多管齊下，激活初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

江蘇省連云港市西苑中學(xué) 張 靜

多管齊下，激活初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

江蘇省連云港市西苑中學(xué) 張 靜

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是“啞巴”英語(yǔ)，教師在教學(xué)中沒有側(cè)重于讓學(xué)生開口“說”英語(yǔ)，而是過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和做題能力，以至于學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面有所欠缺。而良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高的重要推動(dòng)力，可以說，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上也展示了學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用各種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。本文就此提出了相關(guān)優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

初中；英語(yǔ)口語(yǔ)；現(xiàn)狀分析；策略分析

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面逐漸產(chǎn)生了一個(gè)“痼疾”，即不敢開口說英語(yǔ)，寧愿用筆來表達(dá)，寧愿埋頭做海量的英語(yǔ)題目，就是不想開口說英語(yǔ)，最后甚至出現(xiàn)“考試高分，口語(yǔ)零分”的極端現(xiàn)象，這充分說明了當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的。因此，需要從多方面探討相關(guān)策略，多管齊下，獲得良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

1.從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣

為改變學(xué)生羞于開口表達(dá)英語(yǔ)的狀況，首先需要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，只有讓學(xué)生在這方面產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)開口說英語(yǔ)，這是一種渴望學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行小組對(duì)話交流、講故事比賽、短篇話劇表演和朗讀英文等方式，給予學(xué)生更多開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生新的刺激，產(chǎn)生新鮮感，從而保持對(duì)口語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用的興趣。以朗讀為例說明如何激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣：

1.1 以朗讀的方式改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課內(nèi)外的時(shí)間多模仿應(yīng)用軟件或者錄音機(jī)里面的英語(yǔ)朗讀方式，反復(fù)傾聽、反復(fù)揣摩每一個(gè)發(fā)音方式，尤其是自己第一次沒有聽明白的發(fā)音，然后進(jìn)行模仿式的朗讀。教師則可以在課堂中抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的朗讀訓(xùn)練，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的節(jié)奏感。

1.2 以朗讀的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)流利性

朗讀確實(shí)能夠提高學(xué)生口語(yǔ)的流利性，但是卻需要學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀一定量的詞匯、句子等，為避免學(xué)生出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，教師可以督促學(xué)生進(jìn)行不間斷的朗讀訓(xùn)練，并要求學(xué)生的朗讀一定要與錄音機(jī)的同步，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天抽出時(shí)間朗讀英語(yǔ)句子和詞匯的習(xí)慣，讓學(xué)生按照英文的習(xí)慣表述，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、自如地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的套語(yǔ)，因?yàn)槔矛F(xiàn)有的套語(yǔ)正是適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的具體表現(xiàn)，能夠保證口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。此外，在朗讀的過程中還有利于擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，因此，教師可以運(yùn)用朗讀的方式激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧與能力。

2.創(chuàng)造積極的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)激情

語(yǔ)言的交流需要一定的環(huán)境和氛圍，才能為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供環(huán)境支持。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造一定的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，才能讓學(xué)生身臨其境，感受到外部環(huán)境對(duì)自己情緒的調(diào)動(dòng)作用，從而更加有效地融入環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技巧、用英語(yǔ)進(jìn)行交流的熱情。但教師在創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境與氛圍時(shí)，須注意尊重學(xué)生個(gè)體之間的發(fā)展差異，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、自由的環(huán)境之中進(jìn)行自由的朗誦、學(xué)習(xí)和交流。其次，這個(gè)過程還需要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，使師生之間形成有效的雙向交流溝通，幫助學(xué)生克服心理障礙，勇于說出英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let’s celebrate!的教學(xué)為例，由于這篇文章的主要內(nèi)容是萬圣節(jié)的準(zhǔn)備，因此教師可以創(chuàng)設(shè)與此話題相關(guān)的情景，以濃厚的氛圍增強(qiáng)學(xué)生的代入感。以小組對(duì)話的模式讓學(xué)生試著朗讀Comic strip & Welcome to the unit，或者探討詞組之間的區(qū)別，如dress up 與dress/wear/put on之間的差別，dress up意為“喬裝打扮成某人某物”，例句有“I’ll dress up as a wolf.”而dress的后面跟的是sb. 或 oneself，例句有“The boy can’t dress himself.”學(xué)生之間可以互相探討并造句，或者用一些句型進(jìn)行對(duì)話交流。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走出陰影，大膽用英語(yǔ)交流

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生使用英語(yǔ)的情況比較少，基本上局限于課堂之中，走出課堂之后，學(xué)生就相當(dāng)于忘記了英語(yǔ)這回事，根本就意識(shí)不到在生活中使用英語(yǔ)對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高的重要性。這其中或多或少有著學(xué)生的別扭情緒，學(xué)生會(huì)覺得走在大路上或者在家庭中說英語(yǔ)是一種很“作”的表現(xiàn)，這很容易理解，因?yàn)樵谶@個(gè)強(qiáng)大的母語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生周邊的人都使用漢語(yǔ)，而唯獨(dú)自己使用英語(yǔ)，會(huì)略覺尷尬，也會(huì)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師此時(shí)可以換一種方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。如經(jīng)常向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)原版電影，讓學(xué)生觀賞，仔細(xì)分析電影角色中英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、發(fā)音以及節(jié)奏等，刻意去模仿，這有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。如教師可以向?qū)W生推薦電影《音樂之聲》，要求學(xué)生跟著電影人物角色的發(fā)音方式進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，還可以學(xué)著唱里面的英文歌，感受原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方式的魅力。為幫助學(xué)生卸下心理包袱，教師可以從實(shí)際生活著手，以學(xué)生常見的衣食住行等為話題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)和交流。如教師在講解課文Dream House時(shí)，可以讓學(xué)生就自己居住的家園展開相關(guān)對(duì)話交流，做練習(xí)“Design a house that you think is perfect and do the drawing on a piece of paper.”然后再用英語(yǔ)向同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的描述。教師還可以趁熱打鐵，要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)將自己對(duì)家園的描述轉(zhuǎn)化成為書面的形式，然后進(jìn)行脫稿演講，幫助學(xué)生克服上臺(tái)演講的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流、演講的信心。還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，如以現(xiàn)代科技“Technology”為話題，將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生持正面的觀點(diǎn)，即Technology使人們的生活越來越好，而另一組學(xué)生持否定的觀點(diǎn)，即Technology會(huì)產(chǎn)生不良的社會(huì)影響，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)展開相關(guān)辯論。這種方式最好是即興的，不需要做任何的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在一種自然的狀態(tài)中即興發(fā)揮，以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)技巧的掌握能力和運(yùn)用能力。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)自由表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這要求教師給予學(xué)生更多的個(gè)人發(fā)展空間和學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力，并給予學(xué)生表達(dá)這些問題的機(jī)會(huì)，在與教師的交流過程中獲取更多的語(yǔ)言文化知識(shí)和表達(dá)技巧，優(yōu)化教師的口語(yǔ)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)自我的信心，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。如前文提到的朗讀教學(xué)、演講方式和辯論形式等都是教師給予學(xué)生更多的表達(dá)權(quán)利的方式，學(xué)生應(yīng)該珍惜這樣的機(jī)會(huì)，大膽地表現(xiàn)自己。還是以課文Dream house的教學(xué)為例，教師除了可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行演講之外，還可以大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和案例，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課文中提及的各色“house”進(jìn)行歸類分析，對(duì)陌生的單詞進(jìn)行自主拼音標(biāo)和講解，活躍整個(gè)課堂的氛圍。這是一種“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，教師在一旁充當(dāng)引導(dǎo)者和最后的評(píng)價(jià)者，這充分尊重了學(xué)生的主體性，肯定了學(xué)生的能力。而多元化的語(yǔ)言環(huán)境和生動(dòng)的音視頻教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的興趣。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的增強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)從多方面、多角度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的、連貫性的口語(yǔ)訓(xùn)練，并幫助學(xué)生形成熱愛閱讀、熱愛運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的習(xí)慣，克服那種不敢開口、羞于開口的心理障礙，并注意中英文之間表達(dá)方式的差異，注重用英文的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行口語(yǔ)交流，善于用英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣組織語(yǔ)言、表達(dá)思想。而教師需在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，做好“引導(dǎo)者”的工作，給予學(xué)生更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官能力，讓學(xué)生在自由表達(dá)英語(yǔ)的過程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，不斷促進(jìn)自身綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

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