打開心門 放飛思緒

黃淑

摘 要：口頭作文是進行語文基本技能訓練的一種很好的方式，它既能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又有利于學生的作文能力的提高，還能培養(yǎng)學生自信，提高交際的興趣與技巧。語文課要培養(yǎng)學生正確地運用祖國語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：學生；口頭作文；能力探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-033-01

正確地運用祖國的語言文字，即：要說就能說的通，要寫就能寫的通，或說或?qū)懚家鼙砬檫_意，準確無誤，生動感人。但是，農(nóng)村初中部分學生是留守兒童，且相關(guān)的課外活動較少。由于缺少鍛煉的機會，導致部分學生不自信，不愛將心中所想表達出來。即使是上課回答問題也是支吾其詞，臉紅心跳。為了不讓語文課成為少部分學生的陣地，培養(yǎng)口頭作文的能力很有必要。另外，因為平時說話缺少邏輯，隨性者居多，直接影響了書面的表達。作文時沒有中心，條理，想到哪兒就寫到哪兒。這也成為一個嚴峻的現(xiàn)象。其實說是寫的基礎(chǔ)，如果平時注意說話訓練，把話說得中心明確，首尾完整，條理清晰，通順明白，那么，在這個基礎(chǔ)上稍加整理，適當加工，就是文章了。所以說，說話訓練也是寫作訓練的重要組成部分。如果學生經(jīng)過嚴格的說話訓練，那么他們的口頭表達能力和書面表達能力都將逐步得到提高。

讓學生愿說是首要考慮的問題，不管表達的好差，老師都應給予鼓勵，并讓學生有表現(xiàn)自己的機會與時間。切勿因為課堂的順暢和任務的多少而讓老師代替了學生。滿堂灌式的方法出已過時。只有學生充分表現(xiàn)的課堂才能更顯智慧的碰撞，教學效果顯著。

口頭作文靈活而簡單，既不要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要課堂上安排時間，就可以進行練習。時間充裕，可以練習說成篇的話；時間不多，可以說小段的話。學生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學生不會寫人，可以多練口述人物；在學習議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時，也都可先進行專門性的口頭訓練。學生的口頭作文教師可以當堂進行批評，并且指導全班。講評指導后，又可以讓學生把它改為書面的寫作練習?？傊?，又靈活，又簡便，還能夠比較快的看到效果。

既然如此，口頭作文的練習不僅簡易且靈活性大，值得練習。正因為如此，很多教師往往忽視了此項訓練，認為說話誰不會。這是大錯特錯了。我認為要想讓學生真正提高口頭表達能力，可用以下訓練方式進行：

一、課堂問題練習

與課文相結(jié)合起來，讓學生大膽說出自己的理解。它不僅是對課文的概括與理解，更要注意問題的靈活性與知識的擴展聯(lián)想。這需要老師設(shè)計有效而能讓學生獨立思考的問題。問題的設(shè)計既能激發(fā)學生表達的興趣，又能引導學生說出自己的見解，如教學《黃河頌》時在課堂延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“在你心中哪樣東西能代表我們的民族，簡單說說原因”學生就愿意展開聯(lián)想并流利表達出來。創(chuàng)設(shè)表述的機會至關(guān)重要。

二、復述課文

針對小說及有豐富故事情節(jié)的課文，可讓學生采用復述的方式，概括內(nèi)容并能將故事的情節(jié)清楚的表述出來。以此提高記憶力與在復述中清楚文章的脈絡(luò)。讓學生明確怎樣記敘才是完整，故事怎樣展開，都為表達的邏輯作了很好的模型。這可以在學習故事性比較強的文章時加以練習，也可以舉行相關(guān)的故事演講賽、小故事你說我說等活動。

三、片斷練習

設(shè)計專門的口頭作文課，在課堂上展示學生口頭作文并授之以方法。出示有故事情節(jié)的圖片，根據(jù)圖片展開聯(lián)想說出自己的想法?；蛘叱鍪疽痪湓捵寣W生加以擴寫，補充中間環(huán)節(jié)及續(xù)寫結(jié)尾?？傊畠?nèi)容容易激起學生興趣就可。并以記敘的六要素及詳略的安排得當作為基本要求。有正確的評價與引導，讓學生不僅愿說更能說好。

四、課前即興演講

課前用三分鐘的時間，根據(jù)學生的課堂內(nèi)容或最近的大事等，邀請學生說出自己的想法并作出激勵人心的三分鐘演講?？墒紫冉處熓痉叮瑑?yōu)秀學生示范，再鼓勵大多數(shù)學生走上講臺。當然即興為最高要求，針對部分學生的情況可以規(guī)定內(nèi)容事先準備。例如：“祖國我對你說”、“我最棒”、“我的理想”等話題讓學生準備，并達到一定水平后可即興演講。

五、階梯訓練

對于學生的訓練不可操之過爭，要求過高，否則將會讓大部分學生失掉自信，不敢表達。訓練應由簡易到難的進行。首先可進行句子的表達，詞語的概括；后則進行片斷的練習，文章的復述。內(nèi)容也應以激發(fā)學生說的欲望為主。總之這是個長期的過程，非一日之功。

其實，口頭作文的練習并無定法。只要讓每位學生愿說，敞開心門，便成功了一半?！把詾樾穆暋弊屆恳晃粚W生能說出心里話，沒有困頓。這才是為教欣慰的地方。而且又可以培養(yǎng)學生思維，提高作文水平。通過訓練，學生會明確：思路清晰、重點突出、中心明確、表達生動。這些都將得到很大提高。

當然，口頭作文也給教師提出了新任務，教師必須語言敏感，還要熟悉每個同學語言表達的情況，能立刻聽出學生說話中的毛病。同時，教師應加強自己的語言修養(yǎng)，并注意自己的語言對同學的示范作用。此外，在課堂教學中，教師還要指導學生不斷地積累詞語，豐富詞語，為口頭作文打下比較扎實的基礎(chǔ)。

總之，口頭作文的能力提高有助于幫助學生培養(yǎng)自信，說出心聲，鍛煉思維，更有利于書面作文的提高，這是一項可隨時練習且內(nèi)容靈活的工作，應長期堅持下去。爭取讓學生達到有話可說，有文可寫的良好氛圍。endprint