關(guān)于高職教育教學(xué)方法的研究

蒲生 PU Sheng；熊國全 XIONG Guo-quan；陳兵 CHEN Bing；胡愛升 HU Ai-sheng

（黃岡師范學(xué)院，黃岡 438000）

（Huanggang Normal University，Huanggang 438000，China）

關(guān)于高職教育教學(xué)方法的研究

蒲生 PU Sheng；熊國全 XIONG Guo-quan；陳兵 CHEN Bing；胡愛升 HU Ai-sheng

（黃岡師范學(xué)院，黃岡 438000）

（Huanggang Normal University，Huanggang 438000，China）

隨著我國高職高專的生源質(zhì)量越來越差，對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)方法提出了更高的挑戰(zhàn)，高職教師需確立以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)方法。文章探討了揚(yáng)長教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、分層教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等比較適合高職教育的特色教育教學(xué)方法。

高職教育；高職教師；教學(xué)方法

0 引言

近年來，隨著我國高考生源的不斷減少，高職高專錄取的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓降?，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制能力相對(duì)較差，面對(duì)這樣的學(xué)生，高職教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講學(xué)方法，確立以“學(xué)”為主的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要致力于解決實(shí)際問題，課堂上適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其根據(jù)自己的設(shè)想去動(dòng)手實(shí)踐，尋找解決問題的途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成國家社會(huì)需要的高端技能人才。通過對(duì)高職教育教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際調(diào)查，下面就探索適合高職教育特色的教育教學(xué)方法談?wù)剛€(gè)人膚淺的思考。

1 揚(yáng)長教學(xué)法

高職生屬于專科層次，但實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)較低，近年來，大多數(shù)高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線為二百分左右，進(jìn)入高職學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)楦呖际Ю?，與重點(diǎn)學(xué)校失之交臂，因此對(duì)于學(xué)業(yè)和未來發(fā)展普遍存在消極情緒，甚至有自卑心理。高職教師應(yīng)該重建他們的信心，充分開發(fā)他們自身的潛能和發(fā)揮他們的特長，使他們的自主性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。所以平時(shí)不管在理論教學(xué)中，還是實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該增加與他們互動(dòng)的次數(shù)，而且對(duì)他們應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們感覺到自己的重要性。

2 理實(shí)一體化教學(xué)法

理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式，課堂和車間為一體，理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體，專業(yè)理論和實(shí)踐操作為一體，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)模式。該教法在教學(xué)中將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能充分的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生不至于感覺到枯燥無味和理論知識(shí)的深?yuàn)W難懂。比如在《汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)與維修》教學(xué)中，教師在講解理論知識(shí)時(shí)，可以利用精美多媒體課件PPT、移動(dòng)黑板、視頻和實(shí)物相結(jié)合的方式講解，使講課內(nèi)容既不晦澀難懂又有助于學(xué)生理解記憶；同時(shí)在講完相關(guān)章節(jié)后，要及時(shí)帶學(xué)生進(jìn)行試訓(xùn)操作，并在操作中通過老師提問、小組內(nèi)部討論和小組之間相互討論的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)好多課程都可以采用這種教學(xué)形式，特別是一些比較深?yuàn)W難懂的課程，可以收到很好的教學(xué)效果。

3 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教育教學(xué)法是指要求教師在教學(xué)中做到：“學(xué)生分層編組、分層備課、分層授課、分類指導(dǎo)”四個(gè)方面的分層，同時(shí)在分層教學(xué)上應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃、編寫不同的教學(xué)大綱、選訂不同的教材、配備不同的教師、實(shí)行不同的成績(jī)考核辦法和激勵(lì)機(jī)制。使不同層級(jí)的學(xué)生都能充滿自信地進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。比如在《發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與修復(fù)》實(shí)訓(xùn)課程中，可以根據(jù)學(xué)生掌握汽車專業(yè)知識(shí)程度將學(xué)生分成幾組，分別給學(xué)生分配難度不等的發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)項(xiàng)目，既可以使所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和興趣，進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率；又可以使學(xué)生能很好的跟上教學(xué)進(jìn)度，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 討論式教學(xué)法

討論教學(xué)法是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一理論問題或?qū)嶋H問題各抒己見，展開討論、對(duì)話、辯論等，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。討論式教學(xué)法在高職教育教學(xué)過程中具有廣闊的前景和積極的意義：首先，討論式教學(xué)法把學(xué)生置于主體地位，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，同時(shí)提高其口頭表達(dá)能力，以及對(duì)事務(wù)的處理能力，使得師生之間的配合更加默契，從而共同創(chuàng)新、共同提高；其次，高職教育比較注重實(shí)踐，在實(shí)踐中采用的方法往往不止一種，采用討論式教學(xué)法有利于學(xué)生去不斷的探索，往往達(dá)到事半功倍的效果；最后，這種教學(xué)方法能有效維系師生之間的默契關(guān)系，教師在主導(dǎo)課堂進(jìn)度時(shí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見解，提問和交流的過程中，教師便由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)一步優(yōu)化課堂內(nèi)容，改進(jìn)講授方式。比如在《汽車及配件營銷》這門課中就可以采取討論式教學(xué)法，通過假定一些營銷案列，讓學(xué)生運(yùn)用汽車營銷相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論思考，積極發(fā)言，各抒己見，這樣就使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用會(huì)更加靈活，獨(dú)立思維能力和處理問題的能力都能得到鍛煉。

5 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師和學(xué)生同時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng)，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從事實(shí)材料中提煉出新觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生運(yùn)用理論認(rèn)識(shí)問題、研究問題和解決問題能力的教學(xué)方式和方法。比如《汽車綜合故障診斷》課程中，最好帶領(lǐng)學(xué)生去維修店或4S店，現(xiàn)場(chǎng)去分析汽車故障原因，提出解決故障的辦法，最終成功的解決故障，使學(xué)生容易理解、容易掌握，而且印象深刻。

6 實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

高職教育以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，要根據(jù)職業(yè)崗位的需要，使學(xué)生經(jīng)受專業(yè)相關(guān)崗位的專門訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)崗位能力，使學(xué)生達(dá)到對(duì)口企業(yè)要求的職業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫對(duì)接。這種教學(xué)方法適合于運(yùn)用到操作性較強(qiáng)的課程，比如《汽車維護(hù)》，在上這門課時(shí)，就以汽車4S店實(shí)際的維護(hù)項(xiàng)目為依托，在實(shí)訓(xùn)過程給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，使他們提前適應(yīng)對(duì)口崗位的要求，從而在以后工作中更加得心應(yīng)手。

總之，在高職教育教學(xué)過程中，要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展及企業(yè)對(duì)人才需求的變化不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能、高收入、高社會(huì)認(rèn)可度的高端技能型人才。

[1]陳拂聞.淺談高職教育的教學(xué)方法[J].職教論壇，2004(20).

[2]孫波.高等職業(yè)教育教學(xué)方法芻議[J].學(xué)術(shù)探索，2012(3).

[3]孫培青.中國教育史[M].華東師范大學(xué)出版社,1992.

[4]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社,1997.

[5]曹衛(wèi)平，周斌英.高職教學(xué)方法研究[J].教育前沿·理論版，2009(6):104-105.

[6]仇兆波.高職教育教學(xué)方法探析[J].教育與職業(yè),2009(21).

Research about Teaching Method of Higher Vocational Education

The quality of students matriculated by higher vocational technology college is becoming poorer，which challenges the teaching method of higher vocational education.Higher vocational teachers should use the student-learning centered teaching method.The article mainly discuss the teaching method suited for high vocational technology college education,such as Advantage Teaching Method,Integration of Theory and Practice Teaching Method,Stratified Education Teaching Method,Discussion Teaching Method,Live Teaching Method and Practical Teaching Method.

higher vocational education；higher vocational college teacher；teaching method

蒲生（1982-），男，土家族，湖北恩施人，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

G712

A

1006-4311（2014）11-0292-02