網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)資源共享課的實(shí)踐與探索

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源共享課程為學(xué)生開通了一條高效便捷的學(xué)習(xí)通道，同時(shí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式改變著我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文介紹了作者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)資源共享課程的設(shè)想和初步實(shí)踐；最后對(duì)建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)共享資源課程中存在的不足提出自己的一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源共享課程

1 前言

精品資源共享課程建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，充分利用先進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)兼?zhèn)?，互?dòng)交流，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

2 網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)資源共享課程的特色與創(chuàng)新

我學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，目前已成功轉(zhuǎn)型為資源共享課程，該課程立足于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)輔教課堂教學(xué)、個(gè)性化網(wǎng)站展示三個(gè)主要功能，為校內(nèi)外學(xué)生提供了一條高效便捷的學(xué)習(xí)通道，同時(shí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 將安全防護(hù)技術(shù)策略話，科學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)》課程內(nèi)容

打破了網(wǎng)絡(luò)安全類課程從攻擊方法入手，局限于攻防工具使用的傳統(tǒng)做法。與中國(guó)信息安全產(chǎn)品測(cè)評(píng)中心華中測(cè)評(píng)中心等行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干共同開發(fā)設(shè)計(jì)課程，嚴(yán)格依據(jù)安全等級(jí)保護(hù)、安全測(cè)評(píng)規(guī)范、安全管理和安全監(jiān)控的實(shí)施辦法及相關(guān)規(guī)定，從應(yīng)用信息系統(tǒng)安全需求入手，評(píng)估信息資產(chǎn)面臨的風(fēng)險(xiǎn)（識(shí)別威脅與脆弱性分析），制定安全策略（包括應(yīng)用安全理論、實(shí)施安全技術(shù)、配置安全產(chǎn)品）。充分發(fā)揮信息安全企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，校企合作制定基于網(wǎng)絡(luò)安全工程師崗位工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化，形成適宜教學(xué)的3大學(xué)習(xí)情境，將實(shí)施安全策略所需的安全理論與安全技能融入至3大學(xué)習(xí)情境的12個(gè)教學(xué)任務(wù)中，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)防護(hù)任務(wù)為載體，構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)模式

以學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，課程教學(xué)緊緊圍繞3大學(xué)習(xí)情境的12個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)情境中的教學(xué)任務(wù)按規(guī)劃、實(shí)施、檢測(cè)和維護(hù)的工程管理方式組織，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體，教學(xué)實(shí)施根據(jù)任務(wù)不同，分別在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成。實(shí)施案例分析、師生互動(dòng)討論與分組實(shí)施法、角色扮演、虛擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮專兼職教師的作用和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作內(nèi)容的一致性；學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)會(huì)職業(yè)技能，理解專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合。

2.3 整合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的課程評(píng)價(jià)體系

課程所開發(fā)的三級(jí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)提供理論測(cè)試、職業(yè)認(rèn)證模擬和實(shí)操訓(xùn)練的環(huán)境，支持在線反復(fù)練習(xí)和操作、逐步熟悉直至完全掌握所學(xué)技能。本課程從自評(píng)環(huán)節(jié)、職業(yè)認(rèn)證到能力測(cè)評(píng)，以發(fā)展的角度設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，宜于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的各階段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3 資源共享課程建設(shè)中的問(wèn)題

資源共享課程的建設(shè)是一項(xiàng)投入時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)量大、參與人數(shù)多的工作，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為這項(xiàng)工作提供技術(shù)保障。受技術(shù)、觀念等主客觀因素的影響，在建設(shè)資源共享課程的過(guò)程中存在的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)出來(lái)。

⑴受技術(shù)瓶頸的制約，資源共享課程的負(fù)責(zé)人通常比較注重課程內(nèi)容的建設(shè)，而忽略了網(wǎng)站的風(fēng)格和表現(xiàn)形式的統(tǒng)一、美觀。有些教師沒有使用學(xué)院的課程制作系統(tǒng)和統(tǒng)一模板，發(fā)布的欄目菜單凌亂而繁瑣，難以形成獨(dú)立的模塊。還有的教師上傳的很多資源的格式和網(wǎng)站系統(tǒng)不兼容，在網(wǎng)頁(yè)上顯示不出來(lái)，極大底降低了課程網(wǎng)站的實(shí)際功能。

⑵內(nèi)容繁瑣，不易維護(hù)。課程網(wǎng)站的信息量十分龐大，如果在建設(shè)初期沒有將所有資源和目錄進(jìn)行整理，弄清楚邏輯關(guān)系。在上傳資源的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)目錄繁瑣，內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用網(wǎng)站時(shí)無(wú)法快速找到想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)后期的資源管理和維護(hù)也很困難。

⑶更新不及時(shí)，實(shí)用性差。建設(shè)資源共享課程網(wǎng)站的初衷是使學(xué)生在課堂之外能和老師互動(dòng)交流，共享課程學(xué)習(xí)資源。但是目前已經(jīng)建設(shè)好的課程網(wǎng)站信息更新不及時(shí)，比如答疑區(qū)根本就沒有老師解答問(wèn)題，作業(yè)批改不及時(shí)等，這也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以至于辛辛苦苦做出的課程網(wǎng)站，沒有幾個(gè)學(xué)生使用。

4 改善共享資源課程建設(shè)的建議

為了突出資源共享課程的形式美觀性、內(nèi)容實(shí)用性、管理科學(xué)性，我建議從以下兩個(gè)方面改進(jìn)：

⑴制定資源共享課程建設(shè)的總體規(guī)劃。在課程建設(shè)初期，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)制定課程建設(shè)的總體規(guī)劃。必須結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度促發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)地實(shí)施計(jì)劃。切忌沒有計(jì)劃，倉(cāng)促上馬。

⑵完善課程監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高共享資源課程建設(shè)質(zhì)量的根本。這要求學(xué)校相關(guān)部門要對(duì)共享資源課程有足夠的重視，另外學(xué)院也要有相應(yīng)的政策激勵(lì)支持共享資源課程的建設(shè)。從大學(xué)院到二級(jí)學(xué)院到教研室到教師到學(xué)生，人人都要參與共享資源課程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，不定時(shí)的將評(píng)價(jià)信息公布，獎(jiǎng)懲分明。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部關(guān)于國(guó)家精品開發(fā)課程建設(shè)的實(shí)施意見（教高[2011]8號(hào)）.

[2]教育部精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法（教高[2012]2號(hào)）.