初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策探究

摘 要：我國為了更好的培養(yǎng)新型人才對教育方面進(jìn)行了大力改革，由應(yīng)試教育改變成素質(zhì)教育，教育工作者和相關(guān)的專業(yè)人士也對此進(jìn)行了一系列的深入研究。數(shù)學(xué)作為整個理科的基礎(chǔ)其重要性不言而喻。本文對數(shù)學(xué)教育中的初中數(shù)學(xué)教育這一部分進(jìn)行研討，并選取了目前十分新穎的小組合作學(xué)習(xí)方法這一方向進(jìn)行深入研究，并提出極具建設(shè)性的對策，給相關(guān)人士作為參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；對策

隨著我國大力開展素質(zhì)教育，人們愈發(fā)的重視學(xué)生的獨(dú)立自主性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的思考，讓學(xué)生在不依靠老師的情況下能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，基于此項(xiàng)要求，教育界創(chuàng)造了小組合作學(xué)習(xí)方法，其效果十分明顯。但是小組合作學(xué)習(xí)方法還存在了一定的不足，本文針對初中數(shù)學(xué)教育里小組合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些顯著問題，提出了相關(guān)的解決策略。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 合作性不強(qiáng)，學(xué)生參與度不均衡

由于小組合作學(xué)習(xí)方法是一種新式方法，學(xué)生并不能很好的適應(yīng)，在小組中不能很好的合作，在學(xué)習(xí)中依然是以個人為單位，其合作這是浮于表面，一旦遇到實(shí)際問題還是通過請教教師而不是通過合作解決。此外在學(xué)生的參與程度上非常的不均衡。由于目前的教學(xué)還是以教育個體為主，在設(shè)計(jì)上沒有考慮到小組學(xué)習(xí)的模式，所以在小組合作中，學(xué)習(xí)分配上就會出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。由于初中生的家庭教育、智力因素不同而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的邏輯思維培養(yǎng)，小學(xué)階段只是基礎(chǔ)知識的教育，導(dǎo)致學(xué)生個體差異較大，這樣在小組學(xué)習(xí)中會進(jìn)一步加劇參與度的不平衡這一現(xiàn)象，不利于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 效果不明顯

在小組學(xué)習(xí)中，普遍的是使用了小組學(xué)習(xí)方法但是沒有很好的融入到整個教學(xué)過程中，這樣小組學(xué)習(xí)的效果就得不到體現(xiàn)。比如在小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)上還是以個人為單位，這在某種程度上是對小組合作學(xué)習(xí)方法的否定，因?yàn)樵诔晒麉R報(bào)上并沒有體現(xiàn)集體的成果，而是單一的突出了個人。這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而影響素質(zhì)教育的開展。

（三） 未建立良好的環(huán)境和體系

我們現(xiàn)有的體制還是以老式思想為指導(dǎo)建立的體制。這樣已經(jīng)不能適應(yīng)新式教育理念，不能很好的執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中沒有因?yàn)椴捎昧诵率椒椒ǘ⑿碌捏w系。這樣會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)施的過程中因?yàn)榄h(huán)境和體系的不合適而無法有效的幫助學(xué)生。

二、 解決上述問題的策略

（一） 對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的概念教育

想要開展小組合作學(xué)習(xí)首先就要讓學(xué)生了解什么是小組合作學(xué)習(xí)，它不是單純的合作寫作業(yè)、合作做題或者單純的討論，合作學(xué)習(xí)是通過小組成員共同合作這種方式去對問題進(jìn)行全方位的思考和探索，在不借助老師的情況下通過合作討論獨(dú)立解決問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而學(xué)生由于年齡和閱歷的不足還不能夠意識到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的，這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行概念的灌輸，使學(xué)生理解其目的，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中提高其獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二） 傳授小組合作學(xué)習(xí)的方法，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

由于小組合作學(xué)習(xí)方法是新式的方法，學(xué)生對其較為陌生，在學(xué)習(xí)過程中對這種學(xué)習(xí)方式不能很好的適應(yīng)，這就需要老師進(jìn)行方法的傳授，此外，由于學(xué)生個體差異較大，在小組合作學(xué)習(xí)這種較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法面前，對于較為落后的學(xué)生來說會比較吃力，這就需要老師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其適應(yīng)新式的學(xué)習(xí)方法：

1. 教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱資料，數(shù)學(xué)是注重邏輯思維的，其資料有著很明顯的邏輯性，學(xué)生在查閱時可以增長其邏輯思維能力。

2. 在小組合作學(xué)習(xí)中不僅僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，更要進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，這樣有助于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

3. 合理分配任務(wù)，幫助落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，對理解能力不足的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)培養(yǎng)其理解能力，對于不同程度的學(xué)生其任務(wù)分配上要有所區(qū)分。

（三） 建立良好的評價(jià)制度

初中數(shù)學(xué)的合作小組通常是老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分配的，相互之間由于種種不適應(yīng)可能會導(dǎo)致效果不明顯，對此需要建立良好的評價(jià)制度來督促和刺激學(xué)生，從而更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。首先要進(jìn)行小組的整體評比，對于表現(xiàn)突出的小組予以獎勵；其次對每一次的合作學(xué)習(xí)也要進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)；然后在每一個階段對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)評出優(yōu)秀小組。這樣從整體上、從各環(huán)節(jié)上進(jìn)行全方位的評價(jià)，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（四） 學(xué)校的針對性保障

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施中，學(xué)校也要進(jìn)行有針對的保障措施，如建立圖書角和網(wǎng)上閱覽室。由于小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生多半是通過合作解決問題，那么勢必要進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，而目前的初中學(xué)校普遍缺少圖書角和網(wǎng)上閱覽室，這是需要加強(qiáng)的地方。另外學(xué)校還在分班上要進(jìn)行調(diào)整，班級人數(shù)要與小組人數(shù)相匹配，不要出現(xiàn)多出幾個人無法組成小組的情況。某些學(xué)校喜歡在每次大考之后，按照成績排名進(jìn)行分班，用這種方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是這種方法已經(jīng)不適用于小組合作學(xué)習(xí)這種模式，頻繁的更換組員會導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)難度大幅提高，所以應(yīng)該廢除此項(xiàng)規(guī)定。這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

三、 總結(jié)

本文通過系統(tǒng)性的研究，發(fā)現(xiàn)了其先進(jìn)性，小組合作學(xué)習(xí)方法可以很好的適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，也有利于學(xué)生的成長，在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，由于其需要大量的思考，注重邏輯思維，非常適合小組合作學(xué)習(xí)。但是其方法也有許多問題。本文就問題進(jìn)行了系統(tǒng)的解答，為方法的改進(jìn)提出了具有實(shí)際意義的措施，不但完善小組合作學(xué)習(xí)方法，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慧娟.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇及方法探究[J].亞太教育，2016，（26）：176-177.

[2]柳逢春.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016，（10）：61.

[3]張華.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].中國培訓(xùn)，2015，（18）：294.

作者簡介：

姚燕，江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中。endprint