培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生制度改革方向設(shè)想

楊秀建 YANG Xiu-jian；李海青 LI Hai-qing；陳蜀喬 CHEN Shu-qiao；高晉 GAO Jin

（昆明理工大學(xué)，昆明 650500）

（Kunming University of Science and Technology，Kunming 650500，China）

培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生制度改革方向設(shè)想

楊秀建 YANG Xiu-jian；李海青 LI Hai-qing；陳蜀喬 CHEN Shu-qiao；高晉 GAO Jin

（昆明理工大學(xué)，昆明 650500）

（Kunming University of Science and Technology，Kunming 650500，China）

文章首先詳細(xì)介紹了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)提出的對(duì)策或建議，分析了其優(yōu)缺點(diǎn)，其次從課程設(shè)置、導(dǎo)師考核以及保障機(jī)制探討了適合我國(guó)國(guó)情的研究生制度改革方向并提出展望。

創(chuàng)新型研究生；培養(yǎng)；改革

0 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速提升，我國(guó)的研究生教育也得到了快速的發(fā)展，2013年，我國(guó)研究生（包括碩士生和博士生）招生規(guī)模達(dá)到60.8萬(wàn)余人，據(jù)悉2003年我國(guó)碩士研究生招生人數(shù)為26萬(wàn)，10年間招生人數(shù)已翻數(shù)倍。然而數(shù)量的增長(zhǎng)并不代表質(zhì)量同樣提升，根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，而根據(jù)各個(gè)省份的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2003年畢業(yè)的研究生就業(yè)率在90%以上。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，改革當(dāng)前研究生的教育制度，培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生是解決上述矛盾的根本出路。

1 制度改革研究現(xiàn)狀

研究生是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展所需要的高層次人才，高校應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生為目標(biāo)，把培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力作為研究生教育的根本落腳點(diǎn)[1]。以高等教育發(fā)達(dá)的美國(guó)為例，其高校非常重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)研究生樹(shù)立科學(xué)精神，不崇拜權(quán)威，樹(shù)立批判性思維、實(shí)證精神，通過(guò)靈活的思維，培養(yǎng)研究生從多角度對(duì)事物進(jìn)行思索并提出獨(dú)特的見(jiàn)解的能力[2]。而當(dāng)前我國(guó)高?；蜓芯克囵B(yǎng)出來(lái)的研究生同其相比，其主要的差距在于我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的研究生創(chuàng)新思維欠缺以及創(chuàng)新能力不足。為此，文獻(xiàn)[1,3-4]探討了提高研究生創(chuàng)新能力的諸多寶貴意見(jiàn)。

文獻(xiàn)[1]建議導(dǎo)師讓研究生自己去主導(dǎo)研究方向、學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷地去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)研究生善于思索和科學(xué)解決問(wèn)題的能力；要重視對(duì)研究生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)，以提高他們合作創(chuàng)新的能力；導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)綜述部分能力的培養(yǎng)，讓他們多看多總結(jié)，養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。同時(shí)建議研究生培養(yǎng)部門要努力探索有效的研究生培養(yǎng)模式，適當(dāng)借鑒產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，還應(yīng)努力為研究生締造良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境。文章對(duì)導(dǎo)師提出的幾點(diǎn)可行性建議對(duì)于培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力很有針對(duì)性，但沒(méi)有涉及課程改革、導(dǎo)師考核改革等其他制度問(wèn)題。

文獻(xiàn)[3]探討了導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的影響。認(rèn)為導(dǎo)師是影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本性因素。并從導(dǎo)師遴選制度因素，導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性因素（導(dǎo)師的教育理念、導(dǎo)師的責(zé)任心和師德師風(fēng)以及導(dǎo)師自身的創(chuàng)新素質(zhì)），導(dǎo)師的客觀制約因素（學(xué)生導(dǎo)師比偏大、學(xué)位層次低、學(xué)緣結(jié)構(gòu)差、年齡結(jié)構(gòu)偏老化）三個(gè)方面分析了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力過(guò)程中的作用。文章雖然分析這些因素的對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力的作用，但是沒(méi)有拿出具體可行的改革方案。

文獻(xiàn)[4]總結(jié)了我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題，主要有：研究生課程體系設(shè)置不合理、課程內(nèi)容滯后；研究生導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新精神；研究生學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁等。文章建議：優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，在完善專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出專業(yè)性和前沿性改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式；建設(shè)創(chuàng)新型的導(dǎo)師隊(duì)伍，導(dǎo)師要密切跟蹤本學(xué)科發(fā)展的前沿，保持學(xué)術(shù)研究的熱情，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；努力營(yíng)造一種相對(duì)寬松而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍（適當(dāng)放寬甚至取消要在相關(guān)刊物上發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文才授予學(xué)位的硬性規(guī)定等），定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者講學(xué)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。文章總結(jié)全面，改善措施涉及范圍廣，但是提出的對(duì)策沒(méi)有有效的保障機(jī)制，很難評(píng)價(jià)與實(shí)施。

針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，文獻(xiàn)[5]從創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式出發(fā)，建議創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，二是培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，三是進(jìn)行課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，四是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理的嚴(yán)格化。鼓勵(lì)高校改革研究生培養(yǎng)模式，把教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面積極培養(yǎng)工商業(yè)界所需的各類人才，另一方面通過(guò)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生。建議高校應(yīng)不斷建立健全研究生在上學(xué)期間的各種考核制度，淘汰不合格的研究生，以達(dá)到分流培養(yǎng)的結(jié)果。但文章只是給出了宏觀改革愿望，依然沒(méi)有拿出具體改革措施。

2 制度改革方向

通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的研究，總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，除了繼續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)行的：以實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目為依托，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐，本文建議還需要從研究生課程設(shè)置，導(dǎo)師隊(duì)伍以及保障機(jī)制三個(gè)方面入手改革，才能真正意義上的培養(yǎng)出創(chuàng)新型研究生。

2.1 優(yōu)化當(dāng)前研究生的課程設(shè)置 課程教學(xué)在研究生教育中占有十分重要地位，它是確保研究生學(xué)術(shù)專研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)課程教學(xué)也是研究生開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)，它幫助廣大研究生快速了解本學(xué)科的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。而目前各高校的研究生課程內(nèi)容普遍存在著知識(shí)陳舊、沒(méi)有具體的針對(duì)性（專業(yè)課程在一定程度上和本科生課程的內(nèi)容沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別）等局限[6]。

國(guó)外高校在研究生的課程設(shè)置上主張打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)文理學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，甚至允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在很大程度上避免了研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，也避免了因知識(shí)結(jié)構(gòu)單一給研究生從事科研活動(dòng)所帶來(lái)的阻礙，更有利于研究生尋找學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新點(diǎn)[2]。

改革當(dāng)前研究生課程設(shè)置，建議從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)于研究生公共課程，教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不應(yīng)傳授或者考察被學(xué)生機(jī)械記憶的知識(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的質(zhì)疑、批判和反思以此來(lái)催生新的知識(shí)，提高研究生的創(chuàng)新能力；對(duì)于學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)置，要增加前沿性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性課程的比重，以滿足研究生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)在研究生課程設(shè)置上要重視學(xué)科滲透和文理交叉，加大選修課的比例，學(xué)院做好相關(guān)選修課學(xué)分機(jī)制改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主修科目提出的要求，結(jié)合自己的課余時(shí)間和興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，跨專業(yè)、跨學(xué)科、甚至跨學(xué)院選修課程。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍 在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的眾多因素中導(dǎo)師是根本因素[3]，研究生創(chuàng)新能力的提高與是否擁有一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、科研水平高的導(dǎo)師隊(duì)伍密切相關(guān)。如何培養(yǎng)一支創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍，如何探索一種能夠充分選拔合格、優(yōu)秀導(dǎo)師的遴選制度，探索一種激活并持續(xù)保持導(dǎo)師學(xué)術(shù)活力的評(píng)估淘汰機(jī)制對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生意義重大。在參考大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，建議高校從加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制；改進(jìn)導(dǎo)師考核機(jī)制；建立導(dǎo)師關(guān)懷保障機(jī)制三個(gè)方面入手。

2.2.1 加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制 高校應(yīng)大力鼓勵(lì)支持研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，特別是年輕導(dǎo)師，在科研經(jīng)費(fèi)支出上給予如貸款等支持，同時(shí)要給予導(dǎo)師適度的創(chuàng)新物質(zhì)激勵(lì)。使其得到與其創(chuàng)新成果相適應(yīng)的報(bào)酬與榮譽(yù)。也要注意避免過(guò)于擴(kuò)大物質(zhì)激勵(lì)的作用，把經(jīng)濟(jì)利益過(guò)于簡(jiǎn)單地與創(chuàng)新成果相掛鉤，既違科研的基本規(guī)律，容易把老師引入唯利是圖的邪路上去。對(duì)于創(chuàng)新成果優(yōu)異的教師應(yīng)該為其提供帶薪攻讀學(xué)位、出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

2.2.2 改進(jìn)導(dǎo)師考核機(jī)制 當(dāng)前高校在教師評(píng)價(jià)及晉升制度中不同程度的過(guò)多看中教師的科研成績(jī)，而且時(shí)間間隔過(guò)短，有的高校甚至一年一次，這使得許多研究生導(dǎo)師忙于申報(bào)各種科研課題，寫文章也成了為完成科研任務(wù)的簡(jiǎn)單拼湊，更是無(wú)暇顧及研究生的指導(dǎo)。要改變這種情況，必須改進(jìn)高校教師考核及晉升制度，高校考核導(dǎo)師的科研成果間隔不得少于兩年。打破導(dǎo)師的終身制，將教師的教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)質(zhì)量、研究生科研成果及研究生論文質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)列入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此評(píng)選優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，發(fā)放足額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性。對(duì)于不能完成科研任務(wù)的導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加年限，而對(duì)于指導(dǎo)研究生考評(píng)不合格的導(dǎo)師應(yīng)該停止其招生。

2.2.3 建立導(dǎo)師關(guān)懷保障機(jī)制 要建立針對(duì)導(dǎo)師的關(guān)懷機(jī)制。設(shè)置一個(gè)專門維護(hù)導(dǎo)師權(quán)利的機(jī)構(gòu)，對(duì)于在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中有困難的研究生導(dǎo)師應(yīng)該給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，避免因?qū)W校學(xué)科發(fā)展不平衡導(dǎo)致教學(xué)資源分布不均、基礎(chǔ)科研經(jīng)費(fèi)投入少、缺乏必備的研究設(shè)備等問(wèn)題。建立針對(duì)研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)休假制度，以緩沖那些搞基礎(chǔ)研究的導(dǎo)師，確保人本化理念在創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的落實(shí)。

2.3 搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的保障措施 為了加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)一部分將來(lái)直接到企事業(yè)單位就業(yè)的研究生。同時(shí)要改進(jìn)當(dāng)前研究生的科研激勵(lì)機(jī)制特別是當(dāng)前的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)制度。

2.3.1 促進(jìn)高校與企事業(yè)單位的進(jìn)一步深入合作 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為核心，針對(duì)用人單位需要，利用學(xué)校與企業(yè)共同的教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作以及科技開(kāi)發(fā)等有機(jī)結(jié)合[7]。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，有利于為研究生提供更多機(jī)會(huì)投入到生產(chǎn)實(shí)踐，從而在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題中的盲點(diǎn)以及自身的不足，進(jìn)而通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、思考、研究用科學(xué)的、創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際中種種困難，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的目的。

2.3.2 建立適合學(xué)科特色的獎(jiǎng)學(xué)金長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制 目前能夠激勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，努力肯干，專研科研，大膽創(chuàng)新，最重要的方式是設(shè)置研究生獎(jiǎng)學(xué)金。針對(duì)當(dāng)前研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度未能實(shí)現(xiàn)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的初衷，究其原因是無(wú)論學(xué)校自身?xiàng)l件如何，無(wú)論學(xué)院、學(xué)科間的差異，其評(píng)價(jià)方式都一樣，這容易誘發(fā)急功近利，投機(jī)取巧，亂發(fā)論文等不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。實(shí)際上阻礙了創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)。高校應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)科特色，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓專家小組再進(jìn)行認(rèn)定，而不是現(xiàn)行的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，改革當(dāng)前高校培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的制度是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既需要政府提供資金支持、政策傾斜，還需要分管研究生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)在各個(gè)環(huán)節(jié)共同努力以及導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)。本文從研究生課程設(shè)置，導(dǎo)師隊(duì)伍以及保障機(jī)制三分方面探討了培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生所需要做出的制度改革措施。另外，當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)中還實(shí)行導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制，有的導(dǎo)師時(shí)間精力有限或者忙于自己的科研項(xiàng)目無(wú)暇顧及學(xué)生，建議以后有條件實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度，這樣既保障了學(xué)生與老師交流的時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)生接觸不同的思想，學(xué)術(shù)風(fēng)格，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

[1]羅會(huì)蘭,杜連平,李淑芝等.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的研究與探索[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012,33(6):106-108.

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[7]石倩.碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2009.

The Institution Reform Directions on the Training of Innovative Postgraduates

First,this article introduced the suggestions on the training of innovative postgraduates in detail.Some of the schemes are investigated on their advantages and disadvantages.Appropriate reform measures to train innovative postgraduates are introduced through the curriculum,teacher assessment and security mechanism.Some prospects are pointed out.

innovative postgraduates；training；reform

楊秀建（1980-），男，山東海陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向?yàn)槠囅到y(tǒng)動(dòng)力學(xué)與控制；李海青（通訊作者）（1989-），男，重慶人，碩士研究生，研究方向?yàn)槠囅到y(tǒng)動(dòng)力學(xué)與控制。

G643

A

1006-4311（2014）11-0260-03

昆明理工大學(xué)“研究生百門核心課程建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目（2013008）資助。