目標管理在耳鼻喉科護理臨床帶教中的運用

摘要：目的目標管理在耳鼻喉科護理臨床帶教中的作用。方法2009年9月～2013年9月到我科室實習142名同學隨機分為實驗組與對照組各71人，對照組采取傳統(tǒng)模式帶教，按照教學大綱要求帶教；實驗組采取目標管理方法帶教。結果實驗組的教學滿意度顯著對照組；在實習護生的成績和綜合能力評比上，實驗組所得分數(shù)也顯著高于對照組。結論目標管理式教學更能根據(jù)教學進度及學生掌握情況調整教學指導方法，教學任務更加明確，有效提高了帶教的效果。

關鍵詞：目標管理；耳鼻喉科；護理；臨床帶教

Target Management with the Use of Teaching in Clinical Nursing in Department of ENT

LIU Jie

(Department of ENT，Third Military Medical University Xinqiao Hospital，Chongqing 400037，China)

Abstract：ObjectiveManagement by objectives in teaching role in clinical nursing in Department of ENT. MethodsFrom September September to 2009~2013 in our department internship 142 students were randomly divided into experimental group and control group 71， control group adopted the traditional mode of teaching， according to the requirements of the teaching program of teaching; the experimental group adopt the target management method of teaching. ResultsThe experimental group teaching satisfaction significantly in control group; nursing student grades and comprehensive ability evaluation， the experimental group was significantly higher than that in control group， the score. ConclusionThe target management of teaching according to the teaching schedule and the students can grasp the situation to adjust the teaching methods， teaching task more clearly， to effectively improve the teaching effect.

Key words：Objective management; Department of ENT; Nursing; Clinical teaching

實習是護生走向臨床的第一步，是理論聯(lián)系實際的重要過程，更是成為一名護士的必經(jīng)之路平[1]，同時也是臨床護理工作的一個重要組成部分。如何讓護生在臨床實習期間能提高業(yè)務及綜合素質，讓科室的年度帶教滿意度提高，是我們一直在探索的問題[2]。2009年9月～2013年9月4年間針對到我科室輪轉的實習同學采取隨機對照形式對比傳統(tǒng)教學與目標教學，現(xiàn)將結果匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料將2009年9月～2013年9月，到我輪轉實習的32批次，共計142名（其中5年制本科23名，4年制本科45名，3年制大專74名）學生，隨機分為實驗組與對照組。其中，實驗組71人（5年制本科10名，4年制本科23名，3年制大專38名）年齡18～23歲，男4例，女67例；對照組71人（5年制本科13名，4年制本科22名，3年制大專36名）年齡18～23歲，男7例，女64例。兩組同學均由嚴格考核挑選出來的6名大專以上學歷，工作3年以上，工作態(tài)度積極端正，有良好帶教意愿的護士帶教。

1.2方法實習期間，采取跟人方法帶教。對照組采取傳統(tǒng)模式帶教，按照教學大綱要求帶教；實驗組采取目標管理方法帶教，入科前1天，提前與帶教老師聯(lián)系，共同制定教學計劃（我科有固定教學計劃，針對各個學校的不同要求，或學歷層次，酌情修改教學計劃）并予實施。

1.3評價指標

1.3.1帶教滿意度調查問卷采用的調查表平均折半系數(shù)計算法信度0.857，并經(jīng)護理專家反復討論制定，效度可靠。對照組和實驗組在實習出科后3天內發(fā)放問卷調查表，對照組發(fā)放71 份，收回71 份，回收率100%，實驗組發(fā)71 份，收回71 份，回收率100%，均為有效卷，分4 級賦分，將問卷總分進行百分轉換，得分≥90分為非常滿意， 80～89分為滿意， 61～79 分之間為較滿意， 60分以下為不滿意。

1.3.2實習效果評價 ①理論知識 采取平時提問與出科筆試相結合。平時成績占50%，出科時對?？苹A理論知識進行筆試，占50%。②操作技能 帶教老師對所帶教同學的操作技能，適時進行現(xiàn)場考核評分，占50%，出科時由科室教學組長對所有實習同學采取不定項操作考核并評分。

1.3.3綜合能力考核 由未參與帶教的老師進行綜合評價[3]。內容包括：儀容儀表，工作態(tài)度，應變能力，基礎知識等共計10項，每項10分。在學生實習結束后3d內完成。

1.4統(tǒng)計學方法所有數(shù)據(jù)錄入SPSS13.0，量采用х±s，組件對比采用χ2檢驗。

2結果

統(tǒng)計結果表明，實驗組的教學滿意度顯著對照組（見表1）。在實習護生的成績和綜合能力評比上，實驗組所得分數(shù)也顯著高于對照組(見表2)。

3討論

耳鼻喉科由于其特殊的?？菩再|，很多學校在課程開設上設定為選休課，所以很多學生對于耳鼻喉科相關知識比較陌生。我院的實習安排上只有3w時間，如何在短時間內讓護生既了解臨床護理知識，又能對耳鼻喉科?？浦R有所掌握是我們一直以來探索的問題。目標管理式帶教與傳統(tǒng)帶教相比，因其教學目標，教學任務更加明確，有效提高了帶教的效果。教學目標的設定，既能讓帶教老師明確帶教方向，在短時間內有的放矢地給學生教授知識，又能激發(fā)學生主動學習的熱情與積極性。同時在帶教的過程中，目標管理式教學更能根據(jù)教學進度及學生掌握情況調整教學指導方法，在臨床工作中培養(yǎng)獨立思考問題的能力，有效規(guī)范護生的職業(yè)行為，提高其綜合能力，圓滿完成教學任務。

參考文獻：

[1]劉革新.實習護生職業(yè)態(tài)度及相關因素調查分析[J].護理學雜志，2007，22（1）：52-54.

[2]陳艷，譚祥娥，陳華琴.優(yōu)質護理服務實踐中實習護生帶教難點及對策[J].中國護理管理，2012，，1（3）：58-59.

[3]朱凌燕，胡三蓮.護理教學質量控制小組在臨床護生帶教質量考核中的應用[J].護士進修雜志，2009，24 (3):208-210.編輯/王敏