《留學(xué)》家長(zhǎng)會(huì)“十堂課”（四）：招生官喜歡看什么樣的文書(shū)

記者_(dá)方怡君 編輯_趙冰燃 攝影_董德

《留學(xué)》家長(zhǎng)會(huì)“十堂課”（四）：招生官喜歡看什么樣的文書(shū)

記者_(dá)方怡君 編輯_趙冰燃 攝影_董德

申請(qǐng)季早已開(kāi)始，語(yǔ)言成績(jī)、實(shí)踐經(jīng)歷幾乎已成定局，文書(shū)成為了最后的沖刺環(huán)節(jié)?；üΨ虼蚰コ鲎钅艽韨€(gè)人特點(diǎn)的文書(shū)，將是申請(qǐng)者完成申請(qǐng)前的重要一環(huán)。

《留學(xué)》家長(zhǎng)會(huì)“十堂課”第四堂課現(xiàn)場(chǎng)，主講人Andrew為家長(zhǎng)講述文書(shū)申請(qǐng)技巧。

“讀一份好文書(shū)，就像在跟申請(qǐng)者進(jìn)行一場(chǎng)愉悅的對(duì)話?！痹凇读魧W(xué)》家長(zhǎng)會(huì)“十堂課”上，途西教育本科申請(qǐng)咨詢(xún)總監(jiān)、哥倫比亞大學(xué)前任招生官John Back強(qiáng)調(diào)，文書(shū)是申請(qǐng)者所有申請(qǐng)材料中，最個(gè)性化的呈現(xiàn)。對(duì)于申請(qǐng)者而言，多用心雕琢一份充分體現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)的好文書(shū)，對(duì)申請(qǐng)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。

對(duì)于美國(guó)招生官而言，文書(shū)是所有申請(qǐng)材料中最能全方位多維度展現(xiàn)申請(qǐng)者特質(zhì)的方式。一份文書(shū)能夠幫助學(xué)校判斷學(xué)生是否具備入學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備。甚至，申請(qǐng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、思維方式、性格特點(diǎn)都能夠在文書(shū)中得以顯現(xiàn)。

求知欲能為申請(qǐng)加分

文書(shū)沒(méi)有好壞之分，任何一位招生官都無(wú)法定義一份文書(shū)的好壞。作為申請(qǐng)者，充分表達(dá)出個(gè)性的、真實(shí)的自己，才能夠給招生官一個(gè)良好的印象。在本科申請(qǐng)的文書(shū)中，真實(shí)性是任何一篇文書(shū)的必要組成元素。

真實(shí)性不僅僅意味著文書(shū)中陳述的均為事實(shí)，更需要展現(xiàn)一個(gè)對(duì)自己有著充分認(rèn)知和探索，有血有肉有靈魂的申請(qǐng)者?！懊绹?guó)的招生官很了解中國(guó)市場(chǎng)，造假文書(shū)幾乎能一眼被識(shí)破?！蓖疚鞅究祁檰?wèn)Velma Cao告訴《留學(xué)》家長(zhǎng)，不用試圖通過(guò)虛假不真實(shí)的經(jīng)歷過(guò)度美化申請(qǐng)者，這樣只會(huì)適得其反?！澳闶欠襁m合這所學(xué)校，招生官能從你的文書(shū)中找到答案?！?/p>

那么，文書(shū)是不是毫無(wú)技巧可言呢？答案是否定的。Velma透露：“求知欲是招生官最為看重的特質(zhì)。申請(qǐng)者可以通過(guò)展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探求、思考來(lái)向招生官傳遞出你會(huì)是一個(gè)積極的、充滿(mǎn)向上能量的大學(xué)生?！绷硗猓绹?guó)的大學(xué)更愿意招收一些善于挑戰(zhàn)自己，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的人。他們認(rèn)為，這樣的特質(zhì)是美國(guó)大學(xué)教育所需要的。

學(xué)會(huì)用文書(shū)講故事

對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)本科的學(xué)生而言，個(gè)人文書(shū)（PS）和補(bǔ)充文書(shū)是文書(shū)的兩大組成部分。幾乎每所學(xué)校都要求學(xué)生提供PS，部分學(xué)校還會(huì)要求學(xué)生提供補(bǔ)充文書(shū)。個(gè)人文書(shū)需要500字左右的個(gè)人陳述，補(bǔ)充文書(shū)的內(nèi)容根據(jù)各所學(xué)校的要求而定?！盁o(wú)論是個(gè)人文書(shū)還是補(bǔ)充文書(shū)，建議學(xué)生能以講故事的形式呈現(xiàn)。學(xué)生可以用一個(gè)小故事著重表現(xiàn)個(gè)人的某種特質(zhì)，以真實(shí)經(jīng)歷、情景串聯(lián)出一個(gè)活靈活現(xiàn)的個(gè)體。”Velma提醒申請(qǐng)者注意，個(gè)人文書(shū)是對(duì)學(xué)生的縱向延伸，有很多學(xué)生傾向在文書(shū)中重復(fù)介紹申請(qǐng)材料中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)或榮譽(yù)，這是不必要的，甚至?xí)屨猩俑械絽挓??！爸貜?fù)申請(qǐng)表上的‘生活史’，相當(dāng)于浪費(fèi)了一次全面展示自己的機(jī) 會(huì)?！?/p>

本科文書(shū)篇幅較小，對(duì)申請(qǐng)者的表達(dá)技巧有較高要求。以小見(jiàn)大也是一種很好的表現(xiàn)方式，適用于大多數(shù)申請(qǐng)者。從某一瞬間，某個(gè)場(chǎng)景入手從而上升到某一哲理高度?！靶〉募?xì)節(jié)更能打動(dòng)招生官，能讓他們產(chǎn)生同理心?！钡暾?qǐng)者應(yīng)把握好度，避免哲思性過(guò)強(qiáng)，失去了生活感。

用講故事的方式去完成文書(shū)創(chuàng)作固然很重要，但切忌為了講故事而講故事?！氨热?，你在踢了一場(chǎng)足球后，靈感突發(fā)，解決了另外一個(gè)毫不相關(guān)的問(wèn)題。”這種邏輯上的不對(duì)等會(huì)為申請(qǐng)者減分。

申請(qǐng)者在補(bǔ)充文書(shū)的寫(xiě)作上，講故事的表達(dá)方式同樣屢試不爽。例如，美國(guó)某大學(xué)的補(bǔ)充文書(shū)中要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己最喜歡的單詞?！霸?jīng)有位學(xué)生這樣回答：‘melancholy’，這個(gè)單詞出自他最喜歡的《小王子》，讓他想到了父親與他一同讀書(shū)的場(chǎng)景，那是一段溫暖且美好的回憶。這樣的解釋相較于單純地分析一個(gè)單詞的詞性、結(jié)構(gòu)更有人情味，也是一種升華。招生官更喜歡這樣一種有思考有情感的作答。”Velma說(shuō)。

補(bǔ)充文書(shū)忌淺顯回答

目前，越來(lái)越多的學(xué)校要求學(xué)生提供補(bǔ)充文書(shū)，因?yàn)樗苓M(jìn)一步考察申請(qǐng)者對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度以及學(xué)生是否有可取的學(xué)術(shù)能力或個(gè)人特點(diǎn)。補(bǔ)充文書(shū)一般分為學(xué)校附加文書(shū)、專(zhuān)業(yè)附加文書(shū)、活動(dòng)附加文書(shū)、社群附加文書(shū)、創(chuàng)造性附加文書(shū)等幾種類(lèi)型，學(xué)校一般以問(wèn)答的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，每個(gè)學(xué)校的問(wèn)題能夠很清楚地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的風(fēng)格。不同大學(xué)對(duì)申請(qǐng)者附加文書(shū)的要求會(huì)有所不同。

在專(zhuān)業(yè)附加文書(shū)中，學(xué)校會(huì)要求申請(qǐng)者解釋選擇該專(zhuān)業(yè)的原因。“父母的要求、專(zhuān)業(yè)就業(yè)率高、周?chē)耐瑢W(xué)都選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)等答案都較為淺薄，也很容易說(shuō)明這位申請(qǐng)者缺乏主觀思考?！盫elma建議，多去挖掘?qū)?zhuān)業(yè)的思考，盡量避免模棱兩可的回答。但如果在申請(qǐng)時(shí)，沒(méi)有完全確定好專(zhuān)業(yè)，申請(qǐng)者不妨顯示自己對(duì)某一到兩門(mén)學(xué)科的興趣，以體現(xiàn)自己強(qiáng)烈的求知欲。

美國(guó)大學(xué)除了要求申請(qǐng)者對(duì)選擇學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的初衷進(jìn)行解釋?zhuān)€會(huì)要求他們對(duì)參與過(guò)的活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，以便于招生官對(duì)申請(qǐng)者提供的活動(dòng)材料進(jìn)行論證?！氨热缱罱鼌⒓拥膶W(xué)?；蚴钇诨顒?dòng)；描述一件出于自身興趣參加的活動(dòng)。”當(dāng)遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，申請(qǐng)者可以闡釋跟個(gè)人成長(zhǎng)最密切的活動(dòng)或者投入大量時(shí)間、精力參與的活動(dòng)?？梢灾攸c(diǎn)敘述這個(gè)活動(dòng)是如何改變你對(duì)自己或環(huán)境的認(rèn)知，以及對(duì)他人和社會(huì)所產(chǎn)生的影響。例如，密歇根安娜堡分校曾要求申請(qǐng)者描述其曾經(jīng)參與的社團(tuán)，并闡釋社團(tuán)生活對(duì)你的影響。類(lèi)似這種社群附加文書(shū)，就十分注重考察申請(qǐng)者的個(gè)人成長(zhǎng)背景：你在跟什么人打交道，你在這個(gè)環(huán)境里扮演什么樣的角色 等。

雖然補(bǔ)充文書(shū)種類(lèi)繁多，但申請(qǐng)者不用擔(dān)心，不管是個(gè)人文書(shū)還是補(bǔ)充文書(shū)，內(nèi)容都是開(kāi)放性的。它應(yīng)該是在申請(qǐng)材料之外的另外一面的展示，應(yīng)該涉及一些新鮮的內(nèi)容。在動(dòng)筆完成一份文書(shū)之前，不妨先想想，你想對(duì)招生官分享什么。