關(guān)于本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練價值的再思考

索郎桑姆

[摘 要]本科生畢業(yè)論文是大學(xué)教育的最后一個環(huán)節(jié)，其必要性和重要性不言而喻。然而隨著大學(xué)擴(kuò)招所導(dǎo)致的指導(dǎo)教師和學(xué)生的比例失調(diào)，以及畢業(yè)論文的寫作時間段和學(xué)生面對公務(wù)員考試、尋找就業(yè)機(jī)會等現(xiàn)實問題的沖突，乃至高等院校在評估本科生畢業(yè)論文機(jī)制上的一些缺陷，導(dǎo)致了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。文章針對此現(xiàn)狀，對本科生畢業(yè)論文這個教育環(huán)節(jié)所應(yīng)該對學(xué)生起到的訓(xùn)練價值進(jìn)行再思考，希望能引起相關(guān)人士的注意。

[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 訓(xùn)練價值

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0027-03

近些年，關(guān)于本科生畢業(yè)論文，有些人認(rèn)為：造成本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因有來自社會、學(xué)生、學(xué)校、導(dǎo)師幾個方面。所以，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不是一個簡單的問題，需要建立一套系統(tǒng)的監(jiān)控機(jī)制，對論文寫作過程進(jìn)行事前、事中和事后管理，以此來保障論文質(zhì)量。[1]有些人認(rèn)為：需要根據(jù)畢業(yè)論文的應(yīng)然價值，加大畢業(yè)論文改革力度，注重常規(guī)教學(xué)，促進(jìn)主體參與，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。[2]但是無論如何，所有的人基本上都堅持這樣一個觀點：畢業(yè)論文是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標(biāo)志，是本科教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是獲得學(xué)士學(xué)位的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上決定著本科教育的特點和人才培養(yǎng)規(guī)格要求。因而，畢業(yè)論文不僅是本科學(xué)生必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且必須完成一定的訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到一定的質(zhì)量要求。[3]

這些說法以及這些做法，無疑是正確的。但是筆者認(rèn)為除了加強(qiáng)管理機(jī)制、評價機(jī)制，從而更好地約束學(xué)生和指導(dǎo)教師之外，我們還要清楚地認(rèn)識到：本科生畢業(yè)論文，不僅是對本科學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，或者說，是對先前所已經(jīng)具備的能力的一個檢驗。實際上，它還是對學(xué)生所進(jìn)行的最后一次集中而全面的能力訓(xùn)練。也就是說，本科生畢業(yè)論文的寫作，有它獨有的訓(xùn)練價值。這個過程，應(yīng)該是將學(xué)生之前所有積累的瑣碎的知識和經(jīng)驗，用一根主線串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生的整體能力再一次得到提升。

而為了提升本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生和教師同時明白本科生畢業(yè)論文的訓(xùn)練價值所在。筆者結(jié)合一些教育體會，對于本科生畢業(yè)論文的訓(xùn)練價值，進(jìn)行了一次再思考。

一、本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生資料調(diào)研能力的強(qiáng)化訓(xùn)練

一般而言，本科生畢業(yè)論文的寫作過程可以分為這樣幾個階段。1.選題階段；2.資料的調(diào)研階段；3.資料的分析與閱讀階段；4.資料的整合和寫作階段；5.畢業(yè)論文格式與形式的規(guī)范階段；6.畢業(yè)論文的答辯。而在選題結(jié)束之后，資料調(diào)研就成了畢業(yè)論文寫作過程中的第一要務(wù)。應(yīng)該說，資料調(diào)研的工作，在很大程度上將直接決定之后其他工作開展的順利程度，以及整個畢業(yè)論文的完善程度。邏輯很簡單：資料調(diào)研是一個再度思考選題的意義以及理解選題的過程，是對選題的背景以及現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解的機(jī)會。

可是如何去調(diào)研資料？調(diào)研資料這個具體的過程如何展開？學(xué)生究竟能從這個過程中獲取怎樣的人生經(jīng)驗或者能力上的提升？這才是指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)該共同注意的問題。

以筆者的經(jīng)驗來看，很多學(xué)生不理解調(diào)研資料的重要性，所以從一開始，就在認(rèn)識畢業(yè)論文的訓(xùn)練價值上犯下了錯誤。很多學(xué)生一拿到選題，就來找指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師給他們指定幾本參考書。或者在大多數(shù)學(xué)生的心目中，這就是所謂的資料調(diào)研。其實問題遠(yuǎn)非這么簡單。在資料調(diào)研的問題上，指導(dǎo)教師和學(xué)生可以各自同時展開許多工作，并且形成一種互動。比如就調(diào)研資料的主題，就可以通過各自第一輪資料調(diào)研之后的討論，達(dá)到對于選題理解的一致。選題的闡述方式、選題的側(cè)重點、選題的亮點、工作的重心等具體的寫作思路，都可以在這個階段奠定基調(diào)。然后是第二輪的資料調(diào)研，這時候就資料調(diào)研的具體手段和方式方法，又可以進(jìn)行追究。在現(xiàn)在的這種社會環(huán)境下，我們究竟可以從哪些地方調(diào)研我們所需要的資料，這其實也是一個大學(xué)生所應(yīng)該具備的能力之一。而問題的關(guān)鍵還在于：我們究竟在資料調(diào)研的過程中有沒有窮盡我們的手段？學(xué)校的圖書館、所在城市的圖書館、兄弟院校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)上的免費資源、網(wǎng)絡(luò)上的付費資源等渠道，我們有沒有遺漏掉這其中的任何一個環(huán)節(jié)？可見，如何獲得最高效、最全面、覆蓋面最廣的資料調(diào)研能力，也是本科生畢業(yè)論文所應(yīng)該達(dá)到的主要訓(xùn)練目的之一。

二、本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生閱讀文獻(xiàn)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生結(jié)束對資料的調(diào)研后，將面對著已經(jīng)得到的一大堆文獻(xiàn)資料，如何高效而有秩序的對其展開學(xué)習(xí)和閱讀，又是擺在學(xué)生面前的一個問題。如上所說，在資料調(diào)研的過程中，學(xué)生已經(jīng)對于整個畢業(yè)論文的寫作思路，乃至于最后將要完成的基本面貌，在心中有一個大概的印象?，F(xiàn)在，應(yīng)該在如何學(xué)習(xí)和閱讀這些資料上，有一個明細(xì)的思路，有一個具有可行性的高效的方法。筆者以為，或許在這關(guān)口，有這樣幾個問題，值得引起學(xué)生的注意。

1.分析哪些資料是與選題最相關(guān)的，給予其最優(yōu)先的學(xué)習(xí)閱讀等級。亦即將最集中的時間、最充沛的體力、最大的熱情投入到這些資料中去。

2.將次相關(guān)的資料集中起來，分門別類，將之安插到次要的時間里去學(xué)習(xí)。

3.很多畢業(yè)論文寫作中的工作，在學(xué)習(xí)閱讀資料的時候可以同時進(jìn)行。比如畢業(yè)論文中的參考文獻(xiàn)部分，就可以提前寫進(jìn)去，這也將會為今后的寫作過程，節(jié)省下許多時間。

4.在畢業(yè)論文寫作的時候，往往免不了對文獻(xiàn)進(jìn)行引用和摘引，在學(xué)習(xí)閱讀文獻(xiàn)的同時，如果預(yù)感到某些資料中的某些概念、某些句子、某些內(nèi)容可能在將來需要引用時，不妨先把這個工作做了。

5.畢業(yè)論文的引言部分，往往是對前人工作的一些介紹和對選題背景的一些簡單介紹。這一部分的內(nèi)容，可以在學(xué)習(xí)閱讀文獻(xiàn)的時候就同時做起來。這樣，引言的寫作，一方面是對學(xué)習(xí)閱讀文獻(xiàn)過程的監(jiān)督，另一方面又是對畢業(yè)論文正文寫作前思路的整理。endprint

三、本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生使用計算機(jī)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練

在這個時代，特意說起大學(xué)生的計算機(jī)使用能力，似乎有點小題大做。但是事實上，不少將走出大學(xué)校園的大學(xué)生，而且是理科生，根本都不熟悉WORD里的公式編輯器以及一些簡單的畫圖工具。就計算機(jī)的基本技能而言，筆者常常跟做畢業(yè)論文的學(xué)生提起的問題有這樣幾個。

1.能否在遇到問題時，立即在網(wǎng)絡(luò)上搜尋解決方法，并且準(zhǔn)確的提問。

2.對于理科生，是否熟悉WORD中常用的公式編輯器、特殊符號，以及常用的畫圖工具。

3.對于文本中出現(xiàn)的插圖和公式的處理方式是否有規(guī)范意識（諸如公式之外的符號用斜體字、插圖要有題注、公式要有準(zhǔn)確的標(biāo)號等）。

4.對于目錄的自動生成步驟，是否清楚。

5.對于行間距的認(rèn)識是否已經(jīng)形成了本能反應(yīng)。

6.對于計算機(jī)常見故障問題的排除和維修，是否能及時解決。

這其中的任何一個細(xì)節(jié)，都可能影響到學(xué)生畢業(yè)論文是否能最終按時完成高質(zhì)量的論文。所以本科生畢業(yè)論文的寫作過程，也是對學(xué)生使用計算機(jī)能力的一次集中強(qiáng)化訓(xùn)練。論文在格式上規(guī)范、統(tǒng)一，在某一意義上，就是要讓學(xué)生明白，任何一項工作，最終是要展示給別人看的，所以一定要從技術(shù)的層面考慮到觀看者的感受。

四、本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合理解力的強(qiáng)化訓(xùn)練

無論是資料調(diào)研階段、資料學(xué)習(xí)閱讀階段、寫作階段，還是在與畢業(yè)論文工作相關(guān)的任何一個過程里，學(xué)生都將與各種具體的問題一一碰面，并且將之一一解決。而所有這些過程，學(xué)生都需要與指導(dǎo)教師交流。如果單看結(jié)果，作為指導(dǎo)教師，他所希望看到的是一篇符合學(xué)術(shù)規(guī)范、工作量飽滿、邏輯清楚、條理清晰、富有創(chuàng)新性見解的漂亮的本科生畢業(yè)論文?？墒沁@一結(jié)果的達(dá)成，所最終需要的還是學(xué)生本人的綜合理解力。

所謂的綜合理解力，在筆者看來，體現(xiàn)在這樣幾個方面。

1.在和指導(dǎo)教師的每一次交流當(dāng)中，是否給出了最準(zhǔn)確的提問，并且最準(zhǔn)確的把握住了教師的回答。

2.在各種細(xì)節(jié)上，諸如畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容的刪減增加、摘要的反復(fù)推敲等問題上，是否顯示出了對于問題實質(zhì)的深入理解。

3.在畢業(yè)論文答辯的時候，是否針對具體的現(xiàn)實場景，準(zhǔn)確、全面、巧妙地向答辯委員會呈現(xiàn)出自己的工作，且對提問回答得當(dāng)。

由于畢業(yè)論文涉及的環(huán)節(jié)眾多，其中又牽扯到和指導(dǎo)教師之間的交流等互動，這就使得畢業(yè)論文這個教學(xué)環(huán)節(jié)，在很大程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了任何一門課程可以對學(xué)生所達(dá)成的訓(xùn)練目的，而這一點，也正是筆者所強(qiáng)調(diào)的畢業(yè)論文對學(xué)生所起到的綜合理解力的訓(xùn)練。這一點，才是本科生畢業(yè)論文最重要的訓(xùn)練價值所在。

五、本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生生活自制力的強(qiáng)化訓(xùn)練

畢業(yè)論文從開始選題到論文完成，最后參加答辯，一般都會持續(xù)將近半年的時間。在這半年的時間里，大多數(shù)的學(xué)生所要面對的事務(wù)有：畢業(yè)論文的寫作、部分專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)、考研、公務(wù)員考試、參加各種招聘會以尋找就業(yè)機(jī)會等。在這段時間里，畢業(yè)論文的寫作，已經(jīng)和眾多的其他問題糾纏在了一起。因此，論文寫作本身就是對于學(xué)生生活自制力的一種考驗和訓(xùn)練。因為在這樣的情形下，畢業(yè)論文的寫作如果要保質(zhì)保量按時完成，就非得學(xué)生有良好的時間支配能力和良好的自制能力。雖然作為教育工作者，我們一直堅信高等教育本身對被教育者有潛移默化的作用，但是與此同時，我們又無法保證每一個走出大學(xué)校園的學(xué)生，不僅具有了一定的專業(yè)知識，而且還具備了強(qiáng)大的生活能力。本科生畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的最后一個環(huán)節(jié)，在敦促學(xué)生寫出一篇高質(zhì)量畢業(yè)論文的同時，還能讓學(xué)生獲得更強(qiáng)大的支配生活的能力?；蛟S，這才是一切大學(xué)教育的主旨，更是本科生畢業(yè)論文所應(yīng)該達(dá)到的最大目標(biāo)。

六、小結(jié)

畢業(yè)論文寫作這項工作既牽扯到很多環(huán)節(jié)，又與學(xué)生個人生活的各個方面緊密聯(lián)系。而在處理好這些具體的事務(wù)之后，在一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文產(chǎn)生的同時，還將同時得到進(jìn)步和提升的，正是學(xué)生在寫作畢業(yè)論文這個過程中所獲取的新的能力和新的人生經(jīng)驗。而這，就是本科生畢業(yè)論文所應(yīng)該真正達(dá)到的訓(xùn)練目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 侯曉華.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（7）：62.

[2] 時偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010（7）：45.

[3] 朱學(xué)道，鄧道貴.高師院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制的局限及對策研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（7）：61.

[4] 劉寶欣.關(guān)于提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007（12）：110.

[5] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究2007（7）：89-90.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint