激勵策略在初中語文教學中的運用及作用

文肖華

摘 要：現(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造?！苯虒W同樣如此，學生比任何人都需要被欣賞和激勵。在語文教學中欣賞和激勵學生，能為他們創(chuàng)造其聰明才智的舞臺，使他們的優(yōu)點得以升華，特長得以發(fā)展，個性得以完善，從而增強他們的上進心，堅定他們必勝的信心。

關鍵詞：激勵；目標；榜樣；活動；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-364-01

心理學研究表明：人都有一種期望得到別人肯定和鼓勵的心理。我們的教育對象是十幾歲的青少年，更需要得到別人的肯定和鼓勵。在語文教學中實施激勵教學法有著無窮的魅力，它可以為師生互動提供很好的學習平臺，為達到教學目標營造了良好的學習環(huán)境。用鼓勵去開啟學生的心扉，引導他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中去。恰當?shù)厥褂眉畈呗?，可以有效地調(diào)動學生學習的積極性?，F(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。”因此，教師想方設法地鼓勵學生，創(chuàng)設一種有趣味的教學情境，教學就會充滿活力，學生就會充滿信心地去學習，并且會樂此不疲。

一、用目標激勵，為學生明確方向

教師要幫助學生樹立具體明確的目標，點燃他們心中的明燈，樹立人生的航標，指引著學生前進的方向，讓他們精神振奮，斗志昂揚，竭盡全力為實現(xiàn)預定的目標而努力奮斗。目標的實現(xiàn)能使學生嘗到成功的喜悅，增強信心，有利于促進學生的全面發(fā)展。語文課標的發(fā)展目標是學會閱讀、學會探究、學會交流、學會表達。 教師將語文的各個目標落實在教學中，能起到綱舉目張的效果，對學生產(chǎn)生很大的激勵作用，把握了前進和努力的方向，就有了前進的動力，學生的學習就會由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、用榜樣激勵，為學生提供楷模

榜樣的力量是無窮的。初中生可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊?，學習榜樣精神，用榜樣的力量激勵、勉勵自己。挖掘教材中的內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實的榜樣來激勵學生。如在上九年級上冊季羨林老先生寫的《成功》一課時，里面提到了囊螢映雪，懸梁刺股的典故，我不惜花很多的時間來給同學們講這四個故事，并結(jié)合當今社會中的成功人士，如鋼琴王子朗朗，籃球巨星姚明等等，告訴學生：只有浸透著勤奮的汗水，我們才能走在通往成功的道路上。另外在平時的學習中，評選學習明星，學習能手和進取者，學生之間形成競爭，相互激勵，促進成長。以優(yōu)異學生的模范行為去引導和激勵其他學生，立竿見影，效果顯著。因為這種榜樣具有真實感和親切感，容易引起共鳴。可以激勵學生相互學習，取長補短，感受到身邊的激勵力量。此外教師自身也是學生最為信服的榜樣，所以在平時的教學中，事物巨細，我都會以身作則，率先垂范，給學生無聲的熏陶和激勵。

三、用活動激勵，讓學生體驗成功

學生是課堂教學的主體，學生的實踐活動既是形成和發(fā)展學生情感的重要途徑。因此，在教學中，要讓學生積極地參與到教學實踐活動中來，并在這一過程中，讓學生自己產(chǎn)生對知識學習的成功體驗，進而主動地探求知識和掌握知識。例如我在上文言文《陳涉世家》時，在學生熟悉課文的基礎上，我把學生分成四組來設計四組對話，分別是：陳勝在給人當幫傭在壟上與其他幫傭?qū)υ挼那榫常魂悇?，吳廣占卜鬼神以及把帛書放在魚肚子里的情境；吳廣激怒都尉并殺死都尉的情境和攻破大澤鄉(xiāng)，陳勝召集三老準備稱王的情境，學生興趣高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，形成了課堂的一個小高潮，等每組學生都完成對話后，我又讓他們派代表到臺前表演情景劇，臺上的學生把動作、神情、話語演繹的都非常到位，形成了課堂上的大高潮。表演角色，先將臺詞背下來，加上自己對劇本的深入理解，才能塑造出成功的人物形象。課堂上讓學生表演內(nèi)容，重點不是看他們的演技，學生表演的目的是能體驗人物的感情，表演之前的準備就是預習，只有對課文認真閱讀思考才能演出來，只有演出來才能對文字有深入的理解。

四、用質(zhì)疑激勵，捕捉思想的火花

在課堂教學中引導學生質(zhì)疑，可以收到意想不到的效果，達到意想不到的深度。質(zhì)疑的方法有很多，題目猶如文章的窗口，針對文章題目提出質(zhì)疑，可以引導學生通過這一窗口，窺視文本的主要內(nèi)容，把握行文思路，可以通過推敲題目所蘊含的信息，訓練學生自主探究學習的能力、審題能力、概括能力。如教《多收了三五斗》時，我鼓勵學生這樣質(zhì)疑：課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？多收了三五斗本來是好事，可好事為什么變成了壞事了呢？如果不多收了三五斗，又會是怎樣的一種狀況呢？從而讓學生明白：在舊中國，無論是豐收還是欠收，老百姓都無法過上好日子。豐收竟然也成災難，究其最根本的原因，還是不合理的社會制度造成的。舊中國農(nóng)民身受地主、帝國主義和資本主義的三重壓迫，正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況不是一地個別現(xiàn)象，所以文章的結(jié)尾說這種故事“真是平常而又平常了”。這樣既能準確地把握了文章的內(nèi)容，拓展了學生的視野，豐富了情感體驗，又能激發(fā)學生觀照自己的生活形態(tài)，樹立珍惜我們現(xiàn)在幸福生活的心態(tài)，感覺自己生活在如今的社會中是多么的幸福！

五、用評價激勵，為學生提供動力

“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！毙抡n程要求教師在教學中要面向全體學生，突出學生學習的主體地位，倡導對學生進行發(fā)展性評價，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的自信心。如果教師熱愛學生、善待學生、關注學生的需求、情感態(tài)度、思維過程和學習結(jié)果，那么教師的教學就會如同磁鐵一般，吸引著學生、激勵著學生主動參與、積極思考，用積極地心態(tài)投入到學習之中，通過自評、同伴互評、教師評價等來正確認識自己，評價自己，激勵自己、超越自己，不斷走向成功。在課堂上，我經(jīng)常這樣鼓勵學生：“你讀得多太好了！請你再給其他同學示范一遍?！薄澳阕x得真好聽，不過你要是聲音再大一點就更好了?！薄@樣的表揚，這樣的評價，對讀書的學生是一種引導和教育，讓他們自己引領著自己向更高的目標進發(fā)。