語(yǔ)文課堂呼喚“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng)

■張會(huì)芳

語(yǔ)文課堂呼喚“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng)

■張會(huì)芳

天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué)語(yǔ)文教師

●蹲下身來(lái)與孩子一起看世界，于是，我們便找到了教育教學(xué)之路。

●課上學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的眼神、活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)是我們反思教學(xué)的最佳線索。

●語(yǔ)文教師要把自己修煉成學(xué)富五車的學(xué)者和愛(ài)滿天下的仁者。

●語(yǔ)文課應(yīng)該是充溢著濃濃情感、活躍著靈動(dòng)思維的情智交融的課堂。

在2004年?yáng)|麗區(qū)“雙優(yōu)課”比賽中，張會(huì)芳那深邃活潑的眼神、側(cè)耳俯身的神情、娓娓道來(lái)的語(yǔ)言和獨(dú)到的教學(xué)智慧，給每一位評(píng)委留下了極其深刻的印象。在她的課堂上，展現(xiàn)了她扎實(shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和極強(qiáng)的親和能力，這使她的課堂靈動(dòng)而有效推進(jìn)，處處生成精彩。

2008年年初，她調(diào)入麗澤小學(xué)任教務(wù)主任。她既帶班教課，又組織教研講座；既與青年教師結(jié)對(duì)幫扶，又組織全校特色活動(dòng)……常常忙得夙夜難分。為了上好一堂課，要研讀教材好多遍；為了準(zhǔn)備一份講義，要翻閱大量的資料；為了一次教學(xué)比武，要挑燈夜戰(zhàn)數(shù)日；為了攻克一個(gè)科研課題，要堅(jiān)持多年不厭其煩地測(cè)試、統(tǒng)計(jì)、分析，直到獲取科學(xué)的數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，她迅速成長(zhǎng)。如今，她已成為“東麗區(qū)德業(yè)雙馨十佳教師”“東麗區(qū)名師”“天津市265工程骨干教師”。

她在演講中曾講道：“雄鷹用翱翔回報(bào)藍(lán)天，駿馬用馳騁回報(bào)草原。我們只有把熱情與夢(mèng)想、創(chuàng)新與開(kāi)拓奉獻(xiàn)給東麗的父老鄉(xiāng)親，奉獻(xiàn)給東麗的教育事業(yè)，才無(wú)愧于‘名師’的稱號(hào)?！毕嘈潘龝?huì)一如既往，在三尺講臺(tái)上放飛更美麗的教育夢(mèng)想。

（本刊記者韓大勇，天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué)黨支部書(shū)記兼振華里小學(xué)校長(zhǎng)韓寶國(guó)）

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。”好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變?yōu)樽詣?dòng)化的需要，可以使人受益終生。閱讀習(xí)慣亦如此，因此，語(yǔ)文課堂呼喚“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng)。那么，如何規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使其養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣呢？

一、凌絕頂，覽眾山——培養(yǎng)學(xué)生讀單元導(dǎo)語(yǔ)的好習(xí)慣

我們成人看書(shū)往往先看序文和目錄，因?yàn)檫@樣做可以讓我們對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象，讀起來(lái)不至于漫無(wú)頭緒。小學(xué)使用的人教版教科書(shū)，按單元主題劃分，且每個(gè)單元前都有單元導(dǎo)讀。它提示了本單元的學(xué)習(xí)專題、重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。在學(xué)習(xí)每單元前，讓學(xué)生把單元導(dǎo)讀認(rèn)真讀一讀，搞清單元目標(biāo)與重點(diǎn)，做到心中有全局，這樣為后續(xù)學(xué)習(xí)課文、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解課文間的聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)前先通盤(pán)把握全局的好習(xí)慣。

二、學(xué)在先，教在后——培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

葉圣陶先生主張“教，是為了達(dá)到不需要教”“老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自能閱讀”“假如在校的時(shí)候常被引導(dǎo)向自學(xué)的方面前進(jìn)，學(xué)生有福了，他們一輩子得到無(wú)限好的受用”……學(xué)習(xí)新課之前學(xué)生先獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在對(duì)新知識(shí)初步感知的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師要教給學(xué)生借助查工具書(shū)、翻閱資料、求助網(wǎng)絡(luò)與身邊伙伴的做法，先獨(dú)立解決一些問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在思而不得其解的情況下，帶著問(wèn)題到課堂上與教師、同學(xué)交流，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課上參與的積極性，大大提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供側(cè)重點(diǎn)不同的預(yù)習(xí)提綱，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)。持之以恒的努力，會(huì)使學(xué)生逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、小步子，扎根基——培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣

萬(wàn)丈高樓平地起，根基不扎實(shí)的空中樓閣難以立身。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種能力的形成離不開(kāi)堅(jiān)持不懈的穩(wěn)扎穩(wěn)打。就讀書(shū)而言，“把課文讀正確”是閱讀的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的情況，教師要下大氣力，學(xué)生讀得不正確時(shí)，一定要及時(shí)糾正，幫助他們一個(gè)字一個(gè)字地讀準(zhǔn)確，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀清楚，不丟字、不添字、不改字、不重復(fù)，直到讀正確為止。在這方面，教師要舍得花時(shí)間和精力，寧可慢一些，也要把習(xí)慣培養(yǎng)好。否則，學(xué)生日后語(yǔ)感的形成、語(yǔ)言敏感度的提升都無(wú)從談起。正如葉老所言，“養(yǎng)成馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣，可要吃一輩子的虧”。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練“讀正確”的絕好時(shí)期，因此，教師要捕捉好時(shí)機(jī)，進(jìn)行嚴(yán)格不懈地訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書(shū)習(xí)慣。

四、讀于口，思于心——培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的好習(xí)慣

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這里強(qiáng)調(diào)了多讀是理解的重要途徑。然而現(xiàn)實(shí)中，我們也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然讀了多遍，但對(duì)課文信息的把握，對(duì)課文內(nèi)容的理解并不到位。原因在哪里?他們沒(méi)有養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。因此，在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我們要讓學(xué)生邊讀邊想想詞句的意思、段落表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的要求下讀書(shū)就會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。在積極的思考中，他們可能還會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，這對(duì)學(xué)生的自主探究是非常有好處的。

五、心在想，筆在動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，多種器官參與活動(dòng)，可以使信息從不同通道進(jìn)入大腦，這樣容易鞏固記憶。另外，讀書(shū)時(shí)“動(dòng)筆”還可以促進(jìn)學(xué)生集中注意力，加深思考和理解。更為直觀的一點(diǎn)是，邊讀書(shū)邊動(dòng)筆，便于記錄下我們讀書(shū)時(shí)的思考軌跡，有助于回顧研讀和細(xì)細(xì)咀嚼。所以，在日常教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要求他們用筆在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的理解、體會(huì)，是我們應(yīng)該常做的一項(xiàng)工作，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的形成離不開(kāi)這一習(xí)慣做支撐。

六、讀文字，想畫(huà)面——培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)想象的好習(xí)慣

語(yǔ)文和其他學(xué)科都需要閱讀，但不同之處在于：其他學(xué)科更注重從閱讀中獲取信息，理解信息，從而把握學(xué)科知識(shí)與規(guī)律；而語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文閱讀，要讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感，留下方法，日積月累，從而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。單單獲取信息、理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)的語(yǔ)文閱讀是違背語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的。因此，在語(yǔ)文閱讀中，教師要通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生通過(guò)文字獲得形象，獲得審美，受到語(yǔ)言感染、情感熏陶。訓(xùn)練的方法之一就是讀文字、想畫(huà)面。讀到一段描寫(xiě)，總是讓學(xué)生描述頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面，在描述中檢驗(yàn)和交流對(duì)文字揣摩的盈漏與深淺。經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)便養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊想象的好習(xí)慣。

七、好文字，細(xì)品味——培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累的好習(xí)慣

閱讀是吸納，寫(xiě)作是傾吐。在吸納豐盈的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)。準(zhǔn)確豐富的語(yǔ)詞，生動(dòng)具體的描寫(xiě)，貼切有力的表述，別致巧妙的構(gòu)思，都在閱讀中獲得。因此，在學(xué)生讀書(shū)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉、關(guān)注、品味豐富的詞語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的句子和段落、巧妙的表達(dá)方法，并隨時(shí)將它們記錄下來(lái)。堅(jiān)持讓這一行為得到反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力是非常重要的。

八、遇疑難，求甚解——培養(yǎng)學(xué)生查資料的好習(xí)慣

葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)》一文中指出：“學(xué)生‘不求甚解’的態(tài)度，一時(shí)未嘗不可馬虎過(guò)去，但是這就成了終生的病根，將不能從閱讀方面得到多大的益處，若做專門(mén)研究工作，更難有滿意的成就。所以，利用參考書(shū)籍的習(xí)慣，必須在學(xué)習(xí)國(guó)文的時(shí)候養(yǎng)成?！蔽覀?cè)谧x書(shū)時(shí)，要想透徹理解個(gè)“所以然”，必須要查閱一些相關(guān)知識(shí)、背景，如在學(xué)習(xí)《我們成功了》一課，要想理解申奧成功后人們無(wú)比喜悅、興奮的心情，就必須了解我國(guó)為什么要申奧，申奧的背景與意義，申奧工作背后的艱辛等。學(xué)生只有充分查閱了資料，才能理解申奧后人們?yōu)槭裁茨菢拥募?dòng)和興奮，才能與文本產(chǎn)生情感共鳴。因此，在對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)中，教師要加強(qiáng)這種習(xí)慣的引導(dǎo)和訓(xùn)練，并號(hào)召他們堅(jiān)持每讀一篇文章遇到疑難都要這樣去做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之成為一種習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生終身受益。

習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)之花，習(xí)慣是養(yǎng)成教育之果，在學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成上，需要我們科學(xué)訓(xùn)練，持之以恒；需要我們循序漸進(jìn)，不斷摸索，讓好的閱讀習(xí)慣成就學(xué)生美好的人生。

我推薦的書(shū)

◎《深度教學(xué)：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的方法》，王玉強(qiáng)著，華東師大出版社

◎《做溫暖的教育者》，陳震著，南京師范大學(xué)出版社

◎《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》，王尚文著，浙江教育出版社

◎《教育的使命和責(zé)任》，肖川著，岳麓書(shū)社

（責(zé)任編輯 韓大勇）