高校體育教師工作滿意度的實(shí)證研究

劉麗萍，陳善平，孫 蔚

高校體育教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。高校體育教師是實(shí)施高校體育工作的主要群體，是高校體育改革和發(fā)展的主要力量，是決定高校體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。早期對(duì)教師工作滿意度的研究都是與工作質(zhì)量放在一起進(jìn)行。Rudd和Wiseman的研究發(fā)現(xiàn)，低的薪酬、與同事的關(guān)系、與學(xué)生的關(guān)系、時(shí)間占用等因素能明顯影響教師的工作生活質(zhì)量［1］。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校之間的資源競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，特別是為搶奪高層次人才，許多高校提供種種優(yōu)厚待遇以吸引人才。目前，我們必須解決的問題是如何提高教師的滿意度，培養(yǎng)教師對(duì)高校的認(rèn)同感、歸屬感與榮譽(yù)感，不斷增強(qiáng)高校凝聚力，使教師樹立以高校為中心的群體意識(shí)，從而對(duì)組織產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，并樹立主人翁意識(shí)，自覺自愿地為高校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才智。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

陜西省西安交通大學(xué)、長安大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等12所高校的在職體育教師366名。其中男性262人，女性104人，平均年齡34.8歲。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 問卷采用2005年邱芬對(duì)高校體育教師工作滿意度研究中使用的問卷［2］。該問卷包括11個(gè)維度，各維度均為五個(gè)問題，采用李克特式(likert)五點(diǎn)量表。共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回375份。通過信息篩選有效問卷為366份，有效回收率為97.6%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)所收集到的問卷采用spss13.0系統(tǒng)軟件進(jìn)行平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算和t、F檢驗(yàn)與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校不同性別體育教師工作滿意度比較

陜西省高校男女體育教師對(duì)工作環(huán)境滿意度具有較大顯著性差異(P＜0.01)，對(duì)工作認(rèn)可度上具有顯著性差異(P＜0.05)。男性體育教師對(duì)工作環(huán)境和工作認(rèn)可度的滿意度均高于女性體育教師(見表1)，而在其他因子方面無顯著的性別差異(P ＞0.05)。

在工作環(huán)境方面，陜西省高校女性體育教師比男性體育教師的滿意度低。原因在于，做為女性，都希望自己有美麗的肌膚，而體育教師工作的性質(zhì)決定了常年在室外，經(jīng)歷風(fēng)吹日曬，皮膚容易變得黑而粗燥。隨著時(shí)間的推移就會(huì)降低她們的工作熱情，因此調(diào)查結(jié)果滿意度很低。分析高校女性體育教師對(duì)工作滿意度低的原因，首先，高校男性體育教師人數(shù)比女性體育教師多，加之受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為體育教學(xué)更適合男性，在選拔干部、晉升職稱等方面，男教師處于優(yōu)勢(shì)地位;其次，女性一生中要經(jīng)歷妊、產(chǎn)、育幾個(gè)特殊生理期，對(duì)工作影響較大;最后，隨著女性社會(huì)地位的不斷提升，她們對(duì)工作的期望值也越來越高。她們希望自己工作出色，得到上級(jí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。以上原因都可能會(huì)影響女性體育教師對(duì)工作認(rèn)可度的得分。

表1 陜西省高校男女體育教師工作滿意度比較表

2.2 高校不同年齡段體育教師工作滿意度比較

陜西省高校不同年齡段體育教師在整體滿意度、工作認(rèn)可和尊重方面具有顯著性差異(P＜0.01)。在這三個(gè)因子上，51—60歲年齡段的高校體育教師滿意度明顯高于其他組，41—50歲年齡段的得分最低;而在工作報(bào)酬、福利待遇、工作環(huán)境、信息溝通、管理制度、工作關(guān)系方面具有顯著性差異(P＜0.05)。51—60歲年齡段體育教師在以上方面的滿意度顯然高于其他年齡組(見表2)。

表2 陜西省高校不同年齡段的體育教師工作滿意度比較

研究結(jié)果顯示:不同年齡段陜西省高校體育教師的工作滿意度符合赫茲伯格(Herzber，1959)研究發(fā)現(xiàn)的“U”型關(guān)系，即工作滿意度在開始時(shí)比較高，然后下降，接著又隨年齡的增長而提高［3］。分析原因:20—30歲年齡段的高校體育教師，剛剛走上工作崗位，對(duì)學(xué)校的工作充滿熱情和新鮮感，學(xué)校對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)和科研上的要求也比較低，因此他們的滿意度較高;隨著年齡的增長，31—40歲甚至41—50歲年齡段，由于高校的崗位職責(zé)考核、職稱評(píng)定等因素影響，使得他們會(huì)逐漸明白，要想邁上更高一級(jí)職稱，必須付出很多精力。同時(shí)，在生活中也面臨經(jīng)濟(jì)、住房、子女等多方面的問題，這些都可能影響到這一年齡段高校體育教師對(duì)工作的滿意度;到了51—60歲，他們的福利待遇不斷改善，參與管理的機(jī)會(huì)以及享受資源最大化的機(jī)會(huì)也越來越多，受尊重程度都較為滿足，工作滿意度達(dá)到了最大化。

2.3 高校不同職稱體育教師工作滿意度比較

陜西省高校不同職稱的體育教師在工作報(bào)酬、工作關(guān)系兩方面具有非常大的顯著性差異(P＜0.001);副教授對(duì)工作報(bào)酬的滿意度最高，而教授對(duì)工作關(guān)系的滿意度最低;在信息溝通與尊重兩方面具有較大的顯著性差異(P＜0.01)。教授在這兩方面的滿意度高最低(見表3)。

表3 陜西省高校不同職稱的體育教師工作滿意度比較

陜西省高校具有教授職稱的體育教師對(duì)工作報(bào)酬的滿意度最高，對(duì)工作關(guān)系的滿意度最低。原因是教授是教學(xué)科研的骨干力量，他們的課時(shí)費(fèi)比講師和助教要高，崗位工資和崗位津貼也要高出其他教師許多，因此他們的勞動(dòng)報(bào)酬較高，滿意度較高;工作關(guān)系方面，教授的滿意度得分最低。分析原因，具有教授職稱的體育教師對(duì)目前的這種工作關(guān)系極為不滿?？赡苡捎隗w育教師的專業(yè)特點(diǎn)，以術(shù)科教學(xué)為主，加之在各自的專業(yè)特長上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，高校體育教師較為得心應(yīng)手，合作的機(jī)會(huì)較少，目標(biāo)性不強(qiáng)。因此，對(duì)于高職稱教師來說，這種關(guān)系不利于從事教學(xué)科研工作。因此，教授對(duì)工作關(guān)系的滿意度得分較低。

在受尊重和信息溝通兩個(gè)因子上，陜西省高校體育教師中具有教授職稱的得分也比較低。原因在于受傳統(tǒng)觀念的影響，大家對(duì)體育教師的地位、作用認(rèn)識(shí)較低。他們通過一定的努力，晉升為教授職稱，可以說，在這個(gè)領(lǐng)域，他們的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力都達(dá)到了一定水平，但有些學(xué)校對(duì)體育專業(yè)的教授與別的專業(yè)課教授是有所區(qū)別的，思想上不夠重視，這也是體育專業(yè)教授感覺自己的尊重程度不高的原因;在信息溝通的滿意度上也存在一定的差異，陜西省高校體育教授的得分也較低。

2.4 高校不同學(xué)歷體育教師工作滿意度比較

陜西省高校不同學(xué)歷的體育教師在工作滿意度方面不存在顯著性差異(見表4)。

表4 陜西省高校不同學(xué)歷的體育教師工作滿意度比較

Terry等人的研究結(jié)論表明:學(xué)歷在對(duì)工作報(bào)酬、升遷、管理者及同事的滿意度及總體工作滿意度上都有顯著性差異［4］;劉金缽、邢明杰對(duì)上海某紡織企業(yè)的工作滿意度研究表明:學(xué)歷和工作滿意度呈負(fù)相關(guān)［5］;蒲小寧的研究結(jié)果表明，不同學(xué)歷的教師在總體滿意度和各因素上的滿意度差異不顯著［6］。本研究的結(jié)論支持蒲小寧的研究結(jié)論。不同學(xué)歷的陜西省高校體育教師工作滿意度不存在顯著性差異。

根據(jù)實(shí)際了解，原因可能有兩點(diǎn):一是體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，主要還是以室外的各種身體練習(xí)為主，學(xué)生在課堂上要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，良好的體育教學(xué)效果，不僅需要教師具備高學(xué)歷，還需要具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、組織管理、課堂講解等教學(xué)能力。因此，在學(xué)歷方面，陜西省高校體育教師的工作滿意度不存在顯著差異;二是有可能涉及心理學(xué)方面的問題，部分高校體育教師隱瞞了自己的真實(shí)想法，對(duì)研究結(jié)果也會(huì)造成一定的干擾。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)高校體育教師的整體滿意度相對(duì)較高，男性體育教師的工作滿意度大于女性體育教師。

(2)不同年齡段的高校體育教師工作滿意度符合赫茲伯格(Herzber，1959)研究發(fā)現(xiàn)的“U”型關(guān)系。

(3)隨著職稱的提升，對(duì)工作報(bào)酬的滿意度在不斷提高，而對(duì)工作關(guān)系、信息溝通、尊重的滿意度卻逐漸下降。

(4)不同學(xué)歷的高校體育教師在工作滿意度方面不存在顯著性差異。

3.2 建議

(1)高校應(yīng)增強(qiáng)體育教師的認(rèn)同感、歸屬感。認(rèn)同感、歸屬感可以使教師建立良好的工作關(guān)系、獲得工作樂趣，進(jìn)一步提高工作保障，改善人際關(guān)系。

(2)高校應(yīng)提高對(duì)女性體育教師的認(rèn)可度。已有資料證明，女性體育教師的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)行為規(guī)范，自我管理和自我要求較高，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，工作勤懇，關(guān)心學(xué)生［7］。因此高校要對(duì)女性體育教師取得的成績給予表揚(yáng)、肯定與鼓勵(lì)，激勵(lì)女性體育教師更加熱愛自己的本職工作，使其對(duì)體育工作的滿意度進(jìn)一步提高。

(3)高校應(yīng)不斷改善體育教師的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是體育教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的重要保證，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)場(chǎng)館、器材設(shè)施的投資力度，改善教學(xué)環(huán)境。

(4)高校應(yīng)重視中青年教師的工作與生活。中青年教師是體育教學(xué)和訓(xùn)練的骨干力量，他們精力充沛，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此，高校應(yīng)該考慮這個(gè)年齡段教師的工作和生活壓力，相應(yīng)地提高他們的工資待遇和改善住房條件。

(5)高校要加強(qiáng)與體育教授的溝通，給他們一定的優(yōu)惠政策，加大對(duì)他們科研經(jīng)費(fèi)的投入，提高工作滿意度。

(6)高校體育教師之間應(yīng)加強(qiáng)信息交流，特別是校際之間的學(xué)術(shù)交流，定期舉辦體育運(yùn)動(dòng)賽事，以增進(jìn)校際之間、教師之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高體育教師對(duì)工作關(guān)系的滿意度。

［1］Rudd WGA，Wiseman S.Sources of dissatisfaction among group teachers［J］.British Journal of Education Psychology，1962(32):275～291.

［2］邱芬.高校體育教師工作滿意度的研究［D］.武漢:華中師范大學(xué)，2005.

［3］Roy Chin-wing CHAN.A profile of job satisfaction for graduate physical education faculty members in the United States of Amer-ica［J］.Education journal，1991，19(1):41 ～45.

［4］Terry Lam.On employee job satisfaction［J］.Tourism Management，2001(22):157 ～ 165.

［5］劉余缽，邢明杰.工作滿意度測(cè)量在紡織企業(yè)中的應(yīng)用［J］.山東紡織科技，2001(4):43～46.

［6］蒲小寧.河北省高校教師工作滿意度研究［D］.河北:河北工業(yè)大學(xué)，2006.

［7］吳曉芳.江蘇省高校女性體育教師體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18(2):71 ～72.