談高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

劉澤莉

摘 要：《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生?！弊鳛橐痪€的教育工作者，我們應(yīng)該對學(xué)困生引以關(guān)注，不能使他們成為被遺忘的群體。我們需要在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下工夫，幫助學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)困難的陰影，重燃學(xué)困生希望的火苗。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；情感；興趣；分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-337-01

在高中英語教學(xué)中，相信每位英語教師都會遇到共同的頭疼的問題， 那就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。由于來自學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生個人等因素造成了部分學(xué)生的的英語成績落后于同年級的其他學(xué)生，這部分學(xué)生的英語成績往往達(dá)不到一般學(xué)習(xí)水平或課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平。其實他們內(nèi)心渴望學(xué)好英語，沒有一個學(xué)生不想學(xué)好英語，不想取得好成績?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生?！弊鳛橐痪€的教育工作者，我們應(yīng)該對學(xué)困生引以關(guān)注，不能使他們成為被遺忘的群體。教學(xué)中要善于更新教育理念，結(jié)合教學(xué)實踐，關(guān)注學(xué)生情感，優(yōu)化教學(xué)方式，遏制和減少英語學(xué)困生，幫助現(xiàn)有的學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)困難的陰影，并最終摘掉“學(xué)困生”這頂帽子。如何科學(xué)有效地扭轉(zhuǎn)這些學(xué)習(xí)困難生的落后狀況，對于深化課程改革和落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)都具有非常重大的現(xiàn)實意義。

一、強(qiáng)化情感教育，使學(xué)生重拾自信

著名美國心理學(xué)家羅杰曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上要提倡師生平等，注意不傷害學(xué)生的自尊心，盡量做到讓學(xué)生有親切感，營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，達(dá)到師生之間情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對自己“以誠相待”，因此，只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，相信"Selfless love can moisten their hearts"，在平時的工作、生活中，總是用“愛心”滋潤學(xué)困生；有意或無意地去接近他們，關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上達(dá)到“親其師、信其道”的效果。

二、注重興趣的激發(fā)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂

心理學(xué)家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，興趣具有定向、動力，支持和偏傾的作用。它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識、積極主動地探求新知滿腔熱情地學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)困生教育有著十分重要的作用。這就要求教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)，提高效率。課堂中教師適時變化講課的語音語調(diào)，豐富肢體語言，都可以收到很好的效果；在講課時結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，可以拓寬學(xué)生的知識面；合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備也能吸引學(xué)生的注意力；只要老師肯用心，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實重知識基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取統(tǒng)一的要求、內(nèi)容、進(jìn)度、教法、練習(xí)等，根本無法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大影響了課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，分層教學(xué)；提供機(jī)會，評價統(tǒng)一，使學(xué)困生在每上都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，因此我們不能好高騖遠(yuǎn)、急功近利，一定要重視課本、夯實基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，能力的提高是無從談起的。在初中階段就存在著不少的英語后進(jìn)生，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入高中階段后，教師如果不主動找他們談心，鼓勵他們，并在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，他們就會對英語學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的會話練習(xí)，讓學(xué)生體會到自己也能夠?qū)W會、學(xué)好英語的快樂；可以采用邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以分散穿插的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面加強(qiáng)英語知識的學(xué)習(xí)與記憶；還可以讓學(xué)生自己編制一些小故事，在表演中將自己所掌握的日常用語展示出來，讓全班同學(xué)評判，認(rèn)真尋找學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，少批評，以增強(qiáng)學(xué)困生的上進(jìn)心。

四、實施分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信

在課堂教學(xué)中教師必需認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，承認(rèn)差異，根據(jù)學(xué)生實際制定出中層程度為基本要求，低層程度降低起點(diǎn)。高層程度適當(dāng)提或擴(kuò)展要求。例如：教學(xué)Senior Book II Unit 1 Lesson 1 關(guān)于“問路”這一情景對話時，對高程度的學(xué)生應(yīng)要求熟練運(yùn)用中學(xué)階段“問路”常用問答語，并能自編對話流利地進(jìn)行交談；而對中等層次的學(xué)生則要求能在老師或高層次的學(xué)生的引導(dǎo)下，熟練地運(yùn)用所學(xué)過的“問路”問答語，對于低程度的學(xué)生只要求他們能在老師或同學(xué)的引導(dǎo)下，懂得運(yùn)用簡單的問路用語，如：Can you tell me the way to……？ How can I get to……？ 等等就可以了。布置作業(yè)時，也要根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置，可以讓每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生也能感到努力過后的成功喜悅，讓他們對自己有信心。

五、開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高

在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過小組活動，采用合作的方式共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績的差異，把學(xué)生分為若干小組，小組成員之間相互啟發(fā)幫助，共同制定計劃優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對子互助小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。還要加強(qiáng)與家長的溝通，及時把學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步匯報給家長，讓家長對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。要求家長督促學(xué)生在家多聽磁帶，背單詞，讀課文等，這對學(xué)困生成績的提高有很大的幫助。

綜上所述，扭轉(zhuǎn)英語學(xué)困生是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦工夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。只要我們重視高中英語學(xué)困生問題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗。