淺論小學語文之教學模式

文栗麗榮

摘 要：小學語文作為學生思想啟蒙的學科，其重要性不言而喻。從以人教版小學語文教材以及多年的工作經(jīng)驗出發(fā)，在教學模式上進行改革，以克服傳統(tǒng)教學模式的局限性。

關鍵詞：小學語文；人教版；教學模式

有人曾說過：“語文是打開少年思想的一把金鑰匙?！庇纱丝梢姡W語文作為一門基礎學科，對學生的表達能力、創(chuàng)新能力、工作能力有著深遠的影響，因此，學好語文至關重要。

在當下，小學語文課堂使用的主要是“講解—接受”的教學模式。這種模式最突出的優(yōu)點是可以在有限的時間內(nèi)，使學生迅速地接受基本知識，教師的主導作用直接得到發(fā)揮。然而，這種“重教師輕學生、重知識輕能力、重結果輕過程”的教學模式，過分強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體地位和主動作用，不利于調(diào)動學生對語文學習的積極性，也不利于學生能力的全面發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，筆者認為應該從以下幾方面克服傳統(tǒng)教學模式的局限性。

一、轉變教學理念

在教學中要確立以學生為中心的理念，培養(yǎng)學生自主學習和獨立解決問題的能力。因此，作為教師，應扮演一位引導者的角色，以教材為基礎，為學生提供明確的任務，讓學生積極參與課堂的各個教學環(huán)節(jié)，鼓勵他們相互交流，相互合作。

例如，開展小組合作學習，教師首先應該提出明確的任務和要求，讓學生圍繞這一主題展開合作討論，然后由教師總結評論。此外，教師一定要對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配，提高教學效率。這種方式不僅體現(xiàn)了學生是學習的主人，還能使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

二、將多媒體應用于語文教學

教師可以利用多媒體制作幻燈片、視頻等，充分發(fā)揮多媒體直觀、生動、形象的優(yōu)勢展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維。

例如，教師在講《落花生》這篇課文時，可以在備課時通過多媒體收集一些關于花生生長各個階段的圖片及視頻資料并配以播音員朗誦課文的動人聲音，為學生創(chuàng)設一個多姿多彩的閱讀世界，使一開始就能吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。

教師可以引導學生利用多媒體，預先查詢講課的相關資料，以提高學生學習的興趣，還可以加強學生自主學習的能力。

例如，在講授巴金先生的《鳥的天堂》這一課時，教師可以根據(jù)教學的實際需要，預先讓學生收集關于鳥的天堂的圖片及文字資料，在正式授課前相互交流自己收集到的這些圖片和文字資料，然后和同學們一起朗誦課文，欣賞鳥的天堂的美。

綜上所述，在新課標的背景下，小學語文的教學應發(fā)揮“以學生為中心”的教學理念，充分利用多媒體技術進行改革，創(chuàng)造和諧、寬松的教學環(huán)境，必能進一步促進小學語文教學的提高。

參考文獻：

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編輯 薛直艷