科學(xué)啟蒙教育勢在必行

文/王天云

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教學(xué)中十分重要，對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育勢在必行。

關(guān)鍵詞：科學(xué)啟蒙教育；小學(xué)新課標；科學(xué)素養(yǎng)

任何一種教育，其目的是培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)者，作為教師的我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。通過對小學(xué)新課標的學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。

20世紀80年代以來，我國小學(xué)“自然”教學(xué)改革的主要趨勢是拓寬了學(xué)科教學(xué)的功能，加強了科學(xué)與技術(shù)、社會的聯(lián)系，從過去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展，表現(xiàn)為三個方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大家將更多的關(guān)注投射在如何利用學(xué)生的經(jīng)驗進行教學(xué)內(nèi)容的組織，其強調(diào)的重點為自然科學(xué)知識與技術(shù)和社會的聯(lián)系及學(xué)生身邊的有關(guān)事物同現(xiàn)象之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中獲得解決問題的能力。在培養(yǎng)目標上除了知識技能外，我們還要時刻關(guān)注學(xué)生與社會有關(guān)的思想、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)。二是將教學(xué)內(nèi)容進行改革，即將傳統(tǒng)教學(xué)中講生物與環(huán)境、物質(zhì)與能、地球與宇宙的學(xué)科知識為主，發(fā)展到更關(guān)注這些知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加入了許多環(huán)保、資源、生態(tài)、人口、健康等方面的知識，增強了“自然”教學(xué)中的人文因素。同時，還增加了科學(xué)研究方法的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課程改革是在小學(xué)“自然”教學(xué)的不斷改革完善和實踐中應(yīng)運而生的，這是一門綜合課程，在課程設(shè)置時將科學(xué)這門學(xué)科同其他的課程放在十分重要的位置上，在義務(wù)教育階段中將學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)放在核心宗旨上，它能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)和技術(shù)各個領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能綜合有效地結(jié)合起來，且能夠讓學(xué)生通過運用最基本的科學(xué)知識和技能來認識自己和周圍的世界的能力，在科學(xué)研究時具備必須的科學(xué)思維和方法，同自然界能夠和諧相處的生活態(tài)度，所以科學(xué)課程在小學(xué)階段的開設(shè)具有非常重要的意義。

一、科學(xué)學(xué)習(xí)的目標要以探究為主

當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，教師要培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的科學(xué)素質(zhì)高、勇于進行探索、敢于進行創(chuàng)新的人才。兒童的好奇心和求知欲望被充分地利用起來，在科學(xué)知識學(xué)習(xí)時對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行啟蒙教育，所以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)階段小學(xué)生科學(xué)課程的素質(zhì)發(fā)展起到了科學(xué)定位的作用，在科學(xué)課標中科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵為：“科學(xué)探究、情感與態(tài)度、科學(xué)知識”三個方面?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的動力表現(xiàn)在情感與態(tài)度上，然而科學(xué)學(xué)習(xí)的材料來源于科學(xué)知識，科學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)探究表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，這也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。在科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，對事物的認識有一個科學(xué)的態(tài)度，進而在探究中獲得科學(xué)知識。學(xué)習(xí)的目標達成了，最終獲得科學(xué)學(xué)科的真正意義。

二、探究要科學(xué)學(xué)習(xí)的核心

探究學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和最終目標。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑是探究學(xué)習(xí)時學(xué)生自己所親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進行科學(xué)探究的機會是由科學(xué)課程提供的，使得學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能夠像科學(xué)家進行探究一樣，感受和體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，探究科學(xué)的能力不斷增長，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)知識，形成尊重事實和善于質(zhì)疑了解科學(xué)發(fā)展歷史的正確科學(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)的啟蒙課程在小學(xué)課程階段以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。然而科學(xué)啟蒙這門課程所要承擔的任務(wù)將會是對學(xué)生的好奇心進行加倍的呵護，進而培養(yǎng)小學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的興趣，教師要做到引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識和聯(lián)系周圍世界的能力，幫助學(xué)生對科學(xué)活動的過程認識和學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)體驗，使得學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)、技術(shù)和社會三者關(guān)系具有一定的了解，學(xué)生樂于與人合作，同環(huán)境和諧相處，為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)教學(xué)活動不能夠簡單地認為只是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與科學(xué)相關(guān)的知識，而是要通過學(xué)生自己的實踐活動以及自己動手實驗對科學(xué)知識的概念進行掌握

實驗過程中探究是最主要的實踐活動，在實驗開始前所有的猜測、假設(shè)和猜想都是沒有事實作為依據(jù)支持的，我們只有通過不斷的反復(fù)實驗，最后才能在試驗完成時得出結(jié)論，然而在實驗活動進行時如何合理進行操作呢？如何正確地處理獲得結(jié)果便是一個進行探究活動的過程，而這個實驗過程我們不能只是為了驗證才去進行實驗活動，而應(yīng)該是為了驗證我們之前所做的猜測、假設(shè)和猜想是否是正確的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中“探究”的運用給了我很大的啟發(fā)，讓我感覺到這樣的學(xué)習(xí)形式不能夠讓學(xué)生真正地走出課堂。

五、從“課堂模式封閉的”轉(zhuǎn)向“課堂模式開放的”

老師在課堂上進行學(xué)習(xí)活動時，要讓學(xué)生的身心得到放松和解放，就要做到同學(xué)生一起耐心學(xué)習(xí)，對知識的學(xué)習(xí)共同進行探討，多問和好奇是兒童與生俱來的天性，所以會有很多不合情合理的想法和做法出現(xiàn)，面對這些，教師就要做到打破常規(guī)，不能因為課堂上紀律的“亂”就對他們進行限制活動，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽地放開膽子，在課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑一定要給予肯定，還可以讓學(xué)生提出個人看法和見解，即使是同學(xué)之間的辯論也要給予信心和鼓勵。

總之，科學(xué)教育作為知識形態(tài)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育符合時代特征與要求，已勢在必行?？茖W(xué)教育對于學(xué)生的身心發(fā)展起到促進作用的同時，還會讓學(xué)生對周圍的世界產(chǎn)生正確的認識，動手學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，進而為全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。因此使學(xué)生從小接受科學(xué)教育是具有非常重要的教育價值的。

編輯 郭曉云