天下速覽

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《東方教育》2014年第1期

讓學(xué)生真正成為課堂的主人

《東方教育》2014年第1期刊登李輝的文章指出，教師必須轉(zhuǎn)變單一的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。因此，教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，學(xué)會(huì)蹲下和學(xué)生說(shuō)話，和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，真正從講臺(tái)走到學(xué)生中間。作為教師，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是課改背景下課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，要從原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)，變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生講教師聽(tīng)。二是教師教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。課堂上，教師要把握好自己，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生課上真正“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，做到真正地參與到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，學(xué)習(xí)的能力才能得到更好的培養(yǎng)。

教師應(yīng)重新理解“學(xué)情分析”

《人民教育》2014年第3期刊登吳蕾、裘文瑜的文章指出，實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，學(xué)生分析作為教學(xué)起點(diǎn)、“以學(xué)為中心”等教學(xué)理念受到格外關(guān)注。但在教學(xué)實(shí)踐中，這種改變似乎還未實(shí)質(zhì)發(fā)生，教師們?nèi)匀恢饕紤]教材內(nèi)容與教法，學(xué)情分析常常只是停留在印象式、經(jīng)驗(yàn)式判斷的初淺層次，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)照，缺乏與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的課前——課中——課后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)分析。課前的學(xué)情分析明確學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，推動(dòng)此后教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。課中的學(xué)情分析關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)在其引領(lǐng)下不斷創(chuàng)生。但學(xué)情分析是一個(gè)包括課前學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析、課中學(xué)習(xí)狀態(tài)分析、課后學(xué)習(xí)結(jié)果分析的連續(xù)體，是一個(gè)不斷更新、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程?；趯W(xué)情分析的課堂教學(xué)，要求教師聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的各種因素，教學(xué)圍繞學(xué)生來(lái)組織、調(diào)整、生成，走向以學(xué)為中心的課堂。

《人民教育》2014年第3期

營(yíng)造良好的學(xué)校心理環(huán)境

《中小學(xué)校長(zhǎng)》2014年第1期刊登張朝舫的文章指出，在校園這個(gè)特定的環(huán)境里被反映到教師和學(xué)生的心理世界中來(lái)，又以某種觀念形態(tài)出現(xiàn)的環(huán)境，稱(chēng)為學(xué)校心理環(huán)境。這種觀念形態(tài)一般以學(xué)校群體活動(dòng)的目標(biāo)、規(guī)范、內(nèi)聚力和認(rèn)同感等心理現(xiàn)象呈現(xiàn)，它不僅影響著校園內(nèi)的每一個(gè)人的思想，而且影響著集體活動(dòng)的水平和成效。因此，良好的學(xué)校心理環(huán)境是提高一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要條件。在這里，良好的學(xué)校心理環(huán)境包括社會(huì)認(rèn)知、人際關(guān)系、道德、校園文化等幾方面。在學(xué)校生活中，要正確引導(dǎo)師生的社會(huì)認(rèn)知心理與追求，激發(fā)師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，讓他們的人生價(jià)值能得以充分體現(xiàn)，并向正確、健康的社會(huì)認(rèn)知方向發(fā)展。良好的道德心理環(huán)境，對(duì)學(xué)校建設(shè)尤為重要。它不僅可以用共同認(rèn)可的倫理道德規(guī)范全體師生的各種行為，而且在學(xué)生的道德形成過(guò)程中也起著重要的促進(jìn)作用。

《中小學(xué)校長(zhǎng)》2014年第1期

采用賞識(shí)教育做好班主任工作

《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》2014年第1期刊登張永勝的文章指出，當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任總會(huì)怨這怨那：學(xué)生太壞啦，班干不得力啦等。有的班主任說(shuō)：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣？”一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立起來(lái)嗎？在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，班主任不應(yīng)一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。筆者認(rèn)為采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施。采用賞識(shí)教育來(lái)轉(zhuǎn)化差生。每接一個(gè)新的班級(jí)，都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。采用賞識(shí)教育也可以增強(qiáng)班集體的凝聚力。賞識(shí)源于發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心心交匯的橋梁。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》2014年第1期