巧設(shè)情境拼音教學(xué)之法寶

唐海清

摘 要：拼音教學(xué)方式方法需要我們老師去開發(fā)，巧設(shè)情境，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；小學(xué)課堂；教育教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-045-01

一年級新生入學(xué)后首先就要學(xué)習(xí)漢語拼音，但是漢語拼音枯燥乏味，剛?cè)雽W(xué)的一年級新生正處于從幼兒向兒童過渡時期，理解能力差，全靠死記硬背，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教學(xué)中，我們充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際、創(chuàng)設(shè)富有童趣的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，自主發(fā)現(xiàn)，積極主動、生動有趣地學(xué)拼音、認(rèn)漢字，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，邁好漢語拼音學(xué)習(xí)的第一步。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境

生動形象的教學(xué)語言往往會像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。音節(jié)是從語言文字中來的，語言來源于生活。讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。教師在教學(xué)中要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握，鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，讓學(xué)生覺得拼音就在我們身邊。

如在教學(xué)“ba”及四聲時，教師說：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭花面）接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。接著又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）接著出現(xiàn)音節(jié)bá，“聰聰看到多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面）接著出現(xiàn)音節(jié)bà。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆，八本書、一把傘、一把刀等學(xué)習(xí)用具，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固的目的。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級的學(xué)生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌。”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松快樂。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

三、創(chuàng)設(shè)演示情境

兒童愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體形象、有趣的事物。根據(jù)學(xué)生的這些特點在教學(xué)過程中可采用“演示”的形式來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松活潑的情境下愉快的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”是，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的枯樹，小男孩伸直的身子好像“i”的一豎，頭頂?shù)母酉瘛癷”頭上的小圓點。請一個同學(xué)表演這個動作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍枯樹時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到著有趣的表演，在輕松愉快的活動中，不僅很容易記住“ei”的形狀，而且也學(xué)會了“ei”的讀音，學(xué)得愉快，效果有好。又如在學(xué)了“ai”的四聲后，教師請一位學(xué)生和老師一起表演一個動作（老師拉過一位同學(xué)，微笑著用手撫摸學(xué)生的頭），請學(xué)生用“ai”的四聲中的一個說一句話。一位學(xué)生說：我緊挨著老師。一位學(xué)生說：老師愛我。一位學(xué)生說：老師高，我矮。……教師（取出小白兔圖片）問：它的名字里藏著“ai”，是哪個字呢？（白）有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?。▽W(xué)生邊唱邊表演）這首兒歌里可藏著好幾個“ai”呢！你找得出來嗎？看表演說話，為學(xué)生營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

四、巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點

弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學(xué)中的難點。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如區(qū)分b— d時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住 “d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào) “像個6字b b b”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。拼音教學(xué)中還有一個難點就是單韻母 ü 和j q x 相拼時以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時省略兩點的規(guī)則。因為學(xué)生直觀思維強(qiáng)，看到 ju、que、xuan 、yue 等音節(jié)時往往認(rèn)為是jq x y 和 u 交朋友。這里可以專設(shè)一個故事動畫：字母 ü 和 u 是好朋友，可是每當(dāng)他們碰到j(luò) （雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y（易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 ü 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小u 卻因為膽小，老是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以j q x y 特別喜歡小 ü 。在這個充滿童趣的動畫故事中，學(xué)生明白了j q x y 不和u 相交的規(guī)則以及和 ü 相拼時 ü 要省略兩點的規(guī)則。同時也賦予了這個規(guī)則新的色彩和趣味性。

五、創(chuàng)設(shè)競賽情境

小孩子心里特點是爭強(qiáng)好勝，想在眾人面前顯示自我。課文中的拼音的形式多種多樣，有看圖讀拼音、射線拼讀……如果每個拼音都由教師師范，學(xué)生仿讀，學(xué)生會注意力分散，教學(xué)效果甚微?？梢龅绞炀?、準(zhǔn)確拼讀，必需多讀多練。怎么辦呢？這時候，創(chuàng)設(shè)競賽的情境，如男女生比賽讀、同桌比賽讀，小組比賽讀……學(xué)生在激烈的競爭中，學(xué)會了拼讀，也感受到成功的樂趣，同時興趣更濃，求知欲更強(qiáng)，更加信心十足地去學(xué)拼音。

拼音教學(xué)方式方法需要我們老師去開發(fā)，巧設(shè)情境，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受。endprint