文/唐繼悅
摘 要:就小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述,旨在讓教師更加重視小學(xué)語文的教學(xué),這樣不僅能給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展空間,同時也增強語文課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);誤區(qū)及對策
小學(xué)語文是我國學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,它是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識和掌握語文情感的關(guān)鍵時期,對于學(xué)生語文知識的沉淀和語文素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。在探索學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對策中教師也遇到了不少的問題,本文就此展開論述,旨在讓教師更加重視小學(xué)語文的教學(xué),這樣不僅能給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展空間,同時也增強語文課堂教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)
1.讀得少,練得多
在日常的教學(xué)中,教師只顧埋頭苦講,對于學(xué)生是否聽課以及聽課的效率,則不管不顧,在課堂上,學(xué)生也只是反反復(fù)復(fù)地回答教師提出來的一系列問題,對于自己的理解,也不能有效地表達,久而久之,就會導(dǎo)致學(xué)生動腦、動手的時間急劇減少,最終不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2.沒有將語言文字與情感體驗很好地聯(lián)系在一起
小學(xué)生是祖國的未來,在教學(xué)中,教師只是機械地對學(xué)生進行思想教育,有的教師忽視了語言文字訓(xùn)練這條主線,而有的教師只專注于文字訓(xùn)練,更多的時候,他們關(guān)注學(xué)生對模糊字音、字形的理解,最終,學(xué)生不能很好地理解作者的思想情感,并不能受到思想教育以及良好的熏陶感染。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策
1.處理好講與讀、訓(xùn)與練的關(guān)系
小學(xué)語文教學(xué)的目的,是讓學(xué)生學(xué)到真正的立足于社會的知識,所以小學(xué)生必須能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上引領(lǐng)者的教師,就必須處理好學(xué)生之間存在的講與讀、訓(xùn)與練的關(guān)系。這樣,學(xué)生就能做到讀有目標(biāo),讀有層次,讀有語感,另外,還能不斷地將實踐與理論聯(lián)系起來。
2.正確處理語言文字訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系
當(dāng)下,有人認(rèn)為要積極地加強語言文字訓(xùn)練,這主要是因為人們誤解了情感體驗與語言文字訓(xùn)練之間的關(guān)系。所以,我們必須處理好語言文字訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系,教師在教學(xué)中要做到教無定法,貴在得法,真正地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,靈活地選擇教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。
總之,學(xué)好小學(xué)語文,是當(dāng)下教師以及學(xué)生最為關(guān)注的事,我們必須找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)并及時地解決。
參考文獻:
張素琴.加強創(chuàng)新實踐 推進閱讀教學(xué)[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2010(11).
編輯 韓 曉