回歸語文本色 構(gòu)建高效課堂

唐彩云

摘 要：課改在進(jìn)一步的深入，以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念走進(jìn)了初中語文課堂，課堂中較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機(jī)互動、平等參與的生動局面。但不容否認(rèn)的是，語文教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)象仍在困擾著我們：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦；語文課堂教學(xué)花樣翻新，只見空洞的熱熱鬧鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴；熱衷于對一篇課例生硬地或巧妙地“深挖硬掘”，把一篇篇血肉豐滿的文章肢解得支離破碎……凡此種種，使得語文教學(xué)教多得少，招多效低，走入了“高耗低效”的死胡同。因而回歸語文教學(xué)本色，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效勢在必行。

關(guān)鍵詞：語文本色；高效課堂；學(xué)校；學(xué)生

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-189-01

課改在進(jìn)一步的深入，以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念走進(jìn)了初中語文課堂，課堂中較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機(jī)互動、平等參與的生動局面。但不容否認(rèn)的是，語文教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)象仍在困擾著我們：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦；語文課堂教學(xué)花樣翻新，只見空洞的熱熱鬧鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴；熱衷于對一篇課例生硬地或巧妙地“深挖硬掘”，把一篇篇血肉豐滿的文章肢解得支離破碎……凡此種種，使得語文教學(xué)教多得少，招多效低，走入了“高耗低效”的死胡同。因而回歸語文教學(xué)本色，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效勢在必行。那么， 什么是本色語文？語文教學(xué)的本色追求什么？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要務(wù)實(shí)、科學(xué)

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要在“務(wù)實(shí)、科學(xué)”上下功夫，要懂得務(wù)實(shí)而不是沖動，科學(xué)而不是做秀，要力爭每節(jié)課少留遺憾。教法為學(xué)法服務(wù)，學(xué)法不斷地挑戰(zhàn)著教法?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教”，如果我們只注重研究教法而忽視研究學(xué)法，課堂教學(xué)的一大缺憾。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)情，設(shè)計(jì)出能反映學(xué)生思維的過程和方法，獲取知識的手段和結(jié)果，練習(xí)的層次和效度的學(xué)案，并落實(shí)于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，日積月累，學(xué)生才會有豐厚的收獲。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，平淡中見神奇

語文課應(yīng)上得扎實(shí)，即語文課應(yīng)注重實(shí)效，重視學(xué)生語文能力的提高，該訓(xùn)練時要大膽訓(xùn)練，該講解時要主動講解。在“訓(xùn)練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并舉。我教《雨中》一課時，始終都把對語言文字的揣摩放在首位。過程如下：

師：請大家邊讀邊劃出自已讀不懂的或感興趣研究的詞語。（學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑）師：好，現(xiàn)在請你們把自已認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。（學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上）師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子并聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

（學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語）師：現(xiàn)在我們來交流你讀懂了哪些詞或有什么疑惑？生：我認(rèn)為“冒出”這詞用得不妥，應(yīng)該用“露出”。生：（舉起手）不同意！我認(rèn)為“冒出”這詞用得妙，它表示姑娘籮筐里裝的蘋果很多，高高聳起；而“露出”的蘋果沒“冒出”來得多，超出籮筐口一點(diǎn)點(diǎn)可以說“露出”了，但要說“冒出”似乎還不夠。師：你有很強(qiáng)的語感，想像也豐富。誰能來黑板上畫畫這“冒出”的蘋果呢？（一生來黑板上畫，畫的蘋果只超出籮筐口一點(diǎn)點(diǎn)）師：這叫什么？生：（齊）露出。師：對，這只能說“露出”，誰能將這籮筐里的蘋果來“冒一冒”？（一生上來，將筐里的蘋果畫得滿滿的）師：哇！這紅艷艷，黃澄澄的蘋果，堆得冒出了籮筐，你瞧，不遠(yuǎn)就是拐彎處，車子一歪，不翻倒才怪呢？走，咱們一同去撿去！（生會心地笑）

整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了“雨中情”的氛圍卻又沒有被“人文性”所束縛。試看這里，他“鎖定”并不為人所注意的字詞，引導(dǎo)學(xué)生用圈注、質(zhì)疑、演示、比較等方法進(jìn)行悉心揣摩和深入領(lǐng)會，雪落無聲般地實(shí)現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練與習(xí)得，做到了訓(xùn)練之中有感悟，感悟之時有訓(xùn)練，真正地讓語文學(xué)習(xí)實(shí)在起來

三、教學(xué)內(nèi)容要簡約充實(shí)

1、這里的“充實(shí)”是指讓語文教學(xué)回歸生活。語文被視為“走向生活的通行證”，語文的社會性、工具性、人文性均決定了語文教學(xué)必須回歸生活，聽、說、讀、寫的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命活動、心靈活動的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長，走向完美的重要途徑，因此語文教學(xué)必須立足學(xué)生是人，是生活中的人，只有回歸學(xué)生的生活世界、生命世界，才能使教學(xué)沐浴人文的關(guān)懷，才能提高學(xué)生使用語文工具的能力，才有利于陶冶學(xué)生情感、發(fā)展學(xué)生個性。教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，要生活化，還要最大限度的拓展課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材極限，彌補(bǔ)教材缺陷，從而構(gòu)建更加開放的充實(shí)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容必須簡約。教師要認(rèn)真研讀教材，在深入淺出上做文章。準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材。我在教《林沖棒打洪教頭》時，只設(shè)置“什么樣的林沖？什么樣的洪教頭”這一專題。學(xué)生通過潛心研讀，一步步歸結(jié)出了林沖的品質(zhì)（謙虛、藝高、機(jī)智等）和洪教頭的特點(diǎn)（驕橫、自負(fù)等）。

四、對學(xué)生情真意切地激勵

在強(qiáng)烈的評價意識和明確的評價目的的基礎(chǔ)上，一般地說，評價以激勵為主，這種激勵主要表現(xiàn)在兩個方面，一種是對優(yōu)秀的反饋信息的激勵，如某個學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、干脆等，教師就可說：“某某學(xué)生答得精彩，有見地”；一種是對“后進(jìn)生”的激勵，后進(jìn)生有一個很突出的心理障礙是缺乏自信，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在老師的引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。

語文課改的途中，道路多歧，去從茫然。不管人們對新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語文教學(xué)都要走在“語文”的路上。如果我們能夠?qū)⒁暯敲闇?zhǔn)語文的本體，把握語文的實(shí)質(zhì)，彰顯語文的價值，那么，語文連同我們自己就會變得簡單而又深刻，清晰而又豐富，獨(dú)特而又生機(jī)勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動人。只有為語文課堂著上本色，我們的語文教學(xué)才能走上正途！