外國語專業(yè)大學(xué)生課外知識獲取情況調(diào)查分析報告

郭易卉 GUO Yi-hui

（西安外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院，西安 710128）

（School of Translation Studies，Xi'an International Studies University，Xi'an 710128，China）

外國語專業(yè)大學(xué)生課外知識獲取情況調(diào)查分析報告

郭易卉 GUO Yi-hui

（西安外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院，西安 710128）

（School of Translation Studies，Xi'an International Studies University，Xi'an 710128，China）

通過課外閱讀獲取多元化知識是當(dāng)代大學(xué)生豐富精神世界的重要途徑。隨著外國語專業(yè)學(xué)生來就業(yè)競爭壓力的增大，個人競爭實(shí)力已經(jīng)不僅僅局限于語言技能本身，而多元化、跨專業(yè)知識攝取則成為了這場競爭的重要砝碼。本文從學(xué)生個人角度調(diào)查分析了外國語專業(yè)學(xué)生多元化知識獲取情況，通過問卷調(diào)查對該群體學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論并提供了相關(guān)建議及對策，以便有針對性地做好外語類專業(yè)的教育和引導(dǎo)工作。

外國語；大學(xué)生；課外閱讀；調(diào)查分析報告；建議

0 引言

課外閱讀和多元化知識獲取，對于外國語言專業(yè)大學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它不僅豐富了學(xué)生們的精神世界，而且還有利于緩解目前外國語言專業(yè)學(xué)生知識單一、單憑語言技能就業(yè)難的現(xiàn)狀。大學(xué)期間獲取多元化知識能力成為培養(yǎng)未來語言類人才亟需關(guān)注的話題。

1 研究方法

本調(diào)查采用了實(shí)地問卷調(diào)查的方法，調(diào)查內(nèi)容主要包括：①外國語專業(yè)學(xué)生對大學(xué)期間獲取跨專業(yè)知識的意識；②平時獲取課外知識作用的時間；③通過自我強(qiáng)制力來計(jì)劃自己的課外知識獲取的情況；④對課外知識領(lǐng)域的偏好；⑤獲取課外知識的途徑和方法等。以西安外國語大學(xué)發(fā)為對象，進(jìn)行紙質(zhì)問卷調(diào)查。調(diào)查時間2013年5月。

2 數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查共向大學(xué)生發(fā)放問卷220份，回收有效問卷202份，有效問卷率為91.82%。

2.1 大學(xué)生樣本屬性 在西安外國語大學(xué)有效樣本（202名）中，女生占據(jù)多數(shù)，占70.02%；大三學(xué)生比例最大，占45.6%，大二學(xué)生占23.1%；大一和大四學(xué)生各占15%左右。所有調(diào)查對象均為語言類學(xué)生（英語、法語、德語、西班牙語等；部分調(diào)查對象未填寫個人基本信息）。

2.2 外國語專業(yè)學(xué)生課外閱讀獲取多元化知識數(shù)據(jù)分析

2.2.1 大學(xué)期間獲取跨專業(yè)知識必要性的意識和認(rèn)可度 調(diào)查顯示，52%的受訪者認(rèn)為獲取跨專業(yè)知識“十分有必要”；41%的受訪者認(rèn)為是否獲取跨專業(yè)知識可取決于自己的個人興趣愛好；僅有5%的受訪者認(rèn)為自己“不太需要”獲取跨專業(yè)知識?？梢钥闯?，超過93%的受訪者或多或少具有一定的獲取跨專業(yè)知識的意識。即使這種意識不是十分強(qiáng)烈，或者并不是所有人都將這種意識付諸于行動，但至少在思想觀念上，大多數(shù)的大學(xué)生都承認(rèn)獲取跨專業(yè)知識的必要性。因此，大多數(shù)語言類大學(xué)生在潛意識中都具有一定的獲取跨專業(yè)知識的意識。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果要好于預(yù)想情況。

究其原因，說明在中國教育理念的熏陶下，使得中國學(xué)生在跨專業(yè)知識獲取上具有了相應(yīng)的意識；大學(xué)生們在個人經(jīng)歷、聽取他人經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，獲得了一定的常識。說明多進(jìn)行社會實(shí)踐、多和他人交流對于自己正確觀念的形成具有關(guān)鍵作用；面對當(dāng)今社會日益激烈的就業(yè)競爭壓力，大多數(shù)中國大學(xué)生已經(jīng)意識到狹隘的學(xué)科界限導(dǎo)致的知識結(jié)構(gòu)單一問題所引發(fā)的競爭劣勢，知識結(jié)構(gòu)完整、眼界寬廣的復(fù)合型人才日益成為企業(yè)單位的“香餑餑”。因而，大多數(shù)受訪者具備一定的意識也不足為奇。

2.2.2 獲取課外知識作用的理解和看法 調(diào)查顯示，高達(dá)42%的受訪者認(rèn)為課外知識的獲取主要依賴于自己的個人興趣領(lǐng)域；有18%的受訪者認(rèn)為課外知識本身可輔助自身語言專業(yè)的學(xué)習(xí)；有近30%的受訪者認(rèn)為獲取課外知識的過程可改變一些深層次的東西——提高個人學(xué)習(xí)不熟悉領(lǐng)域的能力、改變自己的思維邏輯?？梢钥闯?，大部分語言類專業(yè)學(xué)生在獲取知識時仍主要以個人興趣為導(dǎo)向；而認(rèn)為獲取跨專業(yè)知識能提升個人邏輯思維、提高個人學(xué)習(xí)能力的同學(xué)只占少數(shù)。

原因可能是，雖然以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但單純以興趣為導(dǎo)向選擇知識領(lǐng)域存在一定的弊端，例如，以興趣為導(dǎo)向選擇知識領(lǐng)域時，通常會傾向于一個特定的具體知識領(lǐng)域，了解的知識面相對來說比較狹隘，并不能達(dá)到跨學(xué)科知識獲取的最終目的——完善知識結(jié)構(gòu)并在此過程中鍛煉邏輯思考能力，提升自己獲取知識技能。以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)表明自我探究仍停留在較為初級的階段。而且，部分同學(xué)們認(rèn)為獲取跨專業(yè)知識是對自己獲取知識能力和個人邏輯思維的提升。說明大多數(shù)同學(xué)們對于獲取多元化知識的本質(zhì)作用意識還不夠強(qiáng)。同學(xué)們對于在大學(xué)階段獲取課外知識這一過程的認(rèn)識略為表層化。獲取課外知識的過程不僅僅是知識本身的獲得，更是一種能力和邏輯思維的提升，但這樣提升的前提為長時間、大范圍地準(zhǔn)確獲取課外知識。

2.2.3 自我強(qiáng)制計(jì)劃獲取課外知識的情況 調(diào)查顯示，有超過一半的受訪者表示自己僅是“偶爾”主動了解其他專業(yè)知識；還有20%的受訪者表示“幾乎從未了解過”。換句話說，目前語言類大學(xué)生在自我強(qiáng)制獲取課外知識方面存在較大問題，形勢并不容樂觀。超過80%的受訪者均不能很好的進(jìn)行自我強(qiáng)制來獲取知識。

首先，一半以上受訪者表示自己只是“偶爾”主動了解其他專業(yè)知識，可以看出，絕大多數(shù)受訪對象并沒有深刻地意識到，了解掌握跨學(xué)科知識的重要性。也就是說，結(jié)合問卷的第一道題目的反饋情況來看，絕大多數(shù)受訪者只是單純地淺顯而粗略地具備獲取其他專業(yè)知識的意識，但真正在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中并沒有貫徹落實(shí)這些思考，將意識切實(shí)落實(shí)在行動上；其次，“幾乎從未了解過”的受訪者高達(dá)20%，除了其自身不具備了解跨專業(yè)知識的意識的原因之外，外界對其影響也不容忽視。這種意識的欠缺，充分說明了校園學(xué)術(shù)文化在這一方面的匱乏，教師授課過程中對這一點(diǎn)的忽視。

2.2.4 課外知識領(lǐng)域偏好情況 調(diào)查顯示，在藝術(shù)（文學(xué)、音樂、美術(shù)等）類、影視娛樂體育類、政治類、心理教育類這些領(lǐng)域，選擇人數(shù)均幾乎超過了半數(shù)，甚至在影視娛樂領(lǐng)域，選擇人數(shù)超過70%；僅有7%的受訪者選擇科技類知識；并且，相對其他領(lǐng)域而言，選擇商務(wù)經(jīng)管類的人數(shù)也較少，只有20%。該數(shù)據(jù)最顯著的一個特征為：文科語言類專業(yè)的學(xué)生在選擇“藝術(shù)類”和“科技類”時，出現(xiàn)了一邊倒的現(xiàn)象。前者壓倒性地超過后者。

探究該現(xiàn)狀背后原因，文科學(xué)生自身思維方式更偏向于更感性一些的知識領(lǐng)域，自身能力范圍更偏向于自己熟悉的領(lǐng)域——藝術(shù)類、教育學(xué)類、心理學(xué)類。這種原因也來自于學(xué)生對于未知領(lǐng)域的回避性與不愿冒險的文化特性；客觀來講，文科語言類院校的文化氛圍（院系氛圍、班級氛圍、宿舍氛圍），還有其圖書館的藏書領(lǐng)域更偏向于文學(xué)藝術(shù)、教育心理等專業(yè)的知識，給同學(xué)們提供了更多的這類領(lǐng)域的資源，而對于科技方面的書籍、電子資源較少，甚至沒有。以西安外國語大學(xué)為例，其新校區(qū)圖書館中，無論是中文閱覽室還是英文閱覽室，都存在上述特點(diǎn)。

2.2.5 獲取課外知識的慣常途徑 通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，首先，選擇“通過閱讀休閑性雜志刊物和小報”的受訪者高達(dá)73%，而選擇“專業(yè)性刊物”的人數(shù)僅有17%。這兩者結(jié)果的強(qiáng)烈對比凸顯了兩者在“獲取途徑難易程度”和“專業(yè)性、業(yè)余性”上有很大差別。休閑性雜志刊物很容易在報刊雜志亭中買到，而專業(yè)性刊物一般在專業(yè)圖書館等處才能查閱，二者獲取途徑難易程度不同，導(dǎo)致了學(xué)生獲取知識的途徑有所差別，即客觀條件在一定程度上決定了學(xué)生獲取課外知識的途徑。此外，二者在“專業(yè)性、業(yè)余性”方面的差異表現(xiàn)為：學(xué)生在閱讀專業(yè)雜志方面會遇到較大困難，而閱讀休閑類報刊雜志里通俗易懂的文章更為輕松容易。因此，語言類學(xué)生普遍的特點(diǎn)和能力在一定程度上體現(xiàn)了這兩種獲取課外知識途徑的差異；其次，選擇“瀏覽網(wǎng)頁”的人數(shù)高達(dá)96%，幾乎每名學(xué)生都選擇了這一途徑。這也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生生活中的重要地位和普及性。瀏覽網(wǎng)頁作為一種快捷的“偏快餐型”的獲取知識途徑，深受廣大學(xué)生歡迎。再者，選擇“通識課程”的學(xué)生也高達(dá)82%。通識課程通過強(qiáng)制學(xué)生修學(xué)分的手段，敦促大學(xué)生必須選修某幾種課外知識領(lǐng)域的通識課程，這對課外知識的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。再次，選擇“向?qū)W校圖書館借閱”的同學(xué)相對少一些。這也許和圖書館自身資源充足度、圖書館借閱方便程度等有一定關(guān)系。而作為高等學(xué)校辦學(xué)三大支柱之一的圖書館，應(yīng)立足于大學(xué)生群體，了解大學(xué)生、在大學(xué)生中多作調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，全面提高圖書館工作的質(zhì)量和效益，使大學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí),更好的為大學(xué)生的健康成長服務(wù)[1]。

綜上，我們可以看出，在獲取知識的途徑方面，絕大多數(shù)受訪者偏向于使用相對而言專業(yè)性深刻性較弱的大眾傳媒方式及其提供的資源來獲取知識，例如雜志刊物、網(wǎng)頁、通識課程等。此外，“借閱圖書館圖書”“閱讀專業(yè)性刊物”的受訪者數(shù)量極少，這也反應(yīng)了受訪者所獲取的課外知識相對淺顯，只流于表面并無深入研究的現(xiàn)狀。

3 大學(xué)生課外閱讀建議

通過此次調(diào)查，筆者認(rèn)為西安外國語大學(xué)語言類大學(xué)生整體閱讀狀況不佳，具體表現(xiàn)為：①語言類專業(yè)學(xué)生對自身多元化知識獲取具有較強(qiáng)的認(rèn)可度和心理意識，但將意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的情況較差。②學(xué)生在獲取課外知識領(lǐng)域方面具有不均衡性。③獲取課外知識途徑的不專業(yè)性。大學(xué)生閱讀狀況欠佳，除自身主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于缺乏引導(dǎo)和宣傳。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審視并努力改善自身的閱讀狀況，社會各界則應(yīng)給予充分關(guān)注，以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時做好閱讀引導(dǎo)工作[2]。武漢大學(xué)社會學(xué)系教授周運(yùn)清認(rèn)為，各學(xué)院應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識設(shè)置的老師，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時候就開始幫助他們找到自己的方向，真正以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生讀書的自主性和規(guī)劃性[3]。

3.1 成立閱讀類社團(tuán) 鼓勵廣大語言類院校學(xué)生積極成立讀書交流協(xié)會等性質(zhì)的新型社團(tuán)。社團(tuán)一方面廣納對讀書有熱情和愿望的學(xué)生，一方面宣傳課外閱讀的重要性和趣味性。鼓勵學(xué)生開會商討決定讀書形式和內(nèi)容，針對不同的課外知識領(lǐng)域設(shè)立不同的課外閱讀小組，如外國文學(xué)類小組，計(jì)算機(jī)類小組，經(jīng)濟(jì)類小組等，定期召開讀書交流分享會，活動形式可以豐富多樣化，如開展讀書筆記外展活動，讀書報告交流會，精彩書目話劇改編比賽等。其中，比賽課邀請?jiān)谛＠蠋熁蚱渌嚓P(guān)人士做評委，評出優(yōu)名次，并進(jìn)行圖書推薦和閱讀方法建議等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生組團(tuán)自主閱讀的興趣，也可以利用教師資源，在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

3.2 建立相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站 各組織建立各領(lǐng)域書籍閱讀渠道的網(wǎng)站，以資金、技術(shù)、資源等形式對網(wǎng)站的運(yùn)作進(jìn)行支持，為廣大學(xué)生查找書籍提供較為便利、專業(yè)的平臺。網(wǎng)站上及時發(fā)布各種最新、適用的書籍信息，可以包括著名作家的簽售會時間、地點(diǎn)，新書上市時間，便利的購買地點(diǎn)，發(fā)布很多絕版書目的相關(guān)消息等，方便學(xué)生購買，激發(fā)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，從而進(jìn)行課外閱讀的興趣；也可以發(fā)布國內(nèi)外雜志社出版社等機(jī)構(gòu)的最新刊物上市時間、簡介、評論等，邀請專家進(jìn)行閱讀推薦（例如：可以分類法律、政治、經(jīng)濟(jì)等類別，分別推薦入門書籍等）。總之，網(wǎng)站的目的在于拓寬學(xué)生的閱讀渠道，為廣大學(xué)生提供最先進(jìn)最有價值的閱讀信息，還可以幫助學(xué)生在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下找到一篇較為專業(yè)化的課外閱讀網(wǎng)站。

3.3 巧妙利用社交網(wǎng)絡(luò) 社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生群里每日獲取信息最集中的站點(diǎn)之一。因此，巧妙開辟社交網(wǎng)絡(luò)宣傳，比如建立學(xué)校圖書館的微博賬號，及時分享新鮮、豐富的知識，推薦相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士微博，以大學(xué)生易于接受的語言，引導(dǎo)學(xué)生訪問專家學(xué)者的博客空間，了解他們對我們所感興趣的話題的見解、認(rèn)識，從而獲取新穎的、人性化的知識；再如，人人網(wǎng)的社交范圍相對穩(wěn)定，多為各高校學(xué)生，因此，可巧妙通過此途徑，幫助在校大學(xué)生結(jié)識不同專業(yè)的學(xué)長學(xué)姐、知名校友，從而通過榜樣作用，引導(dǎo)我們對相關(guān)領(lǐng)域的知識、就業(yè)走向、就業(yè)前景、實(shí)際應(yīng)用等方面有更為實(shí)際性的理解和了解。

3.4 開辦專業(yè)特色院報 目前，院報作為學(xué)院宣傳的官方途徑，若巧妙結(jié)合各學(xué)院專業(yè)特色，將與本專業(yè)有關(guān)書籍節(jié)選、書籍推薦和名人評論刊登在院報上，不僅可以起到宣傳學(xué)院的作用，對廣大的師生獲相關(guān)知識也具有實(shí)際意義。

3.5 張貼海報、舉辦講座 語言類大學(xué)可鼓勵外語專業(yè)學(xué)生充分發(fā)散思維，自制有新意、內(nèi)容充實(shí)的閱讀分享類、宣傳類海報，張貼于校園，彰顯外語類學(xué)生的特點(diǎn)；同時，學(xué)校應(yīng)定期聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士來校開辦講座，設(shè)計(jì)各個不同知識領(lǐng)域，積極解答學(xué)生包括未來研究前景在內(nèi)的問題等。

3.6 完善圖書館工作 可開辦指導(dǎo)講座、導(dǎo)讀課或推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)讀物，目的是使得大學(xué)生加深對經(jīng)典名著的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)對經(jīng)典名著的興趣，掌握選擇評價和研讀的方法，自覺加強(qiáng)經(jīng)典閱讀。針對電子資源利用不足和檢索/獲取/選擇困難以及網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂化、淺閱讀等普遍存在的問題，圖書館應(yīng)通過開辦講座等進(jìn)行數(shù)字資源檢索與利用以及網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)。

4 小結(jié)

本次調(diào)查的目的在于通過各種渠道，有效倡導(dǎo)宣傳獲取多元化知識的益處，提供有效的對策擴(kuò)大學(xué)生知識信息量。一個有素質(zhì)有理想有目標(biāo)的現(xiàn)代外語類大學(xué)生，應(yīng)該不斷充實(shí)自我，提高自我，完善自我，從點(diǎn)滴做起，時刻為未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。切實(shí)貫徹落實(shí)國家對于培養(yǎng)外語高素質(zhì)人才的要求目標(biāo)。從根本上說，大學(xué)生課外閱讀是一個綜合問題，既要讓外語類大學(xué)生有書讀，又要做好導(dǎo)讀、宣傳工作，同時，還要深化教學(xué)改革，以利于外語專業(yè)大學(xué)生有時間讀書，樂意讀書，讀好書，獲取較為豐富的多元化知識。

[1]王海燕.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的研究與對策[J].圖書館工作與研究,2006(3).

[2]黃曉明,邢文明,馬浩琴,向劍勤.武漢地區(qū)大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析[J].圖書館界,2010(4).

[3]朱莉.圖書資料資產(chǎn)清查工作的實(shí)踐與探索[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2004，4（15）：58-61.

Report on Investigation and Analysis of Extracurricular Knowledge Acquisition among Foreign Language Major Students

Acquiring diversified knowledge by extracurricular reading is an important way for college students to enrich the inner world.For foreign language major students,facing the increase of employment pressure,their competitive strength does not only lie in the language skills,but also lie in the extracurricular knowledge they can get.This paper analyzes the current situation that foreign language major students acquire extracurricular knowledge from the aspect of the student.It also makes a conclusion and gives suggestions to both students and schools after summarizing the results.

foreign languages；college students；extracurricular reading；report on investigation and analysis；suggestion

郭易卉（1993-），女，山東萊蕪人，研究方向?yàn)橛h對比翻譯。

H319

A

1006-4311（2014）11-0242-03