基于Blackboard平臺(tái)的課程管理模式的探索與思考

陳婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；趙仕偉 ZHAO Shi-wei

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

基于Blackboard平臺(tái)的課程管理模式的探索與思考

陳婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；趙仕偉 ZHAO Shi-wei

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

采用Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可有機(jī)結(jié)合面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有效實(shí)施混合式教學(xué)，突破傳統(tǒng)課程管理模式，改變教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)教育信息化建設(shè)。

Blackboard；課程管理；教育信息化

0 引言

21世紀(jì)的高等教育提出了全新的要求，無(wú)國(guó)界化、無(wú)文化界限的發(fā)展趨勢(shì)使大學(xué)必須打破原有的教學(xué)體系，突破象牙塔的思維模式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地滿足新一代學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的需要。國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》明確提出：要“加快教育的信息化進(jìn)程，構(gòu)建教育信息化保障體系，提升教育管理的信息化水平”。

1 Blackboard平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

Blackboard平臺(tái)是一套專門(mén)用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。作為Blackboard推出的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)品，在完善教學(xué)（Instruction）的功能外，更增加了交流（Communication）、評(píng)價(jià)（Assessment）等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流、熱情參與，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)控管和提升，使教與學(xué)更富樂(lè)趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制。

目前國(guó)內(nèi)已有包含北京大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、東北大學(xué)、電子科技大學(xué)、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所985、211重點(diǎn)院校的230多家用戶利用該平臺(tái)構(gòu)建了教學(xué)管理和溝通平臺(tái)。該平臺(tái)可為教師和學(xué)生提供全方位的支持與服務(wù)，從而更有效地提升教學(xué)效果、豐富教學(xué)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)最佳的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，探索、研制符合中國(guó)教學(xué)管理特色下的教學(xué)信息化工具，從而提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率，推進(jìn)教學(xué)管理信息化的發(fā)展進(jìn)程。

利用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行課程管理可打破傳統(tǒng)僵化的封閉式教學(xué)，它具有跨越時(shí)空、資源共享、操作便捷等特點(diǎn)。通過(guò)新的課程管理模式的探索與實(shí)踐，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究,凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位的同時(shí)，也充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。不同學(xué)生之間，以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)“教和學(xué)”的需要進(jìn)行討論、交流，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流、熱情參與，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)控管和提升，使教與學(xué)更富樂(lè)趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制。

2 利用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行課程管理

順應(yīng)推進(jìn)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程，通過(guò)多門(mén)基于Blackboard平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的建立管理和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐證明對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了積極的影響，具體表現(xiàn)如下。

2.1 打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制 隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，校區(qū)的遷移，教師與學(xué)生之間的空間距離逐漸擴(kuò)大，教師不再像以前那樣有很多時(shí)間在教室坐著等學(xué)生來(lái)提問(wèn)進(jìn)行答疑。在未引入這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程管理前，教師與學(xué)生之間的距離在逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已日益無(wú)法滿足這種新的形勢(shì)下的教學(xué)需求?；贐lackboard平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用讓教師不再局限于課堂的45分鐘，教師在平臺(tái)上備課，上傳資料，布置作業(yè)，答疑討論，在線測(cè)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)平臺(tái)復(fù)習(xí)消化，討論提問(wèn)，完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，延伸了傳統(tǒng)課堂時(shí)空，提高了教學(xué)效率，減少了重復(fù)勞動(dòng)，促進(jìn)了師生的溝通交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 建立了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境 傳統(tǒng)課程管理模式下，教師共享課件是比較麻煩的，有的學(xué)生由于不好意思找老師要課件干脆不要，有的學(xué)生每堂課很多時(shí)候要不停的記筆記，而有時(shí)往往因?yàn)闀r(shí)間精力放在記上而未消化課堂所學(xué)，下來(lái)花更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果并不好。利用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行課程管理，教師可提前通過(guò)通知的形式發(fā)放任務(wù)，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課程資源在平臺(tái)上可以文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種形式得以展現(xiàn)，并得到有序的配置，教師可利用平臺(tái)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)路線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而建立一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)。

2.3 師生可隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué) Blackboard平臺(tái)上的在線交流功能，可為師生提供異步（論壇）和同步（虛擬課堂）等交流方式，以增加師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效果。在論壇中可由教師或?qū)W生添加不同的話題完成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以多樣化的方式和主題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)互動(dòng)，還可根據(jù)話題討論情況進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生、師生之間的互動(dòng)交流。在虛擬課堂中，教師和學(xué)生只要能上網(wǎng)不受空間限制就能直接進(jìn)行在線交流，除可進(jìn)行在線文本聊天外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共享的電子白板瀏覽課程內(nèi)容，達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的目的。這種方式，為課程管理提供了更多的靈活性。

2.4 能進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋 Blackboard平臺(tái)上的課程考核管理，能提供及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，主要體現(xiàn)在作業(yè)、任務(wù)管理、測(cè)評(píng)管理、調(diào)查管理、成績(jī)管理和課程統(tǒng)計(jì)五個(gè)方面。

作業(yè)管理可以讓教師和助教在內(nèi)容區(qū)中建立作業(yè)并發(fā)布給學(xué)生完成。所創(chuàng)建的作業(yè)會(huì)自動(dòng)在“成績(jī)中心”生成一個(gè)項(xiàng)目，供教師和助教批改。教師或助教批改后，學(xué)生可以立刻查看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。

測(cè)評(píng)管理常用于評(píng)價(jià)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度，既可以是期中考試、期末考試這樣正式的考試，也可以是讓學(xué)生自己完成的自測(cè)。在Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)中教師非常容易創(chuàng)建測(cè)評(píng)，而且可對(duì)單選題、多選題、匹配題這樣的客觀題實(shí)施自動(dòng)評(píng)分。不僅可以省去印刷測(cè)試的費(fèi)用，而且創(chuàng)建一次可以多次使用。

Blackboard平臺(tái)中可以添加調(diào)查來(lái)了解學(xué)生對(duì)某些事情的觀點(diǎn)和想法，如：對(duì)課程的滿意程度，對(duì)課程的改進(jìn)建議等。一個(gè)“調(diào)查”其實(shí)也就是相當(dāng)于一個(gè)匿名的測(cè)驗(yàn)工具，與測(cè)驗(yàn)不同的是，調(diào)查問(wèn)題的答案不存在對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)題都沒(méi)有分值。通過(guò)調(diào)查可幫助教師深入了解學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

Blackboard平臺(tái)中成績(jī)中心是管理學(xué)生成績(jī)的地方，學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試都是在成績(jī)中心進(jìn)行批改的，成績(jī)會(huì)自動(dòng)登記在成績(jī)中心。教師可以在成績(jī)中心對(duì)成績(jī)進(jìn)行總計(jì)、加權(quán)、排序、上傳、下載等多項(xiàng)操作，學(xué)生可通過(guò)成績(jī)中心及時(shí)查看自己的成績(jī)，并能得到教師的及時(shí)反饋評(píng)語(yǔ)，了解自己的不足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)“課程統(tǒng)計(jì)”區(qū)域，教師可以生成有關(guān)課程使用情況和活動(dòng)情況的報(bào)告。教師可查看特定學(xué)生的使用情況，以確定該學(xué)生是否正在使用課程。這些報(bào)告以圖表的形式出現(xiàn)。通過(guò)報(bào)告教師可隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，起到良好的監(jiān)督作用。

3 現(xiàn)存問(wèn)題與思考

通過(guò)小范圍的利用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行課程管理實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)確實(shí)使得教學(xué)方法和方式得到新的功能性延伸，拓寬了教學(xué)空間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的效率，然而在全校大范圍內(nèi)充分使用平臺(tái)進(jìn)行課程管理還是存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。主要問(wèn)題如下：

3.1 改變教師傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革 新技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)必帶來(lái)變革，改變固有的傳統(tǒng)模式，首先需要觀念上的轉(zhuǎn)變。部分教師習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)模式，不愿意去改變。但是有改變才有創(chuàng)新才會(huì)有新的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用是教學(xué)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，教師有效利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合面授和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，增加師生互動(dòng)，及時(shí)得到反饋，不斷改善完善教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

3.2 提供激勵(lì)政策，激發(fā)師生積極性 課程管理模式的變革，需要教師投入更多地心力進(jìn)行教學(xué)改革，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)調(diào)整自身的教學(xué)方式方法和手段。而教師的積極性的調(diào)動(dòng)需要有相關(guān)政策的激勵(lì)，比如通過(guò)支持教育科研立項(xiàng)、教學(xué)比賽、工作量考核等激勵(lì)政策的實(shí)施激發(fā)中青年教師的潛力，進(jìn)行教學(xué)大變革。教學(xué)方式改變也能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 技術(shù)和服務(wù)隊(duì)伍有待加強(qiáng) 教師有意愿進(jìn)行課程管理模式的改變，那還需要有熟練應(yīng)用Blackboard平臺(tái)的能力，但大部分教師的計(jì)算機(jī)操作能力有限，會(huì)影響平臺(tái)的應(yīng)用水平。對(duì)于復(fù)雜的操作還需要有專門(mén)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持，這種技術(shù)和服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)非常重要，不光要有后臺(tái)服務(wù)器管理員應(yīng)付日常的事務(wù)管理，還需要有一批可投入精力進(jìn)一步深入應(yīng)用研究和技術(shù)提升的人員作為后備支持力量，因此技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

3.4 校園網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的保障 平臺(tái)應(yīng)用深入如果沒(méi)有良好的校園網(wǎng)絡(luò)保障，平臺(tái)難以運(yùn)行，將嚴(yán)重影響教學(xué)。當(dāng)師生習(xí)慣使用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行課程管理教學(xué)和學(xué)習(xí)，那不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將嚴(yán)重影響師生使用平臺(tái)的積極性，這樣的課程管理模式將只是空談。而這種基于網(wǎng)絡(luò)的課程管理模式，需要師生能使用電腦上網(wǎng)，目前在校學(xué)生中除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基本人手一臺(tái)電腦，其他專業(yè)特別是大一的新生是無(wú)法保證電腦的使用。因此公共機(jī)房的有效使用也是平臺(tái)應(yīng)用的基本保障。

以上主要問(wèn)題制約了平臺(tái)的推廣應(yīng)用和課程管理模式的變革，還需要學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)的重視與支持。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程管理模式的改變可使得教師和學(xué)生的地位和作用發(fā)生重大改變，教師可從原來(lái)的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)Blackboard平臺(tái)進(jìn)行課程管理，使得教師和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都變得更加開(kāi)放，自由。這種課程管理模式對(duì)于公共選修課這種學(xué)生非常分散且教師與學(xué)生接觸不多的課程可提供更大的便捷性，教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)跟蹤，了解學(xué)生情況保障教學(xué)質(zhì)量。新的課程管理模式的應(yīng)用是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，只要各個(gè)部門(mén)以及廣大師生員工高度重視、更新觀念、積極嘗試、互相配合，一定能克服困難，實(shí)現(xiàn)基于Blackboard平臺(tái)的課程管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革，提升教育管理的信息化水平。

[1]陳思寧.基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐.Blackboard教育軟件促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升論文集暨“數(shù)字化學(xué)習(xí)改變我們的生活—Blackboard應(yīng)用體驗(yàn)匯編”，2011-07.

[2]秦艷姣.基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)與教學(xué)深度融合Blackboard應(yīng)用體驗(yàn)匯編，2013.

[3]湯富源.基于Blackboard的教學(xué)信息化探討[J].信息技術(shù)與教學(xué)深度融合Blackboard應(yīng)用體驗(yàn)匯編，2013.

[4]北大教學(xué)網(wǎng)http://course.pku.edu.cn/.

[5]賽爾畢博http://www.cerbibo.com/product/Bbjiaoxuepingtai/.

Exploration and Thinking on Curriculum Management Mode Based on Blackboard Platform

Using the Blackboard teaching management platform for teaching can combine the advantages of face-to-face teaching and online teaching,thus achieving effective implementation of blended learning,breaking through the traditional curriculum management mode,changing the teaching form,and promoting education informatization construction.

Blackboard；curriculum management；education informatization construction

陳婉如（1982-），女，四川夾江人，工程碩士，工程師，研究方向?yàn)檐浖こ?、網(wǎng)站管理。

G434

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1006-4311（2014）11-0222-02