錘煉語言,讓作文更有風(fēng)采

文/王瑞靜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是語文教學(xué)中的主要任務(wù)。特別是在作文教學(xué)中，錘煉語言會讓作文更有風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；錘煉語言；藝術(shù)性

有風(fēng)采的語言具有準確、簡潔、流暢、生動的特點。要想文章優(yōu)美，就必須進行一番潤色加工，“言之無文，行而不遠”，學(xué)生在平時的寫作中要有意識地錘煉語言。錘煉語言要從以下幾方面入手。

一、錘煉字詞

要使作文語言鮮明生動，必須注重錘煉字詞。如，“卷子上的分數(shù)如剪刀一般把我的心剪碎了?！边@句話中“剪碎”一詞呈現(xiàn)了失落傷痛，仿佛心正被一點點地剪碎，流淌著殷紅的血的情景，使人倍感新穎生動。

二、巧用字詞

我們在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，要強調(diào)學(xué)生進行語言優(yōu)化，這樣才能讓語句更富有藝術(shù)性。例如，我們學(xué)校的圖書室曾經(jīng)貼著這樣的標語“不要在圖書室高聲喧嘩”，后來改成“輕輕地把知識帶走，正如你輕輕地來”，更改后的標語含蓄幽默，給人以輕松、優(yōu)雅的感覺。

反復(fù)地巧妙運用疊字，如同一首曲子中旋律往復(fù)的音符，可以給人以韻味十足的感覺。如，一個學(xué)生描寫“傍晚來臨”的一段話：“慢慢的，淺灰色擴展到半空中，它向四周蔓延著，灰色在一點一點地加重，接著又一點一點地蔓延，不一會兒，萬物正在慢慢地被它消融，而月亮和星星正一點一點地使自己亮起來，黑夜在這一點一點的變化中來臨了?！边@些疊詞的使用，會使讀者在不知不覺中感到一種舒適委婉的音律美，給人以美的享受。

三、修飾枝葉

在主干的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些富有內(nèi)涵的修飾成分，換言之，若恰當(dāng)合理地加以“定、狀、補”修飾，則會使句子變得生動而具體，語句就會頓放異彩。

“夕陽照著田野，蝴蝶在飛著?！边@句話我們可以寫成：“柔和的夕陽給一望無垠的田野鋪上了一道金黃色，輕盈的蝴蝶在田野上翩翩起舞?！边@樣在原來的句子上點綴一些附加成分，就給句子增添了藝術(shù)美。

四、巧用修辭

修辭手法的巧妙運用可以使抽象變具體，使枯燥變生機。如比喻的運用：“羊群在大草原上吃草，猶如綠緞子上繡了幾朵美麗的大白花?！薄熬G緞子”“大白花”淋漓盡致地呈現(xiàn)出了大草原的美景。

運用排比，使句子能產(chǎn)生較強的語言氣勢。如，“春天，是一幅嫩綠的畫卷，是朝陽的一縷陽光，是孩子們泛紅的臉龐。春天，需要用真誠去播種，用汗水去澆灌，用耐心去呵護?！边@樣的排比句能產(chǎn)生一瀉千里的語言氣勢。

修辭可以雕飾語言，讓語言更有魅力，作為中學(xué)生，應(yīng)學(xué)會運用修辭提高自己的寫作水平，讓自己的文章更有風(fēng)采。

五、力求含蓄

含蓄的語言可以讓句子更加耐人尋味，百看不厭。比如，“每天早晨，總是‘紅領(lǐng)巾們迎來一輪紅朝陽，校園里早已是書聲瑯瑯了?！本渲杏谩凹t領(lǐng)巾”來代替學(xué)生，用“書聲瑯瑯”來代替學(xué)生晨讀的情景，既含蓄新穎，又不乏韻味。

六、蘊含哲理

富有哲理味的語言給人以生活的啟迪，點亮人生的航標，如，“在人的一生中，你無法改變過去，但你可以把握現(xiàn)在；你無法改變相貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你無法改變他人，但你可以改變自己；你無法改變環(huán)境，但你可以改變態(tài)度；你無法改變天氣，但你可以改變心情；你無法改變?nèi)松拈L度，但你可以改變它的寬度；你無法樣樣順心，但你可以事事盡力。”這樣的文句可以給人以啟迪，給人以生活的航標。

七、獨創(chuàng)佳句

有時根據(jù)文章的需要，可以獨辟蹊徑創(chuàng)新語句。比如，一學(xué)生介紹他哥哥時寫道：“我哥哥高大威武，可他得了‘氣管炎，什么事都聽嫂子的，唉！怎么沒有醫(yī)生治這種‘病呢？”給讀者深深的感染力，同時給句子增加了較強的藝術(shù)性。

八、凸顯個性

個性包括作者的個性，也包括文中人物個性。要指導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)控文勢、文氣，善于不拘一格的修辭，善于多寫多練，顯示內(nèi)在的個性文采。同時，我們要做生活的有心人，仔細觀察人物，讓人物形象在一顰一笑中顯露?？傊?，在作文時需要我們匠心獨運，使語言出彩，使文章絢麗生輝！

作為教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力作為一項十分重要的任務(wù)去探索、去完成。教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺“動”起來，促使他們養(yǎng)成?！熬殹辈恍傅牧?xí)慣，只有“練”，才能使學(xué)生的詞匯由量的積累到質(zhì)的飛躍，寫起文句來得心應(yīng)手。

編輯 韓 曉