關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機(jī)制研究

張修城

摘 要：在各個學(xué)校管理中，小學(xué)教師在整個教育發(fā)展中所處的地位是沒有人可以替代的，因此要全面的激發(fā)他們的工作積極性及創(chuàng)造性，讓他們發(fā)揮自身應(yīng)該具有的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，仔細(xì)分析了激勵的概念及重要性問題，給學(xué)校的管理人員提供了一些激勵的辦法和方式，合理的使用激勵體系，希望可以實現(xiàn)理想的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理；激勵機(jī)制

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-166-01

從管理學(xué)上看，激勵就是管理人員為了實現(xiàn)某些目標(biāo)，從客體的需求出發(fā)，采取一些方法及手段來營造特殊的條件及環(huán)境，激發(fā)及鼓勵人們的行為動機(jī)，推動個體不斷地努力，最終達(dá)到主體的目標(biāo)及客體的目標(biāo)相一致的過程。而激勵體系指的是管理主體使用各種激勵方法和激勵的客體互相作用、互相限制的結(jié)構(gòu)、方法、關(guān)聯(lián)以及演變規(guī)律的總和。小學(xué)老師的激勵，可以選擇很多方式及措施，從薪酬、壓力、發(fā)展及環(huán)境等很多角度不斷的激發(fā)老師的工作熱情，希望獲得個體目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)的統(tǒng)一。小學(xué)學(xué)校的激勵體系必須是健全的和全面的，本文從實踐的方面開始，闡述了一些小學(xué)學(xué)校管理激勵體系應(yīng)該重視的問題：

一、個體激勵以及團(tuán)體激勵保持一致

個體激勵指的是學(xué)校在達(dá)到各個老師要求的前提下，把老師個人看作是激勵的對象，對老師個人開展激勵，希望可以最大限度的達(dá)到組織目標(biāo)和個體意愿的結(jié)合。團(tuán)隊激勵指的是把老師群體作為對象開展激勵的一種方式。個體激勵比較注重老師本人的努力及獲得的成績，可以充分的激勵個人的積極性，發(fā)揮個體的才華；而團(tuán)隊激勵比較注重老師群體的作用及貢獻(xiàn)，約瑟夫·F·斯坎倫在上世紀(jì) 30 年代就指出團(tuán)隊是協(xié)作和合作，而不是相互競爭，每個人的提議都能夠使所有人獲益。學(xué)校管理中激勵一定要是全方位的，要采取個體激勵和團(tuán)體激勵相互結(jié)合的方法對老師開展激勵。以前學(xué)校的管理通常只注重個體的激勵，忽視的團(tuán)體的激勵，現(xiàn)在很多的管理者已經(jīng)開始慢慢認(rèn)識到這個問題，開始注重團(tuán)體的激勵，團(tuán)體激勵有助于提高老師的團(tuán)隊意識，推動老師間的合作互助，使大部分的老師都可以感覺到成功帶來的愉悅，特別是對那些努力工作，但是成績并不顯著的老師來說，團(tuán)隊激勵是對他們勤奮工作的一種認(rèn)可，對那些不認(rèn)真工作的老師，團(tuán)隊的榮耀也會帶給他們壓力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自覺性。所以，在學(xué)校管理中，遵守團(tuán)體激勵和個體激勵向融合的原理，有助于提升老師的整體素養(yǎng)，增加他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。

二、外部激勵和內(nèi)部自我激勵應(yīng)該并肩開展

外部激勵體系是利用任務(wù)激勵、精神激勵以及物質(zhì)激勵等外力的促進(jìn)下全面調(diào)動人的積極性。內(nèi)部激勵指的是老師自覺地、主動地改正自己的不正確行為和一些消極的思想，把不足轉(zhuǎn)化為力量，超越自我，是調(diào)動老師積極性和自覺性最好的辦法。開展外部激勵對教師有許多的益處，可以提升他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，并且可以在很多方面滿足老師們的要求。但是外部激勵的作用對不同的人不相同，它的成效也有時間的限制，以教師對教學(xué)的質(zhì)量和速度作為評估的指標(biāo)，如此，只能促進(jìn)他們工作的效率，但是這個努力、付出不是老師自愿的，并且還帶有一定的強(qiáng)迫性。這會導(dǎo)致老師產(chǎn)生逆反的心理，和激勵原來的目標(biāo)相悖而持。所以，管理者應(yīng)該從外部激勵和內(nèi)部激勵的內(nèi)在聯(lián)系開始，充分的利用他們。真實生活中，還有一些管理者只重視外部激勵，造成內(nèi)部激勵和外部激勵失衡，最終導(dǎo)致老師們的工作激情及積極性得不到完全的發(fā)揮。

三、物質(zhì)和精神激勵應(yīng)該同步開展

人有許多的需求，而且這些需求間也存在著密切的關(guān)聯(lián)。所以，人們把管理激勵體系分為物質(zhì)激勵及精神激勵兩種。物質(zhì)激勵指的是以物質(zhì)或者是獎金等的方式對其采取獎勵和懲罰來限制或激發(fā)他們的行為。精神激勵要表現(xiàn)的方法就許多，主要涉及表揚(yáng)、批評和獎勵等等。這兩種激勵體系的動力是不一樣的，人們工作積極性的提升和領(lǐng)悟，是在物質(zhì)激勵的外動力下進(jìn)行的，而有關(guān)的內(nèi)動力是以精神激勵為前提的，它可以保證老師的積極性的持續(xù)。但是，現(xiàn)在學(xué)校的管理者沒有考慮到教師的想法和要求，只覺得教師只關(guān)心工資，采取課時計費的方式，教師的工資雖然漲了，但是他們別的要求還還是沒有滿足。學(xué)校管理者在進(jìn)行物質(zhì)激勵的時候也沒有考慮到教師的情感需要，教師間缺乏交流，這些通常的獎勵體制也沒有辦法調(diào)動老師們的積極性，還導(dǎo)致忽視了精神激勵，因此，本質(zhì)上它也不是有效的。

只有將物質(zhì)激勵與精神激勵很好地結(jié)合起來，同步開展，才可以充分的調(diào)動教師們的積極性，還有，學(xué)校管理人員應(yīng)該重視兩者的相互關(guān)聯(lián)，堅決不可以向哪一方偏移。

四、堅持公平、公正的原則

公平、公正的原則需要學(xué)校管理人員在開展激勵的時候，做到該獎就獎、該罰就罰、賞罰分明、賞罰合適。第一，激勵的手段要公開，尤其是物質(zhì)激勵。很多學(xué)校建立了一套科學(xué)的老師評估系統(tǒng)及有用的獎罰體系，讓老師的工資和他們的職位要求、教學(xué)成績以及教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，進(jìn)而讓老師們清晰地認(rèn)識到報酬和自身工作是不是符合，這可以很大程度上提升老師們的工作積極性。第二，激勵要做到公平公正。一個人對自己得到的東西是不是滿意，不是只看其絕對值，還有開展社會比照和歷史比照看其絕對值。第三，在執(zhí)行激勵的時候應(yīng)該和考核體系相融合，這樣可以激發(fā)老師們的競爭意識，促使這種外部推動力變成自身努力的動力，充分的發(fā)揮人的潛力。第四，制定的制度要有科學(xué)性，還要做到工作細(xì)化，學(xué)校一定要持續(xù)開展系統(tǒng)的分析，搜集和激勵相關(guān)的信息，全方位的了解老師們的需要及工作質(zhì)量，根據(jù)事情變化更改制定相對應(yīng)的策略。

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