淺談校企合作聯(lián)合培養(yǎng)和培訓(xùn)教師模式創(chuàng)新

王春艷 WANG Chun-yan

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院，煙臺 264003）

（Yantai Industry&Trade Technician College，Yantai 264003，China）

淺談校企合作聯(lián)合培養(yǎng)和培訓(xùn)教師模式創(chuàng)新

王春艷 WANG Chun-yan

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院，煙臺 264003）

（Yantai Industry&Trade Technician College，Yantai 264003，China）

本文基于一體化教學(xué)體系的基本要求，提出職業(yè)院校通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的設(shè)想，并且基于職業(yè)院校教學(xué)規(guī)劃探討具體實(shí)施方案，充分體現(xiàn)這種教師培訓(xùn)模式對于職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革的重要意義。

校企合作；一體化教學(xué)體系；教師培訓(xùn)

0 引言

目前，職業(yè)院校普遍在運(yùn)行或試運(yùn)行一體化教學(xué)體系，這項(xiàng)教學(xué)改革就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論知識和實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)注重學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)、意志力的鍛煉，對工作環(huán)境的了解、人際交往能力以及心理承受能力的提高等等，使學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“零距離”，使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零過渡”。

這種“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性，對師資隊(duì)伍提出了較高的要求。而我們身邊的教師，基本上可以分為兩類：一類是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校工作的，具有較高層次的學(xué)歷，雖然他們的學(xué)科知識比較扎實(shí)，具有豐富的教學(xué)能力，但是接觸企業(yè)的機(jī)會不多，缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，往往只能照本宣科，會講不會動手做，不能很好地演示講解操作步驟；二類是從企業(yè)轉(zhuǎn)到學(xué)校工作，從實(shí)踐崗位轉(zhuǎn)為教學(xué)崗位的，他們有著在企業(yè)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)科內(nèi)容非常熟悉，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是缺乏專門的教育理念的熏陶，對學(xué)生個(gè)性的把握不夠準(zhǔn)確，對學(xué)校文化了解不夠全面。

現(xiàn)在許多職業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)上都面臨著一定的困難和壓力，如何發(fā)展壯大師資隊(duì)伍、怎樣更好地提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，成為職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須重點(diǎn)解決的問題，是學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過實(shí)踐摸索，除了建設(shè)校本培養(yǎng)與培訓(xùn)教師體系，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)與培訓(xùn)教師也是一種極為有效的模式，也是一種重要途經(jīng)。

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教師的模式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量顯得尤為重要。

1 營造校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教師的良好氛圍

1.1 選擇優(yōu)秀企業(yè)協(xié)作，成為職業(yè)教育高水平教師培養(yǎng)的新陣地 選擇企業(yè)一要考慮是在本地區(qū)行業(yè)內(nèi)具有先進(jìn)性代表的優(yōu)秀企業(yè)，具有一定規(guī)模，擁有良好的企業(yè)文化；二要考慮企業(yè)與學(xué)校所設(shè)教學(xué)專業(yè)相適應(yīng)，便于校企合作的實(shí)施；三要考慮企業(yè)是否重視職工教育培訓(xùn)。

1.2 制訂和完善有利于教師培養(yǎng)的政策和制度 職業(yè)院校應(yīng)在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動與企業(yè)溝通，讓企業(yè)意識到要想招到操作技能好、層次較高的畢業(yè)生，學(xué)校和指導(dǎo)教師是關(guān)健，使企業(yè)愿意參與到職業(yè)教育中來，共同探討培養(yǎng)與培訓(xùn)教師的相關(guān)政策與制度，形成長效機(jī)制，縮減企業(yè)的員工培訓(xùn)成本，雙方互相提供教育服務(wù)，開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共贏。

2 搭建校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教師的平臺

2.1 成立校企合作委員會 委員會由企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)專家與學(xué)校負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師組成，定期或不定期開展活動，研究技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)與校企共同發(fā)展的重要問題，制訂校企合作規(guī)劃和計(jì)劃，及時(shí)解決合作過程中遇到的問題，指導(dǎo)和推動校企合作工作的開展。

2.2 校企共建戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系 校企雙方組織協(xié)調(diào)高層次的合作，使之合作內(nèi)容全方位、合作方式多元化、合作機(jī)制長效性。學(xué)校成為合作企業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)中心、項(xiàng)目研究中心，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課題開發(fā)基地、教師進(jìn)修基地、新技術(shù)的研發(fā)和推廣中心。校企雙方形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作格局，充分發(fā)揮企業(yè)在設(shè)施設(shè)備、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢，將學(xué)校理論優(yōu)勢和企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢兩者緊密結(jié)合。

2.3 校企共建技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟 由校企雙方共同發(fā)起，學(xué)校將企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理融入教學(xué)全過程，企業(yè)成為信息交流與資源共享中心，全面推進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)與人才交流等方面的交流合作，組建一些技術(shù)研發(fā)小組，探索工藝革新，研究技術(shù)課題，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，既提高職業(yè)學(xué)校教師的技術(shù)積累，又有利于增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，解決企業(yè)和職業(yè)院校面臨的發(fā)展問題，努力構(gòu)建職業(yè)學(xué)校與企業(yè)相互支持、互惠互利、全面合作的新機(jī)制。

3 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教師，深化師資建設(shè)

3.1 校企共同組建師資隊(duì)伍

3.1.1 企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師 組織企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)骨干到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，向?qū)W校師生傳授生產(chǎn)一線的新技術(shù)，與校內(nèi)教師共同研究探討專業(yè)發(fā)展動態(tài)，把脈學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，彌補(bǔ)學(xué)校課本知識的不足，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求同步，提高師生實(shí)踐技能。

組織企業(yè)專家不定期地到教學(xué)現(xiàn)場診斷專業(yè)教師教學(xué)、學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，與專業(yè)教師一起設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有力提升教師實(shí)踐能力，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)一批專業(yè)骨干力量。

3.1.2 學(xué)校從企業(yè)直接調(diào)入高技能人才，充實(shí)教師隊(duì)伍 為滿足教學(xué)教研的需要，加大師資引進(jìn)力度，學(xué)校從企業(yè)調(diào)入有教學(xué)能力的優(yōu)秀人才到校任教，使其真正由實(shí)踐崗位轉(zhuǎn)為教師崗位，全身心地組織、參與教學(xué)改革，與校內(nèi)專業(yè)教師共同開發(fā)課程、編寫教材、改革課堂教學(xué)，把企業(yè)的理念、戰(zhàn)略、需求、文化、技術(shù)融入到教學(xué)過程中，使專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求相吻合，切實(shí)組建“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.2 校企共同培養(yǎng)培訓(xùn)師資

3.2.1 教師到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉 學(xué)校制訂教師到企業(yè)進(jìn)修實(shí)習(xí)的具體計(jì)劃和要求，定期安排教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，制定相應(yīng)地激勵(lì)措施，形成制度，突破師資培訓(xùn)“從學(xué)校到學(xué)校，重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式。企業(yè)以“安排教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐”為己任，推進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)加強(qiáng)合作，加強(qiáng)對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位對接性的研究，科學(xué)合理設(shè)置教師實(shí)踐崗位，分批分期安排、接待教師進(jìn)企業(yè)接受學(xué)習(xí)鍛煉。在企業(yè)實(shí)際崗位上參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓教師了解企業(yè)生產(chǎn)、管理流程，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范，更多接觸企業(yè)的先進(jìn)文化和企業(yè)管理理念，彌補(bǔ)缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的不足，掌握本專業(yè)主要崗位所必備的專業(yè)技能，更深刻的了解企業(yè)的文化、企業(yè)對人才的需求，從而更好服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)、發(fā)展自我，培養(yǎng)既懂理論又了解企業(yè)運(yùn)作的“雙師型”教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

3.2.2 教師到企業(yè)兼職，參與行業(yè)或企業(yè)組織的技術(shù)培訓(xùn)和考試 教師可利用寒、暑假和課余時(shí)間在合作企業(yè)不同崗位兼職，參與管理，作技術(shù)顧問等等。鼓勵(lì)教師作為企業(yè)員工接受合作企業(yè)開展的新技術(shù)、管理等培訓(xùn)，了解該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和業(yè)界動態(tài)；鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱或參加行業(yè)資格證書考試；鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作舉辦各類培訓(xùn)班，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。目的是促進(jìn)教師走向企業(yè)、融入行業(yè)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)科研課題，進(jìn)行技術(shù)推廣與應(yīng)用，促進(jìn)專業(yè)骨干教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平同步提升。

3.2.3 教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，提升職業(yè)能力 學(xué)校鼓勵(lì)有能力的教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，既增加企業(yè)的科研力量，又利用學(xué)校的研究開發(fā)設(shè)備，提高專業(yè)教師科研水平、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)職業(yè)院校研究成果直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)教師完全可以研發(fā)項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)載體，創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景，完成崗位技能訓(xùn)練，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，校企可共建技術(shù)研發(fā)中心，雙方進(jìn)行深層次的合作，提高職業(yè)院校的社會知名度。

“雙師型”教師是職業(yè)院校教師培養(yǎng)的方向，通過校企合作，職業(yè)院校緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求培養(yǎng)師資，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)活力，企業(yè)積極參與到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使職業(yè)學(xué)校真正成為技能型人才的培養(yǎng)基地，解決當(dāng)前“雙師型”教師培養(yǎng)難度大的問題，杜絕偽“雙師”，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、“上得講臺、下得工廠”的專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，推進(jìn)教學(xué)改革步伐。同時(shí)加強(qiáng)人文關(guān)懷，真切地支持教師，讓每一位教師樂于發(fā)展，真正地激勵(lì)教師，讓每一位教師主動發(fā)展，提高教師的職業(yè)價(jià)值感和歸屬感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，全面提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

[1]面向21世紀(jì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)對策研究課題組.面向21世紀(jì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)對策研究[M].高等教育出版社，2003.

[2]張廣龍,韓慶艷.高職院?！半p師型”教師能力素質(zhì)提升研究[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2011(05).

[3]劉宏利.淺議高職院校雙師型教師培訓(xùn)[J].價(jià)值工程,2010(30).

College-enterprise Cooperation Mode Innovation in Teacher Training

Based on the basic requirement of integration teaching system,this article proposes the idea of training"double-role"teacher through college-enterprise cooperation and discusses specific implementation plan based on the teaching planning of vocational colleges,fully embodying the significance of this mode for deepening the education and teaching reform of higher vocational colleges.

college-enterprise cooperation；integration teaching system；teacher training

王春艷（1971-），女，山東榮成人，教師，高級會計(jì)師，研究方向?yàn)闀?jì)電算化。

G642

A

1006-4311（2014）11-0290-02