合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

巴桑次仁

摘 要：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在與別人進(jìn)行交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)進(jìn)行改正。本文以高中生物教學(xué)為例，探討合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-179-01

一、正確定位教師角色，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

高中生物課程主要研究生物體的構(gòu)造，如果只靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，可能會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)誤區(qū)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生厭惡情緒。生物課程中有一些抽象的概念單靠學(xué)生是無(wú)法理解的，而且學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，但指導(dǎo)也要點(diǎn)到為止，留給學(xué)生足夠的思考空間，鍛煉學(xué)生的自我思考能力。

如在《生物的個(gè)體發(fā)育》中，教師應(yīng)該從學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的動(dòng)物入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)融入學(xué)生合作活動(dòng)中去，對(duì)各合作小組進(jìn)行巡視，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。對(duì)于合作活動(dòng)順利的小組，教師要予以鼓勵(lì)；對(duì)于合作小組中職責(zé)不清、任務(wù)混亂的現(xiàn)象，教師要及時(shí)幫助糾正；對(duì)于一些不能進(jìn)入狀態(tài)的小組，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)制止，保證課程任務(wù)的準(zhǔn)時(shí)完成。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，教師要充分尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不能將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)流程，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的合作成本進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

二、實(shí)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的目的，是為了讓學(xué)生在交流合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大效果。教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行合理分組，小組數(shù)量盡量要少，3-6人最為理想，小組規(guī)模小，就能夠保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能參與到課堂討論中來(lái)。同時(shí)，小組人員也要做到優(yōu)化組合，小組人員既要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高低結(jié)合，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行組合，使小組在合作過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、相互提高。

劃分小組后，還要對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、激勵(lì)者、檢查者，使小組的合作過(guò)程有紀(jì)律性，每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使合作過(guò)程更有效率。明確了小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠使小組成員積極配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部成員會(huì)根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排合作進(jìn)程。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的小組成員也不是固定不變的，定期調(diào)整小組人員，能夠擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍，不同的小組成員會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在不同的小組成員間能夠?qū)W到不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、選擇合適內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生就一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行共同探討的過(guò)程，所以教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要充分結(jié)合課本知識(shí)，找出適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容既有可討論性，又有前后聯(lián)系性；既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又必須是課堂內(nèi)容，與課本知識(shí)向聯(lián)系。如在《人類遺傳病與優(yōu)生》一課中，教師就可以結(jié)合當(dāng)前的“試管嬰兒”讓學(xué)生討論“試管嬰兒”是否會(huì)有遺傳病？這跟基因有關(guān)系嗎？將課本知識(shí)與社會(huì)熱門話題相結(jié)合，使合作內(nèi)容有吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)的設(shè)置要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生展示一些圖片、視頻，并結(jié)合各種課外資料，精選課堂知識(shí)點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有吸引力。教師利用多媒體有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，再結(jié)合多媒體內(nèi)容提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，有效調(diào)動(dòng)大腦中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

只有選擇適合學(xué)生進(jìn)行合作的課堂知識(shí)，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有深度，學(xué)生的討論活動(dòng)也就沒(méi)有了意義，如果內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)法理解，那也實(shí)現(xiàn)不了合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。因此，教師要認(rèn)真選取合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使討論既能滿足課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠使學(xué)生在討論過(guò)程中得到全面發(fā)展，開(kāi)拓生物學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、形成客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，體現(xiàn)的是學(xué)生集體合作的智慧。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀、正確的評(píng)價(jià)，由此來(lái)增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感：

首先教師要對(duì)小組的合作結(jié)果給予及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于各小組的合作成果要盡量多一些肯定，少一些否定。教師不應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量小組的研究成果，教師可以讓小組成員介紹自己的討論結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于一些創(chuàng)新想法要積極鼓勵(lì)，對(duì)于一些錯(cuò)誤思維也要及時(shí)糾正，給予學(xué)生及時(shí)的信息反饋。其次，教師可以將各小組的討論結(jié)果陳列在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以在集體的幫助下，獲得學(xué)習(xí)的成就感，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，引發(fā)生物學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

再次，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，盡量找出自己小組成員至少5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，成員間相互鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式，使自卑、沒(méi)有信心的學(xué)生能夠重新找到自信，大家互相學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊立敏.合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（19）

[2] 蔣 紅.合作學(xué)習(xí)提高高中生物教學(xué)[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2011（03）