初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略淺析

文/劉秀榮

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，在新課程理念的指引下，教學(xué)工作者更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解、學(xué)習(xí)效率、語(yǔ)言運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；問(wèn)題；建議

就初中階段英語(yǔ)教學(xué)而言，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給予了明確的要求，認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。（2）使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生記憶、邏輯、想象等綜合能力，最終幫助學(xué)生了解世界文化的目的。

一、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

眾所周知，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程，不是一蹴而就的。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中不可避免地存在一些問(wèn)題有待解決。

1.局限于教材詞匯，忽視對(duì)詞匯的深入挖掘

在初中教學(xué)階段，部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只教授學(xué)生課本上的詞匯，而忽視對(duì)所學(xué)詞匯的延伸及其背后的文化內(nèi)涵的挖掘。欠缺的詞匯無(wú)法讓學(xué)生完成一定的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難從而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，對(duì)單詞的懼怕和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的厭惡。

2.詞匯教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞普遍被學(xué)生所厭煩。一直以來(lái)，英語(yǔ)單詞最傳統(tǒng)的方法就是“記憶”，教師詳細(xì)講解單詞的拼寫(xiě)、音標(biāo)、詞性和搭配等，反復(fù)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不厭其煩。這種單一、被動(dòng)的詞匯教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一點(diǎn)愉悅感，學(xué)習(xí)情緒低落，最終造成惡性循環(huán)。

3.重視詞匯量的增加，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯量的確是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要因素，但是詞匯量掌握的大小并不意味著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的高低。部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的單詞講解后，留給學(xué)生課下鞏固，而沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)練習(xí)英語(yǔ)教材中的對(duì)話情節(jié)。這種情景一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等其他方面的能力未能得到充分鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合能力低。

二、解決英語(yǔ)教學(xué)困難的幾點(diǎn)建議

1．明確英語(yǔ)教學(xué)的核心，注重歸納、總結(jié)，并讓學(xué)生在練習(xí)中實(shí)踐

語(yǔ)法現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，學(xué)生自身能力有限，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)顧此失彼。各種詞類(lèi)，特別是動(dòng)詞的變化形式繁多，句子的成分和結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多種語(yǔ)法現(xiàn)象混合使用，弄得學(xué)生無(wú)從下手。這就要求教師在教學(xué)中要能找到核心，幫助學(xué)生總結(jié)歸納語(yǔ)法規(guī)律，并能找出配套的習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)常練，在練習(xí)中出效果。

2．改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，如果只以一種固定的模式來(lái)教，教師教得呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)乏味，久而久之，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，多樣化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，給他們一種強(qiáng)烈的獲取欲望，能以一種愉快的心境學(xué)習(xí)，并且增加教學(xué)的趣味性。

3．重視語(yǔ)法的交際功能，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)法的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了運(yùn)用和交際，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用加深、鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并達(dá)到很自然地掌握?？梢宰寣W(xué)生在每周的活動(dòng)課上做情景對(duì)話，或者自編節(jié)目進(jìn)行表演，教師可以隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。

改革必然是一個(gè)摸索的過(guò)程，是不可能一蹴而就。英語(yǔ)新理念的改革也是不可能一步成功的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們通過(guò)實(shí)踐去摸索探究。

通過(guò)不斷的摸索、不斷的研究，進(jìn)而真正地把握英語(yǔ)改革的發(fā)展方向，保證英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

余洋.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題和策略初探［J］新課程學(xué)習(xí)：中， 2011（04）.

編輯 董慧紅