試論技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)

摘 要：與普通大學(xué)不同，技工學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)主要就是針對(duì)用人企業(yè)，培養(yǎng)出具有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)基礎(chǔ)技能的專業(yè)人員。技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)有著自己的教學(xué)特點(diǎn)和不同于普通大學(xué)的教育目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)下畢業(yè)生與企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，如何更好的提高在校生的專業(yè)技能水平，成為了職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨的一大難題。為了解決這個(gè)難題，技工學(xué)校需要從基礎(chǔ)出發(fā)，更好的調(diào)整變更教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)滿意，企業(yè)滿意的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法改革；實(shí)踐

1 分析背景，尋找問(wèn)題

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，曾經(jīng)不為人知的計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入了我們生活中的每一個(gè)角落。更好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際工作的困難可以更好的幫助企業(yè)得到發(fā)展與提高。計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用的當(dāng)下，企事業(yè)單位更加需要專業(yè)技能扎實(shí)的計(jì)算機(jī)人才，可以熟練的使用計(jì)算機(jī)解決工作中的問(wèn)題成為就業(yè)所必要的一項(xiàng)技能。因此，社會(huì)和企業(yè)向技工學(xué)校提出了新的要求，學(xué)校需要將學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能扎實(shí)的實(shí)干型人才才能夠滿足社會(huì)的需求。

首先，計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速更新性使得進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生不能從書(shū)本上學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所學(xué)已經(jīng)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)非所用。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍又導(dǎo)致了學(xué)生自學(xué)興趣的缺失，學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂。其次，課本上的知識(shí)都是理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)，學(xué)好這些知識(shí)可以更好的在計(jì)算機(jī)行業(yè)上面得到進(jìn)步與發(fā)展，可以更加快捷的理解一些程序的內(nèi)在聯(lián)系，然而，僅僅停留在書(shū)本知識(shí)上的人才，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合將會(huì)出現(xiàn)上手難的問(wèn)題。最后，仍在實(shí)行大班教學(xué)的技工學(xué)校無(wú)法做到關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，老師只能夠根據(jù)主流學(xué)生的進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)工作，這樣就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，一些學(xué)生可以很好的跟上甚至超過(guò)教師的授課進(jìn)度，可以更多的時(shí)間去思考問(wèn)題，然而還有一些學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)步伐，一步慢步步慢，導(dǎo)致所學(xué)不扎實(shí)的現(xiàn)象。以上三點(diǎn)就是導(dǎo)致畢業(yè)生與社會(huì)企業(yè)脫節(jié)的最重要的原因，技工學(xué)?？梢愿玫慕鉀Q這些問(wèn)題必然會(huì)使學(xué)生的質(zhì)量得到巨大的提高，使畢業(yè)生可以更好的承擔(dān)社會(huì)和企業(yè)賦予的任務(wù)，更好的走入企業(yè)，回報(bào)社會(huì)。下面我們就如何解決這些問(wèn)題展開(kāi)探討與分析。

2 多樣教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)我們對(duì)一件事情產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候我們就會(huì)主動(dòng)的去涉獵相關(guān)的知識(shí)，在這方面慢慢的得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。興趣的存在使我們的學(xué)習(xí)不會(huì)顯得枯燥無(wú)味，反而讓我們樂(lè)在其中，享受學(xué)習(xí)。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)是技工學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)深入探討的問(wèn)題，努力讓學(xué)生做到享受學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該選擇的前進(jìn)方向。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足當(dāng)下的要求。一味的照本宣科已經(jīng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的出現(xiàn)了走神，瞌睡等現(xiàn)象，所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)的回顧與拓展使專業(yè)技能不扎實(shí)這一現(xiàn)象極為普遍。技工學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)的改變教學(xué)方法，更好的提高學(xué)生的興趣，在從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)校可以設(shè)置更多的與專業(yè)知識(shí)相關(guān)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中得到進(jìn)步與提高。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)比賽。教職工通過(guò)對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)事件的總結(jié)與探討，提出符合當(dāng)下潮流的一些課題，交由學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)?；顒?dòng)采取小組制，每個(gè)小組的成員都是項(xiàng)目的直接參與者，這樣既貼近生活又富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目必然會(huì)吸引同學(xué)的踴躍參加。為了可以讓本組項(xiàng)目得到更好的成績(jī)，組員之間的探討必不可少，在討論中新奇的思路與想法得到交流，學(xué)生的思維會(huì)得到極大的拓展，由于是自發(fā)進(jìn)行的思考，而非強(qiáng)制記憶，這樣可以更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與水平?；谒接邢捱@一專業(yè)問(wèn)題，在競(jìng)爭(zhēng)者都在努力拼搏的同時(shí)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)將成為重點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)習(xí)走出教室，主動(dòng)攝取知識(shí)的態(tài)度將激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)水平得到極大的提高。

3 加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)有所用

學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目的，如果沒(méi)有辦法很好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中，那么就沒(méi)有辦法體現(xiàn)出其價(jià)值。所以如何更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐成為一個(gè)必須攻克的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，很多技工學(xué)校的畢業(yè)生空有理論知識(shí)卻十分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有辦法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于自己的工作之中，技工學(xué)校需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，做出有針對(duì)性的解決方案，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能局限于講臺(tái)，要將學(xué)生帶出去，讓學(xué)生走出教室去學(xué)習(xí)。教職工應(yīng)當(dāng)經(jīng)常領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參加課題的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生有意識(shí)的去把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中深入的了解所學(xué)知識(shí)的原理與運(yùn)用技巧，為以后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 分層教學(xué)，各展所長(zhǎng)

針對(duì)學(xué)生水平參差不起這一問(wèn)題，技工學(xué)校需要花一定的時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能水平的層次劃分。接受知識(shí)快的學(xué)生可以由專門(mén)的教職工領(lǐng)導(dǎo)，更多的深入學(xué)習(xí)難度大，技術(shù)含量高的知識(shí)與技能，讓他們的聰明才智得到最大程度的應(yīng)用，而不是被埋沒(méi)于普通的教學(xué)中。對(duì)于接受知識(shí)稍慢的學(xué)生學(xué)校需要進(jìn)行重點(diǎn)照顧，可以安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)與指導(dǎo)，從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)。這樣的分層教學(xué)模式充分的發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的自身能力，使學(xué)生的職業(yè)技能都得到了切實(shí)的發(fā)展與進(jìn)步，為之后投入社會(huì)從事工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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