在小組合作模式下如何提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性

宋艷英

摘 要：在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)代環(huán)境，團(tuán)隊(duì)合作顯得尤為重要，每個(gè)人都不是孤立存在的個(gè)體，而是與社會(huì)團(tuán)體緊密聯(lián)系，并且在不斷的競(jìng)爭(zhēng)與合作中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，而小組合作倡導(dǎo)是一種學(xué)生互動(dòng)交流、共同分享的學(xué)習(xí)模式，在小組中學(xué)生以開(kāi)放、互助的形式探索求知，以達(dá)到共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；小組合作；團(tuán)隊(duì)合作

在小組合作模式下提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性顯得尤為重要。

一、合作小組組建，讓學(xué)生找到歸屬感

1.根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好、學(xué)科成績(jī)等合理編組，科學(xué)定位，創(chuàng)造合作的最佳組合。

2.每小組共6人，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況排1～6號(hào)，為了給組長(zhǎng)減輕過(guò)重的負(fù)擔(dān)，設(shè)組長(zhǎng)兩名，1號(hào)組長(zhǎng)和2號(hào)組長(zhǎng)，1號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)4、5號(hào)成員，2號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3、6號(hào)成員，主要任務(wù)是測(cè)試后的批閱和講解。

另外，要讓學(xué)生明白合作的意義，明白“為了更好地競(jìng)爭(zhēng)必須加強(qiáng)合作”的道理。很多組長(zhǎng)認(rèn)為給組員批閱試卷、講解試題是浪費(fèi)時(shí)間，針對(duì)這種情況，做好學(xué)生的思想工作非常必要，批閱講解的過(guò)程不僅能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更重要的是提高了自己的概括和表達(dá)的能力。

二、營(yíng)造一種人人參與的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，有效表?yè)P(yáng)，為學(xué)生參與教學(xué)提供情景條件

首先，平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不僅自己要相信學(xué)生能做得好，而且要反復(fù)通過(guò)現(xiàn)實(shí)舉例、講道理的方式給學(xué)生“洗腦”，讓他們相信語(yǔ)文是一門(mén)只要努力就可以學(xué)得好的科目。

其次，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注他們的情緒，要給學(xué)生更多的理解、信任和鼓勵(lì)。語(yǔ)文偏科的學(xué)生很大程度是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有信心，或是沒(méi)有興趣。找到學(xué)生語(yǔ)文偏科的原因很重要，有的放矢，積極關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾表現(xiàn)的“反常”，也許這個(gè)“反?！本褪菑拇烁淖儗W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度的契機(jī)，自然就對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了信心。

另外，要營(yíng)造民主的課堂氛圍，允許學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，教師通過(guò)與學(xué)生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加深了解，進(jìn)而賞識(shí)其言行，培養(yǎng)其信心，發(fā)揮其才智。例如，講《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文時(shí)，我教的兩個(gè)班上合堂，在階梯教室進(jìn)行小品劇表演賽，演完之后在最后總結(jié)的時(shí)候，按照傳統(tǒng)批判了蔡桓公的“諱疾忌醫(yī)”，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手示意，談出了自己的看法?！爸M疾忌醫(yī)是人之常情，我覺(jué)得沒(méi)有必要做過(guò)多的批判，反倒是扁鵲低效的做事方式讓人覺(jué)得不恥?！贝嗽捯怀觯陀袑W(xué)生頻頻點(diǎn)頭。而且，討論的結(jié)果對(duì)錯(cuò)都不重要，重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自主思考，善于傾聽(tīng)他人。

2.大膽放手，安心做一名“懶”老師

“懶”老師更多地表現(xiàn)在課堂上的無(wú)作為或是少作為，而實(shí)際上主要表現(xiàn)在有意識(shí)地對(duì)課堂進(jìn)行指導(dǎo)、設(shè)計(jì)，通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)將學(xué)生的參與擴(kuò)展到課堂之外，使課前的預(yù)習(xí)成為學(xué)生課堂參與的先行階段，課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)成為學(xué)生課上參與的后續(xù)階段。以《我的叔叔于勒》為例，課前組長(zhǎng)分配組員任務(wù)，查閱資料解決生字詞和文學(xué)常識(shí)等，準(zhǔn)備好自出的測(cè)試卷，以小組為單位交與課代表。正式上課，課代表隨機(jī)把以小組為單位上交的測(cè)試卷分派到各組進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。檢測(cè)后學(xué)生自學(xué)課文，完成課后的研討練習(xí)和伴你學(xué)，在此過(guò)程中記錄自己的疑難問(wèn)題。自學(xué)后有個(gè)小組集中討論的過(guò)程，組員把自己的疑難問(wèn)題提出來(lái)，組內(nèi)解決，解決不了的寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)在黑板上的題可以是自己組的疑難問(wèn)題，也可以是樂(lè)意在班內(nèi)分享自己想法的問(wèn)題。各個(gè)組長(zhǎng)征求小組成員的意見(jiàn)，選擇黑板上其他組的問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，解決不了的課后查閱資料，下節(jié)課再給大家解釋。教師在整個(gè)過(guò)程中要做的就是巡回指導(dǎo)。

三、通過(guò)量化評(píng)比，捆綁評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性

量化評(píng)比主要是指根據(jù)組員的個(gè)人表現(xiàn)，給予小組加分或是獎(jiǎng)勵(lì)。捆綁評(píng)價(jià)主要是指根據(jù)一個(gè)小組的整體表現(xiàn)給予加分或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣個(gè)人表現(xiàn)直接影響到小組的總體表現(xiàn)，組內(nèi)各個(gè)成員之間就能互相監(jiān)督。在這方面我的做法是，發(fā)放免責(zé)單，課堂上，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)言記于小組加分，一節(jié)課一總結(jié)，得分最高的小組，每人獲得一張免責(zé)單。類似于小學(xué)生的小紅花，但是這不光是一種榮譽(yù)，我給予它更多的功能，不光好看還有用，定期公布得單數(shù)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

免責(zé)單的最大好處是多了很多雙可以代替教師監(jiān)督的眼睛和勸說(shuō)的嘴，舉個(gè)例子，晨誦開(kāi)始之前，學(xué)生要做的是打掃衛(wèi)生，之前很多學(xué)生借著沒(méi)打掃完衛(wèi)生不參加晨讀，遲到的現(xiàn)象更是屢禁不止。而且，通過(guò)發(fā)放免責(zé)單的形式，借以激勵(lì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)共同發(fā)展，讓學(xué)生在自我和他人監(jiān)督的下努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，在平時(shí)教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷地由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，采取多種機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極參與課堂，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 山東省萊陽(yáng)市萬(wàn)第中心初級(jí)中學(xué)）

編輯 郭曉云