言為心聲 情動辭發(fā)

新課程標準（2011版）對第二學段的習作要求之一是：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！苯影鄡蓚€多月來，我嘗試進行隨感方面的片段寫作訓練。

我班進行的隨感方面片段訓練，一般分記敘性隨感、說明性隨感和議論性隨感三種。

一、記敘性隨感，親身體驗，融入生活。

“生活處處有語文，語文的外延等于生活?！弊魑碾x不開生活，只有讓中年級的學生不斷地從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能“成長”。如九月底完成的中隊活動《愛在重陽》后，我及時讓他們記下活動中的點滴體會。

詩朗誦表演《孩子，我想對你說》一共有六個同學參加。我也是其中之一。走到舞臺上時，我感到很害羞，也很緊張，心都快要跳出來了。我沒有勇氣看坐在臺下的同學們和老師們。我害怕朗誦錯。等到結(jié)尾時，我聽到了同學們的掌聲后，我心里的大石頭才慢慢落了下來。知道自己完成了這個大任務，快樂油然而生。（吳亦可）

二、說明性隨感，反躬自省，“反芻”生活。

寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。說明性隨感一次聽寫、一次考試，反躬自省，貼近學生實際。學生易于動筆，樂于成文。

昨天晚上，我忘了默第一單元的詞語。我也沒抄書上的詞語，是今天讓同桌鄭可幫我默的。楊老師默十個詞語的時候，我默錯了一個詞，就是“皓月當空”的“皓”字寫成了“皎潔”的“皎”。看來，我是在形近字上吃了虧。“皓”跟“皎”長得有點像。我忘了形聲字的規(guī)律了，它們兩個都是左形右聲的字，但韻母不同。“告”讀“gào”，因此“皓”讀“hào”;而“交”讀“jiāo”，因此“皎”讀“jiǎo”。（葉藝柯）

三、議論性隨感，童言稚語，評點生活。

對中年級孩子來說，發(fā)點議論，就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。

這部電影最讓我感動的是八公每天都在花壇里等待主人的歸來。主人去世了，八公也許懂，也許不懂，但它執(zhí)著地在那里等待。日復一日，年復一年，它身后的柳樹反復地變綠，反復地變黃，反復地飄落，反復地萌芽，八公一連等了十年。無論刮風下雨，連下雪也要在那里等。某一個大雪飄飛的夜晚，八公永遠地閉上了眼睛。我們?nèi)伺c人之間，經(jīng)常有為了一丁點雞毛蒜皮的小事而和朋友鬧翻，他忘了朋友曾經(jīng)給予自己的幫助。唉，連一只狗狗都能如此忠心，我們?nèi)嗽趺淳筒荒茏龅侥?？（周志鵬）

“言為心聲，情動辭發(fā)”，針對第二學段學生的特點，我要求學生見事就寫，有感而發(fā)，勤于動筆。“千里之行始于足下，九層之臺始于壘土”，如果打好了片段練習的基礎，到高年級寫成篇的作文就不難了。