談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

黃興芹

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維上，注重利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維活動包含著觀察抽象及遷移思維因素，其中觀察是基礎(chǔ)，在敏銳準確觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析篩選、概括、推理及遷移等抽象思維活動達到正確的發(fā)現(xiàn)目的。在實驗教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能按照這個規(guī)律處理教材、安排實驗，對學(xué)生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但目前仍有許多化學(xué)教學(xué)還不能全面認識到化學(xué)實驗的教學(xué)功能，很多教師仍停留在用化學(xué)實驗創(chuàng)造教學(xué)情景，突破教學(xué)難點等低層次上，而根據(jù)教學(xué)需要改進一些實驗的常規(guī)操作方法，則能起到上述目的。

關(guān)鍵詞：面向全體；創(chuàng)造力；化學(xué)課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-064-01

在化學(xué)教學(xué)中，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過分注重化學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性，使教學(xué)成了傳授知識的一種工具。而在當(dāng)今信息時代，特別是知識經(jīng)濟的臨近，更要求人才具備創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。這就要求教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主渠道。為了實現(xiàn)這一目標，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，以現(xiàn)實生活為切入點，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢，注重創(chuàng)新教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、面向全體，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)

人的能力強弱主要決定于人的思維素質(zhì)的高低，人的創(chuàng)新能力的強弱，主要決定于人的創(chuàng)新思維素質(zhì)的高低，有了高品位的創(chuàng)新思維素質(zhì)，就會有高級的外顯的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之首。

創(chuàng)新思維主要包含邏輯思維和形象思維，創(chuàng)新思維中的邏輯思維又主要包含發(fā)散思維和集中思維。在日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)匹配的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維和形象思維的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠顯著提高頓悟機率，增強創(chuàng)新能力。一切新生事物均孕育于舊的事物之中，創(chuàng)新可以看成是在事物的某個層面上，在事物性質(zhì)顯現(xiàn)的不同側(cè)面上實現(xiàn)了某種新的聯(lián)系，所以，我們要實現(xiàn)創(chuàng)新有必要對事物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進行多層次、多側(cè)面的發(fā)散思維訓(xùn)練，如對硫酸可以作如下思維發(fā)散訓(xùn)練：

（1）從元素種類的原子數(shù)量的角度來說，一個硫酸分子中有氫元素的二個原子，硫元素的一個硫原子的氧元素的四個氧原子。（2）從硫酸實際存在的結(jié)構(gòu)粒子種類來說，硫酸中有氫離子、硫酸根離子的硫酸分子。（3）從物理性質(zhì)角度來看，硫酸具有無色、大密度高沸點等性質(zhì)。（4）從化學(xué)性質(zhì)的角度而言，硫酸可表現(xiàn)酸性、強氧化性、脫水性等性質(zhì)。

二、注重實驗教學(xué)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，這已成為廣大化學(xué)教師的共識，化學(xué)實驗現(xiàn)象，有聲、色、形、味、光、熱，豐富多變，可以全方位刺激大腦，促進學(xué)生智力開發(fā)。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況，教學(xué)條件現(xiàn)狀和學(xué)生素質(zhì)等現(xiàn)實與特點，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)首先注重創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而促進創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。

人類的創(chuàng)新思維活動，首先就是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)客觀事物，發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)及其運動規(guī)律，只有創(chuàng)造思維能力較強的人，才有可能對別人容易忽略或尚未發(fā)現(xiàn)過的事物及其實質(zhì)予以發(fā)現(xiàn)，事實可以證明，許多“發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新”。如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律等等，都是在試驗過程中發(fā)現(xiàn)的。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維上，注重利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維活動包含著觀察抽象及遷移思維因素，其中觀察是基礎(chǔ)，在敏銳準確觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析篩選、概括、推理及遷移等抽象思維活動達到正確的發(fā)現(xiàn)目的。在實驗教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能按照這個規(guī)律處理教材、安排實驗，對學(xué)生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但目前仍有許多化學(xué)教學(xué)還不能全面認識到化學(xué)實驗的教學(xué)功能，很多教師仍停留在用化學(xué)實驗創(chuàng)造教學(xué)情景，突破教學(xué)難點等低層次上，而根據(jù)教學(xué)需要改進一些實驗的常規(guī)操作方法，則能起到上述目的。如講金屬鎂的化學(xué)性質(zhì)時，演示鎂帶在空氣中劇烈燃燒，并發(fā)出耀眼的白光，學(xué)生們就會感到新奇而興奮。如果此時適時提問，怎樣才能使燃燒的鎂帶火光熄滅。

三、深入生活，用活生生的生活實際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解釋社會現(xiàn)象

化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該利用一切可能的機會向?qū)W生介紹化學(xué)與日常生活、社會生產(chǎn)等各方面的聯(lián)系，讓學(xué)生了解化學(xué)就在實際生活中，讓學(xué)生了解，掌握科學(xué)知識與日常生活和社會生活的重要意義，例如在介紹鐵的氧化時，就把生活中用菜刀切菜忘了擦，為什么菜刀會生銹這個問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生思考，再在講二氧化碳的性質(zhì)時，聯(lián)想各種火災(zāi)事故，要求學(xué)生設(shè)計幾種滅火方案。講二氧化碳的溫室效應(yīng)時，可取兩支燒瓶，一支收集滿二氧化碳，一支空的，分別插入酒精溫度計，使兩支燒瓶水平放置，中間吊一個大燈泡，要求燈光距離兩支燒瓶各20cm，一段時間，就可發(fā)現(xiàn)兩支燒瓶的溫度變化，由此做引發(fā)先思考當(dāng)今日益嚴重的地球變暖現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生有關(guān)了解人口增長、森林減少等給人類社會帶來的危害，把這些生活素材引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。

四、 應(yīng)用先進教學(xué)手段展開課堂教學(xué)，激發(fā)活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在化學(xué)教學(xué)中要充分利用先進的教學(xué)手段進入課堂教育，可利用計算機模擬化學(xué)實驗可以減少藥品的消耗，而且安全可靠，預(yù)防意外危險，而且學(xué)生對計算機的興趣很濃。例如學(xué)生可以坐在計算機前操作鍵盤，移動鼠標，使用燒杯、試管、添加試劑，物質(zhì)的分解、合成、各類物質(zhì)之間的反應(yīng)均在顯示器上顯示，有聲、有色，形象生動，可以模擬那些強酸、強堿、劇毒藥品的實驗。

參考文獻：

[1] 王麗艷；邢鳳蘭；宋波；隋國哲；開放實驗對學(xué)生創(chuàng)新能力提高的研究[J]；化工時刊；2011（06）

[2] 邱曉航；基礎(chǔ)化學(xué)實驗中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J]；實驗室科學(xué)；2011（04）.endprint