小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對策

文/唐繼悅

摘 要：就小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述，旨在讓教師更加重視小學(xué)語文的教學(xué)，這樣不僅能給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展空間，同時也增強語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；誤區(qū)及對策

小學(xué)語文是我國學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識和掌握語文情感的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生語文知識的沉淀和語文素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。在探索學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對策中教師也遇到了不少的問題，本文就此展開論述，旨在讓教師更加重視小學(xué)語文的教學(xué)，這樣不僅能給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展空間，同時也增強語文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

1.讀得少，練得多

在日常的教學(xué)中，教師只顧埋頭苦講，對于學(xué)生是否聽課以及聽課的效率，則不管不顧，在課堂上，學(xué)生也只是反反復(fù)復(fù)地回答教師提出來的一系列問題，對于自己的理解，也不能有效地表達，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生動腦、動手的時間急劇減少，最終不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.沒有將語言文字與情感體驗很好地聯(lián)系在一起

小學(xué)生是祖國的未來，在教學(xué)中，教師只是機械地對學(xué)生進行思想教育，有的教師忽視了語言文字訓(xùn)練這條主線，而有的教師只專注于文字訓(xùn)練，更多的時候，他們關(guān)注學(xué)生對模糊字音、字形的理解，最終，學(xué)生不能很好地理解作者的思想情感，并不能受到思想教育以及良好的熏陶感染。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策

1.處理好講與讀、訓(xùn)與練的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是讓學(xué)生學(xué)到真正的立足于社會的知識，所以小學(xué)生必須能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上引領(lǐng)者的教師，就必須處理好學(xué)生之間存在的講與讀、訓(xùn)與練的關(guān)系。這樣，學(xué)生就能做到讀有目標(biāo)，讀有層次，讀有語感，另外，還能不斷地將實踐與理論聯(lián)系起來。

2.正確處理語言文字訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系

當(dāng)下，有人認(rèn)為要積極地加強語言文字訓(xùn)練，這主要是因為人們誤解了情感體驗與語言文字訓(xùn)練之間的關(guān)系。所以，我們必須處理好語言文字訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系，教師在教學(xué)中要做到教無定法，貴在得法，真正地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活地選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。

總之，學(xué)好小學(xué)語文，是當(dāng)下教師以及學(xué)生最為關(guān)注的事，我們必須找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)并及時地解決。

參考文獻：

張素琴.加強創(chuàng)新實踐 推進閱讀教學(xué)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（11）.

編輯 韓 曉