淺談《可編程控制器應用技術》實訓課程第一堂課的教學改革

摘 要：《可編程控制器應用技術》課程是電力相關專業(yè)一門重要的課程。如何上好第一堂課對學生能否學好這門課程至關重要。本文結合親身上課經驗和上課過程中遇到的問題，探索提出對該課程第一堂課的教學改革方案。

關鍵詞：可編程控制器應用技術；第一堂課；教學改革

1 引言

作為一名優(yōu)秀的教師應該清楚的認識到無論是什么課程，上好第一堂課不管對于學生還是對于老師都至關重要。第一堂課上的是否成功，會給接下來的整個教學過程甚至將來更長時間的教學帶來極大的影響。第一堂課的價值遠遠不只是一般意義上的幾十分鐘的課，它會影響到學生對老師個人的印象，甚至會影響到他們今后對整門課程的學習興趣。所以，尋找方法上好第一堂課是十分有必要的。下面，我首先結合親身實踐，談談傳統(tǒng)上課方式的弊端，然后提出對《可編程控制器應用技術》實訓課程第一堂課的教學改革方案。

2 傳統(tǒng)授課方式及問題

《可編程控制器應用技術》實訓課程，采用理實一體的教學方式，通過對日本OMRON公司生產的CPM2AH型可編程序控制器（PLC）的學習，利用實訓臺的外圍硬件電路實現一些控制系統(tǒng)的設計。所以這門課程的第一堂課通常是介紹實訓裝置，包括實訓臺硬件連接，PLC的I/O接口，功能指示燈，通訊接口等。

以往上課時通常是采用傳遞接受式的授課方式，即教師講，學生聽。每次上課一開始先給學生提幾點實訓要求，然后開始講課，幾個班的課帶下來之后（由于這門課程采用理實一體的授課方式，每班有兩到三周的上課時間）我發(fā)現以下幾點問題：

第一，在第一堂課用這種授課方式，很難吸引學生的注意力，學生的學習積極性不高。在講課的過程中發(fā)現有部分學生聽著聽著就走神了，老師提問，也沒有同學主動回答問題。

第二，學生聽課沒有目的性，抓不住重點，學習效率低，通常是老師已經講完了，感覺學生還是一知半解，雖然通過后面的練習，學生也可以掌握這節(jié)課的知識，但是第一堂課聽課效果不好，會直接影響到學生今后的學習熱情，和對這門課程的興趣。

第三，講完課，教師的成就感不高。學生的聽課熱情或多或少影響著老師講課的情緒。如果整個上課過程成為老師在唱獨角戲，學生不積極配合，老師的情緒會受到影響，老師講課的情緒又會影響到學生的聽課效果，這種關系處理不好，容易形成惡性循環(huán)。

第四，通過長期實踐發(fā)現，如果第一堂課效果不好，部分學生對《可編程控制器應用技術》實訓課程的學習就失去了興趣。這對學生的今后的學習是十分不利的。

3 改革措施

為了解決傳統(tǒng)授課方式帶來的問題，激起學生的學習興趣、確立自己的課堂吸引力，也為了上好《可編程控制器應用技術》實訓課程的第一堂課，探索采取新的授課方式，把上課過程分為以下幾步：

第一，觀察；把學生分成兩人一組，分配好工位，開始上課之后，給學生十分鐘左右的時間熟悉實訓裝置，觀察實訓裝置的硬件組成等，要求學生把自己看到的記在腦子里或者記在筆記本上，并告知學生一會老師會提問。在這個過程中，同組同學可以討論。

實訓臺對每位同學都是新事物，先讓他們自己觀察，可以充分激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，學生學習熱情很高，積極觀察，討論。實踐發(fā)現，在這一過程中教師適當引導，提幾個啟發(fā)性的問題，會事半功倍。

通過這一環(huán)節(jié)，學生的學習積極性被調動起來了，并且在講課之前，每位同學對實訓裝置都有了一定的了解。

第二，提問、討論；把學生召集到一起，通過提問、討論等方式檢驗學生的學習效果。

實踐發(fā)現，在這一環(huán)節(jié)，學生會主動站起來回答老師的提問，都愿意積極的把自己觀察到的現象跟同學分享，其他同學覺得有不恰當不全面的地方也都主動補充，勇于發(fā)表自己的見解。通過提問，老師對學生的學習情況有了充分的了解，哪些問題學生已經掌握了，哪些還需要做老師進一步講解，做到了心中有數。更重要的是通過提問，學生明確了自身存在的問題，提高了聽課的目的性。

第三，精講；通過前面兩個環(huán)節(jié)的準備，教師講課更具針對性。對于大部分學生通過自己觀察，跟同學討論已經掌握的知識略講，對于大本分學生仍有疑問的地方進行詳細講解。

老師帶著問題有針對性的講課可以做到詳略得當，老師有成就感；學生帶著問題聽課，有助于集中注意力，激發(fā)聽課的積極性，聽課過程中與老師積極互動，學習效率高。

4 結論

實踐證明，對于《可編程控制器應用技術》實訓課程課程第一堂課的教學改革，取得了良好地教學效果。這種授課方式滿足了學生的求知欲望，上課過程中學生注意力集中，極大地提高了學生的學習積極性和聽課效率，更重要的是增強了學生對整門課程的學習興趣。在上課過程中，師生配合良好，課堂氣氛和諧，效率高。

[參考文獻]

[1]徐祥云.上好中職第一堂課的重要性[J].職業(yè)教育，2012（7）.

[2]趙國忠.教師最關鍵的第一堂課[M].江蘇人民出版社，第一版，2008.

[3]王新娜，孫新鳳.關于可編程控制器課程教學改革的探討[J].中國電力教育，2009（133）.

[4]葛林，陳世坤.《可編程控制器應用技術》理實一體教學模式初探[J].無線互聯科技，2013（9）.