利用多媒體優(yōu)化初中歷史課堂的探究

文/姚紅軍

初中生作為一個(gè)特殊的群體，其思維方式仍以形象思維為主，對(duì)圖像的敏感度遠(yuǎn)大于對(duì)文字的理解，因此，將圖文并茂、聲像具備的多媒體引進(jìn)歷史課堂中就顯得尤為重要。將多媒體引進(jìn)歷史課程，充分發(fā)揮多媒體的教育教學(xué)功能，突破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，給歷史的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使歷史教學(xué)的課堂效率得以提升。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有很突出的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn)，圖文聲像并茂?？涿兰~斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的?！苯柚嗝襟w直觀教學(xué)，能將抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，突破視覺(jué)的限制，努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知?dú)v史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

2.多媒體的教學(xué)模式具有交互性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多的參與，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師不停講，學(xué)生使勁記”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂氛圍，提高學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于解決教師的教學(xué)難點(diǎn)。由于歷史中信息量大，內(nèi)容相對(duì)單一枯燥，年代久遠(yuǎn)且地域概念強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中會(huì)遇到一些困難，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件,可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境，將歷史事件通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式變無(wú)聲為有聲，加深學(xué)生的理解和記憶。

由此可見(jiàn)，做好多媒體的開(kāi)發(fā)和利用，不僅能豐富歷史學(xué)習(xí)的課程資源，對(duì)于提高教師歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升初中生的歷史文化素養(yǎng)也有著十分重要的意義。

二、在初中歷史課堂教學(xué)中，如何有效利用多媒體

1.利用多媒體，將課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行形象展示。在歷史教學(xué)的課堂中，應(yīng)向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資源，使課本中的人、事、物活靈活現(xiàn)，讓歷史課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生對(duì)歷史事件的探究性和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。

2.利用多媒體的豐富資源，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的感受和理解。具有圖、文、聲并茂特點(diǎn)的多媒體技術(shù)，可以通過(guò)精彩的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的感受和理解，通過(guò)對(duì)表象的分析啟發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行綜合地概括，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以通過(guò)圖表形式，直觀清晰地表現(xiàn)出中國(guó)封建王朝和西方列強(qiáng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面實(shí)力的差距，以使學(xué)生對(duì)事件的背景有更深刻的理解。之后，再通過(guò)一段“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”的視頻播放，學(xué)生通過(guò)感受片中林則徐那種大無(wú)畏的英勇氣概，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中華民族偉大精神的贊頌，并通過(guò)影像資料對(duì)其進(jìn)行一次深刻的精神教育。

3.在多媒體的運(yùn)用上，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。多媒體的利用，是當(dāng)前歷史教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。教師在選擇這些圖像資料的片段時(shí)，要注意切實(shí)結(jié)合歷史課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有較好的感染效果，在運(yùn)用的時(shí)候，不能讓這些內(nèi)容占有過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，本末倒置。同時(shí)，歷史教師還要提高認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，辯證地看待多媒體技術(shù)。在肯定其積極作用的同時(shí)，教師還應(yīng)該意識(shí)到多媒體也有很多不足之處，不可對(duì)其過(guò)分依賴而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。

總之，作為新時(shí)期的歷史老師，我們應(yīng)在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體手段更好地為歷史教學(xué)服務(wù)。要結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)，把好的多媒體資源引薦到課堂教學(xué)中，有效地發(fā)揮多媒體的教育教學(xué)功能，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要注意調(diào)動(dòng)他們的參與熱情和課堂互動(dòng)意識(shí)，把多媒體技術(shù)作為歷史知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充，作為教師歷史教學(xué)活動(dòng)中有效的輔助工具。

編輯 魯翠紅