情理之間 以心換心

文/王昭君

眾所周知：為人處世，專制強(qiáng)暴往往無濟(jì)于事，而寬容溫和卻能收到事半功倍的效果。作為一個小學(xué)教育工作者，我認(rèn)為我們的教育要像和風(fēng)輕輕撫摸學(xué)生的心靈；更要像細(xì)雨，漸漸滋潤孩子的心田；同時又要像陽光，慢慢哺育孩子茁壯成長。要做到以一顆“細(xì)心”去觀察學(xué)生，以一顆“愛心”去關(guān)愛學(xué)生，以一顆“包容之心”去感化學(xué)生，以一顆“耐心”去期待學(xué)生。

一、細(xì)心觀察孩子們的心田

都說細(xì)心是我們成功完成工作的首要條件。要想及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大，就需要工作中的細(xì)心。作為班主任，工作中的細(xì)心主要體現(xiàn)在處處留心學(xué)生的一言一行，仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動，進(jìn)行周密的處理。

我曾教過這樣一位女學(xué)生：一連幾天她上課都心不在焉，注意力分散。發(fā)現(xiàn)這個情況，我及時找她談話，詢問原因，說是父母問題導(dǎo)致她心煩意亂，不能靜心學(xué)習(xí)。問清原因后，我作了一次家訪，發(fā)現(xiàn)事實情況并非孩子說的那樣。再仔細(xì)分析，原來這個孩子進(jìn)入五年級后，明顯比以前敏感了許多，看來是青春期的原因。我把相關(guān)情況和孩子母親交流，并囑咐她要多關(guān)心孩子的成長。經(jīng)過一段時間的教育引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)孩子回到了原來的成長軌跡，各方面表現(xiàn)都很好。

二、用愛心呵護(hù)每一顆童心

愛是產(chǎn)生動力、產(chǎn)生熱情的力量源泉，有愛心是我們做好工作的根本保證。當(dāng)我們的學(xué)生取得成功時，我們可以和他們一起分享成功的喜悅，并不時地鞭策他們不要以一時的成功而沾沾自喜，應(yīng)該以一顆平常心去對待；當(dāng)學(xué)生失敗受挫時，我們應(yīng)該及時地去鼓勵、勸慰他們，使他們時時刻刻都體會到我們的老師心里一直都裝著他們，我們的老師無時無刻不在關(guān)心著他們。

學(xué)校舉行了班際籃球賽，我們班因為有五六個?；@球隊的男運(yùn)動員，所以比賽之前，男生就表現(xiàn)出沾沾自喜、得意洋洋之態(tài)，貌似此次比賽我們班必奪冠不可。然而他們忽視了此次比賽的一個規(guī)則：男女生齊上場，女生人數(shù)不得少于兩名，也就忽略了我們班的這個致命弱點(diǎn)：女生非常文靜，壓根就找不出一個有運(yùn)動細(xì)胞的。比賽第一輪，我們班的對手是全年級最差的，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，以大比分獲勝，男生更是趾高氣揚(yáng)。我看在眼里，為了保持運(yùn)動員的士氣，沒有多加指責(zé)，而是鼓勵繼續(xù)拼搏。比賽第二輪，也是不被看好的一個班級，男生仍不把對手看在眼里，可比賽當(dāng)中，情況突變，我班的女生弱點(diǎn)突顯，三個男生在場上對打?qū)Ψ轿鍌€人，打得非常的吃力。雖然最終仍是我們班獲勝，但的確夠艱難也夠險的。幾個男生不禁發(fā)怒，破口大罵女生的無用，更讓我意外的是，幾個男生竟然都悄悄落淚。此時，作為老師的我們，該怎樣引導(dǎo)這一群男生呢？我想首先要做的就是肯定所有運(yùn)動員那種為班級爭光的極強(qiáng)的榮譽(yù)感，接著，我極力表揚(yáng)男生在球場上的精彩表現(xiàn)和艱難的拼搏，引導(dǎo)學(xué)生看到男生運(yùn)動員身上值得大家學(xué)習(xí)的精神，同時也委婉地批評女生平時沒有積極參加各項體育運(yùn)動，還指出男生運(yùn)動員身上的輕敵及驕傲的思想的不對。這樣一來，既保護(hù)了學(xué)生的童心，男女學(xué)生之間也不會因此而產(chǎn)生矛盾，反而更加相互體諒理解。

三、真心感化每一顆心靈

學(xué)生就像大海中航行的船只，其成長過程不可能是一帆風(fēng)順的，他們的成長就像這大海中的波浪，有時風(fēng)平浪靜，有時波濤起伏，只有這樣，他們才能長成一棵棵參天大樹。所以，他們中一定會出現(xiàn)這樣那樣的問題。面對這些犯錯的學(xué)生，我們千萬不能大發(fā)雷霆、橫加指責(zé)，這樣收到的效果往往是微乎其微的。

有這樣一個男生：各門學(xué)科的成績都相當(dāng)優(yōu)秀，是大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)尖子生。但令人不解的是這個學(xué)生不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，而且總是我行我素。曾試過幾個學(xué)期的不時的關(guān)注與引導(dǎo)，也許是我這個老師對他的熱忱，讓他對我的這門語文學(xué)科多了那么一點(diǎn)點(diǎn)勁頭，他每次語文測試不是第一就是第二，也不時地得到我再次的表揚(yáng)。這個學(xué)期因為事務(wù)繁多，沒有過多關(guān)注他，不知哪一天起，他竟然又回到了曾經(jīng)的狀態(tài)，對待作業(yè)的態(tài)度也相當(dāng)不認(rèn)真。因為工作繁忙也就對他置之不理，有一次曾想用激將法迫使他認(rèn)真完成作業(yè)，可都沒有效果。后來實在無奈，就忍住滿腔怒火，把他叫到一旁，真心地與他進(jìn)行了一次溝通交流。沒想到的是，就是這一次——站在教室門口的幾分鐘的交流，又一次改變了這個學(xué)生。

我在想，要是自己早就以一顆寬容的心去聆聽他的心聲，以一顆包容的心去容納他的過失，并對之曉之以理、動之以情地疏導(dǎo)，那他就不會還給我這么冷漠的“不理不睬”。因此，我們在處理學(xué)生錯誤時，決不能擺起師威，要以朋友之心、父母之愛幫其分析錯誤。只有注重情感的交流，讓他們在明白事情后認(rèn)識自身的不足，進(jìn)而改正錯誤，這樣的教育才是高效的教育。

四、耐心期待孩子們的改變

俗話說：“欲速則不達(dá)。”我們面對的是一個群體，一張張不同個性的鮮活面孔，因此，我們在處理問題中就必須要有耐心。我們要花時間和耐心去做好每一個學(xué)生的思想工作，帶領(lǐng)他們完成學(xué)業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，每個學(xué)生的思想、情感不是一朝一夕就能形成的，他們是經(jīng)過長期的熏陶慢慢形成的。這就決定了我們的工作不能求速成。如，有學(xué)生屢次犯錯，我們不能指責(zé)、挖苦，甚至動武。我們要耐心細(xì)致，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，多多鼓勵表揚(yáng)，期待他們的進(jìn)步，切勿急躁。

編輯 謝尾合