師角色也隨之變化。目前在教學(xué)過程中，從課程準備到課堂里內(nèi)容和各類設(shè)施控制，都是通過教師獨立去完成。但是因為MOOC課程的共享性和開放性，使得很多人可以選擇同一門課。這樣的情況下為了提高教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，并得到超越面授的教學(xué)效果，需要為主講教師配備教學(xué)團隊來提高整個教育的質(zhì)量，包括知識專家、課程教練、課程設(shè)計者等，共同來協(xié)助主講教師完成從課程設(shè)計、課程教學(xué)到效果反饋的整個教學(xué)流程等?？傊?，在MOOC時代，教師不再是傳統(tǒng)的單一教師角色，教師群體將會更加多元化、專業(yè)化和職業(yè)化，通過團隊的協(xié)助，發(fā)揮團隊的力量，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。

教師地位的變化：技術(shù)欲取代教師部分作用 教師的工作內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出反饋，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為社會選擇提供依據(jù)。隨著計算機的技術(shù)快速發(fā)展，MOOC可以利用計算機云技術(shù)建立全面而細致的教學(xué)評估系統(tǒng)，從而替代教師做出合理的教學(xué)評價，而且與教師人力工作的效果相比，MOOC的云計算評估系統(tǒng)更加合理、客觀和效率更高。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋多少會存在一定的延遲性，而MOOC可以對學(xué)生的新興學(xué)習(xí)做出實時反饋，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的認識和理解。通常在學(xué)校的課堂上，教師給學(xué)生的測驗機會只有一次，然后就評價。在MOOC課程里學(xué)生可以多次參加測驗，然后取最高得分，這樣可以更加全面地了解學(xué)生對課程的掌握程度，讓學(xué)生自己也更有激勵性。教師面對眾多學(xué)生時，很難做到一一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、偏好等。而MOOC可以利用云計算技術(shù)支持的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，記錄下學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的所有學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的行動，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇偏好和其他信息，然后轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)。通過對系統(tǒng)里大量數(shù)據(jù)的分析，平臺能準確、及時推斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至預(yù)判出他的下一個學(xué)習(xí)行為，由此系統(tǒng)根據(jù)判斷提供富有針對性的學(xué)習(xí)材料，提供最佳學(xué)習(xí)建議，從而滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也獲得更好的個性化學(xué)習(xí)體驗，這是人力難以企及的。如果機器真的能比教師做得更好，那么傳統(tǒng)教師存在的必要性就受到了很大的挑戰(zhàn)。endprint

MOOC課程的內(nèi)容前沿、豐富、權(quán)威，學(xué)習(xí)靈活、富有吸引力，師生之間、生生之間的互動性都很強。有了這樣的教學(xué)模式，若沒有社會對學(xué)生的一些硬性要求，如學(xué)習(xí)經(jīng)歷和文憑，那么很多人會選擇去網(wǎng)絡(luò)上參與更加精彩的課程，獲得更有益于自己的知識和技能。

在中國現(xiàn)行的教育體制下，教師的工作是十分繁瑣而勞累的。而今社會對教師的要求又在不斷提升，需要教師有新的知識和技能，在工作方式上進行新的探索升級，種種這些都給教師帶來極大的困境。

4 面臨MOOC，教師的準備

MOOC的發(fā)展依賴于云計算技術(shù)的發(fā)展。在技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，教師若跟不上技術(shù)進步的腳步，就難逃在新的教育改革中被淘汰的命運。所以教師必須認真思考面臨的狀況，尋求解決辦法。

技術(shù)是教師的利器 可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗認為MOOC提供的在線教育服務(wù)不僅不會使教師失業(yè)，而且能使教師獲得更多的自主權(quán)。例如，MOOC和其他的在線教學(xué)系統(tǒng)一樣，除了視頻課程，還有相應(yīng)的習(xí)題、測驗。通過習(xí)題和測驗，教師就能知道學(xué)生對知識的掌握程度有多少，使教學(xué)更有針對性。

教師要能充分利用技術(shù)，MOOC對教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。MOOC上豐富的課程給教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機會，海量的教學(xué)資源給教師提供大量的教學(xué)素材。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成果使學(xué)生受益，也使教師能準確地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而使教學(xué)工作更主動更有效率。

轉(zhuǎn)變工作方式

1）積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？梢栽囍约轰浿埔恍┙虒W(xué)視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生使用。目前流行的微課被分割為五分鐘左右的碎片，以知識點的形式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺除了提供微課，還運用了很多新的技術(shù)，如給學(xué)生布置任務(wù)，增加互動，進行行為評價和導(dǎo)學(xué)等，為學(xué)習(xí)者提供了逼真的課堂體驗。

2）重視學(xué)生的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的作用越來越重要，教師要重視學(xué)生提出的問題，并真正解決問題。同時，教師也需要適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，這些問題既要能糾正學(xué)生的誤解，又要能使學(xué)生實際應(yīng)用到自學(xué)的知識。在線教育最重要的環(huán)節(jié)就是解決問題，所以這需要教師對教學(xué)內(nèi)容理解十分透徹，并且具有解決問題的能力。

提升自我，練就獨特性 現(xiàn)在教師面臨淘汰的危險，主要來自于技術(shù)的發(fā)展和其他教師帶來的威脅。如果教師能做到技術(shù)所做不到的事，就不會在技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流中被淘汰。教師能擁有具有自己風(fēng)格的獨特的知識、技能，有無可替代的價值，那就不會被淘汰。教師個人的知識獨特性將成為核心競爭力。所以為了保證不落伍，不斷完善自己的知識體系，提升創(chuàng)新能力，具備不可被替代的知識、技能和價值，這將是基本對策。教師若能積極面對MOOC，以開放、積極的心態(tài)去把握這次機會，就能獲巨大的提升進步。

參考文獻

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