淺談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

文/王棟梁 錢亞飛

摘 要：在教學過程中，學生知識的獲得必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學生在學習中的積極性、主動性和獨立性。因此，在化學課堂教學中，教師要注意引導學生主動學習，鼓勵學生通過探索規(guī)律來獲得新知。

關(guān)鍵詞：化學教學；自主學習能力；培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)教學是教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發(fā)展。新課程強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性。在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學生在學習中的積極性、主動性和獨立性。因此，在化學課堂教學中，教師要注意引導學生主動學習，鼓勵學生通過探索規(guī)律來獲得新知。

一、采用巧妙的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。開場導語設(shè)計巧妙，方法運用得當，往往能激起學生強烈的探求知識的興趣與欲望。在教學中，我常常針對課型特點，精心設(shè)計，選擇最能激發(fā)學生興趣的方式導人新課。例如，我在講解“氨·銨鹽”的性質(zhì)時，采用“魔棒生煙”“彩色噴泉”導入，通過演示實驗中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象激發(fā)學生的求知欲望，從而為新課的進行增添色彩。又如，我在講解“糖類”中有關(guān)淀粉的教學中，引入熱播的電視劇《潛伏》中的一段視頻，翠花將余則成得到的一份重要文件送到書店老羅那里，老羅又給了她一封信，一張是寫滿字的信，另一張則是“白紙”，余則成收到后，用棉簽蘸取一種溶液涂在白紙上，立刻顯出絕密情報內(nèi)容。引導學生在看完后思考：這張紙上的字是用什么寫的呢？棉簽上蘸取的又是什么物質(zhì)？使學生的興趣大增，而且對知識的掌握更加深刻。

二、提供良好的學習氛圍，建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。常采用的方法有：（1）設(shè)疑布難，激發(fā)學生的好奇心理。（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望。（3）創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。比如，我在講述“氯氣的性質(zhì)”的時候，通過多媒體展示引入了一個報紙上的生活案例，一位家庭主婦在打掃衛(wèi)生間的時候，同時使用了“潔廁靈”和“84消毒液”，由于在打掃的過程中門窗緊閉，結(jié)果這位家庭主婦暈倒了，幸好及時發(fā)現(xiàn)才沒引起生命危險。然后筆者提出幾個問題：“大家知道‘潔廁靈和‘84消毒液嗎？它們的主要成分是什么呢？它們一起使用到底產(chǎn)生了什么物質(zhì)呢？對人體有多大的危害呢？”這些都和我們本節(jié)課要學的知識有關(guān)，下面讓我們共同來解決這些問題。通過引疑激發(fā)了學生探究思索的欲望，從而提高學生的學習激情，提高課堂教學效果。

另外，在教學中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應(yīng)有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢?，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在化學課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

三、開展探究性教學活動

科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在科學探究活動中，學生通過像科學工作者那樣做研究，在此過程中，主動地學習化學知識與技能，體驗學習化學的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作:

1.鼓勵學生積極大膽地參與科學實驗探究

科學實驗探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習化學概念，體驗科學實驗探究的樂趣。對于學生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，應(yīng)該在充分肯定學生積極性的同時還要指出其中正確合理的成分，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。

2.選擇合適的探究活動

教師可以從課本中選擇，同時，也應(yīng)該結(jié)合本地條件和學生的實際情況，自己設(shè)計一些探究活動。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學生的興趣，達到培養(yǎng)學生熱愛自然、理解自然的情感以及對化學科學的探究興趣的目的。另外，學生對于科學探究的學習應(yīng)該由簡單到復雜，循序漸進。在學習化學的初始階段，應(yīng)選取較簡單的探究活動，必要時，在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示，使學生保持不斷探究的信心。

3.重視探究活動中的交流與合作

要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強學生學習的自主性。

以上是我在化學教學中致力于培養(yǎng)學生自主學習方式的實踐過程與主要做法?？傊?，在實施素質(zhì)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

［1］鄭長龍.化學實驗教學情景及其創(chuàng)設(shè)策略研究［J］.化學教育，2004（12）：06-08.

［2］陳建.化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略［J］.福建教育學院學報，2003（03）:57-58.

編輯 董慧紅