淺談中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性

蔡懿博

摘 要：以所在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)這幾個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性，并對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性，分別從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)角度進(jìn)行原因分析，最后提出了一點(diǎn)數(shù)學(xué)如何和專業(yè)結(jié)合的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以課本為基礎(chǔ)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖兓?。但是在中職學(xué)校，由于中職教育和高中階段教育的差異性，要求中職教育不能在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖兓６且覀冋业叫碌姆椒?，?lái)應(yīng)對(duì)中職教育，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，理工科專業(yè)（如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子專業(yè)等）與專業(yè)結(jié)合是很有必要的。下面筆者就以案例來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)。

筆者所教授的課程為數(shù)學(xué)，分別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。在上學(xué)期的教學(xué)中有一段時(shí)間筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，平時(shí)上課比較認(rèn)真的學(xué)生現(xiàn)在上課的時(shí)候有一點(diǎn)不知所措，平時(shí)上課表現(xiàn)一般的學(xué)生現(xiàn)在竟然開始睡覺(jué)。經(jīng)過(guò)和大部分學(xué)生的交談，了解到由于他們?cè)诼犝n的時(shí)候覺(jué)得數(shù)學(xué)這門課程和他們的專業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中只是以課本為基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些適當(dāng)?shù)淖兓Ｔ鯓硬拍苁箤W(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是非常重要的工具，并和他們的專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)呢？

經(jīng)過(guò)思考，我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下調(diào)整（以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例）：首先，上課之前對(duì)學(xué)生的專業(yè)課課本進(jìn)行研讀，從中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，如公式、方法等信息。其次，讓學(xué)生的專業(yè)課任課老師將專業(yè)課本中，與數(shù)學(xué)有關(guān)或?qū)W生遇到的問(wèn)題是由于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏所導(dǎo)致的一類問(wèn)題，以書面的形式反饋給筆者。再次，筆者讓學(xué)生把他們專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題以書面的形式反饋給筆者。最后，筆者結(jié)合以上得來(lái)的信息，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行新的教學(xué)嘗試。在這個(gè)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)原來(lái)專業(yè)課中的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不少，比如，在《電工基礎(chǔ)》這本書中有數(shù)學(xué)中的科學(xué)計(jì)數(shù)法、三角函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。其中有一節(jié)課是這樣的：在筆者進(jìn)教室之后宣布：“這節(jié)數(shù)學(xué)課把你們的《×××》專業(yè)課本拿出來(lái)，我們來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)課?！睂W(xué)生都很納悶，就問(wèn)“老師，上數(shù)學(xué)課我們?yōu)槭裁匆谩丁痢痢痢痢愤@本書”我故意不回答。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都非常渴望想知道接下來(lái)我會(huì)怎么做。接下來(lái)我讓他們把《××××》翻到×頁(yè)，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心更強(qiáng)了，都非常認(rèn)真地把課本翻到我指定的頁(yè)面，帶著疑惑的眼神認(rèn)真地尋找著。這時(shí)有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你這節(jié)課要給我們上《××××》嗎？”我故意回答“是的，那你們一起來(lái)看一下我上《××××》怎么樣，好不好？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”開始上課了，我給他們講了這一頁(yè)的一個(gè)公式的推導(dǎo)，其中牽扯到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)講到這類問(wèn)題的時(shí)候剛好數(shù)學(xué)課本上把這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)到了一課。我就順?biāo)浦郯堰@節(jié)課講完了，公式的推導(dǎo)相當(dāng)于這節(jié)課的一個(gè)導(dǎo)入。在講課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣非常高，課后在和學(xué)生談到這節(jié)課的時(shí)候，幾乎每個(gè)學(xué)生都要求在今后上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，與他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)合，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候才會(huì)很

輕松。

為什么按照“以課本為基礎(chǔ)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖兓钡慕虒W(xué)方式和“數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合”的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生的變化會(huì)這樣大。筆者分析原因有下面幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的情況

中職學(xué)?，F(xiàn)在大規(guī)模招生，有一部分學(xué)生是沒(méi)能考上高中才來(lái)職校就讀的，他們對(duì)自己所選的專業(yè)并不了解，有些甚至專業(yè)都不是自己選的和自己喜歡學(xué)的。因此學(xué)生普遍存在起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。與這些差異相對(duì)應(yīng)的，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平和態(tài)度之間的差異，很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、信心不足。

2.教學(xué)內(nèi)容的情況

據(jù)調(diào)查，75%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要；22%的學(xué)生是為了提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)；3%的學(xué)生是為了升學(xué)。大部分中職數(shù)學(xué)課是以瑣碎的知識(shí)性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容。而絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為目的。

學(xué)校應(yīng)該立足本學(xué)校所開的專業(yè)課特點(diǎn)，確定不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，突出專業(yè)個(gè)性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：即基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、實(shí)用的數(shù)學(xué)、發(fā)展的數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)是中專數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)與內(nèi)容，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容（可考慮在第1學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)），可以使更多的學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上。實(shí)用的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容（可考慮在第2學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)）。實(shí)用的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。

專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征，數(shù)學(xué)作為一門文化課，要發(fā)揮其工具性的功能。所以，要求中職數(shù)學(xué)課教師授課時(shí)合理補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。其次，要求數(shù)學(xué)課教師在教學(xué)中合理補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課教學(xué)做好鋪墊。

總之，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景斌.數(shù)學(xué)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2009.

[2]劉志平.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位 桂林電子中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 馬燕萍