高考作文：可不可以這樣批改

高考作文閱卷工作的不如人意處主要集中于以下幾個(gè)方面：一，任務(wù)重而時(shí)間緊；二，腦力勞動(dòng)強(qiáng)度高，但報(bào)酬略低；三，閱卷組成員專業(yè)水平參差不齊；四，閱卷標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

尤其是最后一點(diǎn)，閱卷標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，表現(xiàn)最為突出。以往的閱卷標(biāo)準(zhǔn)不僅地域差異大，同一地域的年度差異也大，有時(shí)前些年的佳作反成了近年打壓的對象，理由主要是“反對套作”，如浙江的從嚴(yán)打擊“套話作文”即是一例。甚至有些省份為了追求所謂“達(dá)標(biāo)”即把平均分控制在某個(gè)范圍之內(nèi)，同一年度的評判尺度也會(huì)隨著閱卷工作的進(jìn)行而時(shí)緊時(shí)松。這不僅導(dǎo)致閱卷人追求“保險(xiǎn)”，在打分時(shí)彼此求同“趨中”，也導(dǎo)致同一個(gè)閱卷人在閱卷的前幾天和后幾天的標(biāo)準(zhǔn)存在很大差異。而長時(shí)間高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也必然會(huì)造成一定程度的“審美疲勞”，這又使得閱卷人在閱卷后期對本就不統(tǒng)一的“既定標(biāo)準(zhǔn)”也難以掌控。閱卷的標(biāo)準(zhǔn)如此不標(biāo)準(zhǔn)，首先有欠公正，其次也使得語文一科的考試——甚至整個(gè)高考無法真正起到選拔人才的作用。

閱卷標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，后果非常嚴(yán)重。這不僅使得一線教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中心里都沒底，而且已經(jīng)導(dǎo)致了教學(xué)的畸形——師生都追求“安全、保險(xiǎn)”，甚至研究近年高考優(yōu)秀作文，揣測、迎合所謂的閱卷老師的心態(tài)與喜好，“許多有寫作才華的考生也不敢寫出自己真正想寫的作文，高考場上一類文罕見”。甚至還在很大程度上產(chǎn)生了嚴(yán)重的社會(huì)后果，不但沒能養(yǎng)成“學(xué)生-社會(huì)人”的寫作能力，反而扼殺了他們的寫作興趣。一方面，無論是名落孫山者，還是得躍龍門者，在進(jìn)入大學(xué)之后，甚至進(jìn)入社會(huì)以后，都難得繼續(xù)保有寫作的興趣。絕大多數(shù)考生對寫作都有程度不同的反感情緒，甚至其實(shí)用寫作能力也相對較低，在需要寫文章的時(shí)候，多是想通過網(wǎng)絡(luò)下載或復(fù)制拼貼來應(yīng)付。另一方面，這也不利于養(yǎng)成高質(zhì)量的專業(yè)寫作隊(duì)伍，且很多優(yōu)秀作家其學(xué)生階段的作文分?jǐn)?shù)并不高。

我們真的迫切需要既能體現(xiàn)公正公平、又切實(shí)可行的高考作文閱卷制度。

（一）給足時(shí)間 有了充足的時(shí)間，繁重的閱卷任務(wù)將被分割變輕，且基本不會(huì)有什么負(fù)面的社會(huì)影響，因?yàn)槿藗兊钠诖睦碇饕窃凇胺虐瘛敝耙惶焐踔翈仔r(shí)之內(nèi)驟然升溫的，在此之前其實(shí)還是挺放松的。另外，由“黑色七月”到“黑色六月”的考試時(shí)間調(diào)整，也說明了充足的閱卷時(shí)間確實(shí)是“可以有”。

（二）建立長效的全國性的專業(yè)型作文評閱資格審查機(jī)制和高考作文閱卷人資源庫 一方面，可每年或每幾年進(jìn)行一次嚴(yán)格而專業(yè)的資格考試——主要面向中學(xué)語文一線教師、大學(xué)寫作教師，有志于此的社會(huì)人士也均可報(bào)名參加——來審核并確立高考作文閱卷人資格，以保證高考作文閱卷人的專業(yè)能力始終保持在一定水準(zhǔn)之上。該資格可以是終身制的，也可以每幾年需復(fù)核的。另一方面，所有獲得此資格的人員自動(dòng)形成一個(gè)專業(yè)的作文閱卷人資源庫。每年各省的高考作文閱卷組成員均由此資源庫中隨機(jī)抽取產(chǎn)生，并于正式閱卷前通過專業(yè)的培訓(xùn)來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（有關(guān)寫作的一些核心標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)每年保持不變），以確保公正、公平、客觀、專業(yè)，真正對得起考生，對得起人民。同時(shí)，也給一線的寫作教學(xué)以相對穩(wěn)定而專業(yè)的正常的生存空間，以減少乃至杜絕違反寫作規(guī)律的偽教學(xué)、偽評閱，真正切實(shí)有效地提高全民族的寫作水平。

（三）建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)合格閱卷人員尤其是作文閱卷人的榮譽(yù)感、責(zé)任感 早年參加高考閱卷的教師在其所在學(xué)校乃至縣市均具有較高的知名度，教師也都以能參加高考閱卷為榮。近些年，這種意識(shí)逐漸淡薄，不少一線教師是為了感受一下高考閱卷的氛圍而去，有些基層教師把閱卷當(dāng)作業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；可是也有些教師責(zé)任心差。這些人來閱卷的目的很復(fù)雜，有的是想了解一下當(dāng)年考試情況的，有的是單位里強(qiáng)令來的。而給予合格閱卷人應(yīng)有的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，讓能參加高考閱卷的老師有一種自豪感，甚至感到神圣，無疑會(huì)增強(qiáng)閱卷人員的榮譽(yù)感、責(zé)任感；也有利于激勵(lì)更多的一線教師及社會(huì)有識(shí)之士報(bào)考高考作文評閱資格，有利于穩(wěn)步提高高考作文閱卷人員整體的專業(yè)水準(zhǔn)。國家可以給所有通過資格考試的人員統(tǒng)一頒發(fā)資格證書，各省每年再給參加當(dāng)年閱卷的人員統(tǒng)一頒發(fā)當(dāng)年閱卷榮譽(yù)證書，并將這兩項(xiàng)榮譽(yù)記入其個(gè)人檔案，納入其所在系統(tǒng)的考評之中。這樣不僅可以起到激勵(lì)作用，還能增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)而使得高考閱卷工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）建立監(jiān)督機(jī)制，淘汰不認(rèn)真、不細(xì)心者，以規(guī)范高考閱卷工作 既保證閱卷組成員積極高效作業(yè)，也可杜絕管理層面可能存在的各種官僚作風(fēng)！

（五）輪番作業(yè)，以降低腦力勞動(dòng)強(qiáng)度，合理規(guī)避“審美疲勞”，并盡量杜絕種種“求同、趨中”的可能性 目前普遍存在作文分?jǐn)?shù)“趨中率”畸高現(xiàn)象，正如溫儒敏老師所說，“評分等級的這種非正態(tài)分布，不能反映考試水平，對考生很不公平”，“相當(dāng)程度上已失去選拔的功能”。可以考慮將閱卷組成員分成兩個(gè)批次，隔天作業(yè)。也可以分成若干批次，每批次只批閱兩三天。具體操作可另行考慮，但“輪番作業(yè)法”應(yīng)該是有效而可行的。

（六）規(guī)范命題，以盡量減少套作的可能 高考作文所要考查的主要是學(xué)生基于其學(xué)養(yǎng)之上的才識(shí)與才情，是其真思考、真見識(shí)、真性情，而以往的題目或多注重感性，或多傾向于道德教誨，難以考查出學(xué)生的真實(shí)寫作水平。從近年公布的高考優(yōu)秀作文來看，“‘文藝腔’過濃，要么非常憂國憂民，要么就是‘曾經(jīng)滄?！愕臒o盡感慨。假，跟這個(gè)年齡段學(xué)生的心理年齡完全不相符”。我們在命制題目時(shí)，應(yīng)該有意地多考慮一個(gè)題目的寫作可能性，從而多命制那些能夠有效地考出學(xué)生真見識(shí)與真性情的好題。像溫儒敏老師模擬性地命制的兩道題就很有啟發(fā)性，“第一個(gè)，讓考生看一個(gè)MP4的說明書，然后給奶奶寫一篇500—800字的信，教會(huì)她基本的使用方法，再勸她買這么一個(gè)東西。這樣考生就必須做到，作文能讓老太太讀懂，里面還要有真情實(shí)感。另一道作文題是：《假如科技無所不能》。這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對這個(gè)現(xiàn)象可褒可貶，而且必須帶有一定的知識(shí)含量，這樣的高考作文題目對高中生來講是合適的，而且也不容易‘套題’?！钡谝粋€(gè)題目較注重實(shí)用性、條理性，第二個(gè)題目和1999年的高考作文話題“假如記憶可以移植”異曲同工，注重想象力。

此外，史事評論以及時(shí)事評論類的題目和辯論類的題目，都較能考查出寫作者的識(shí)見能力，也應(yīng)該是我們多考慮的對象。史事評論類的題目可大可小，大可關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)的各類有代表性的大事，考查學(xué)生對于歷史大勢的理解與把握，如“你怎么看歷史上兄弟爭奪繼位權(quán)的奪嫡事件”“你怎么看‘中國的崛起是近年來對世界的最大威脅’”，如“有人說魯迅晚年用很大的精神寫雜文，打無謂的筆墨官司，把一個(gè)稀有的作家的生命消耗了，還不如早期寫小說貢獻(xiàn)大，對于這種說法你怎么看”；小可貼近生活，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的日常生活，如“你怎么看送子女入名?！薄澳阍趺纯创Z文給英語讓路的現(xiàn)實(shí)”“你怎么看電視征婚”等等。辯論類的題目可以借鑒各大中專院校的辯題，如“真理會(huì)不會(huì)越辯越明”“法律無情還是有情”“發(fā)掘人才是否需要考試”“公眾人物的隱私是否需要保護(hù)”“青春偶像崇拜利大于弊還是弊大于利”等。而近年來很受關(guān)注的較注重思辯性的國外高考題，如“為了給自己一個(gè)未來，是否應(yīng)該忘記過去”“若有所悟是否就是對于思想桎梏的解脫”“閱讀幻想小說只是對現(xiàn)實(shí)世界的一種逃避，除此沒任何其他意義，你同意嗎”等等，也是值得我們借鑒的。

再者，從公正公平地選拔人才的角度考慮，我們還可以適當(dāng)放寬考試時(shí)間。給學(xué)生以充分的答題時(shí)間，才能真正考出學(xué)生的真實(shí)水平。這是沈致遠(yuǎn)先生在《數(shù)學(xué)入門不難》一文中提到的，確實(shí)是良策?，F(xiàn)在的高考考試時(shí)間應(yīng)該說是有些短的，不少學(xué)生答題都來不及。而高考是要選拔人才的，思路敏捷、做題快當(dāng)然好，但思路與做題相對慢些、答題正確率同樣高甚至更高也不錯(cuò)。正如沈致遠(yuǎn)先生所說：“我一貫主張考試要給足時(shí)間，否則，死背硬記者得高分，融會(huì)貫通者吃大虧。這樣下去，培養(yǎng)出一些只會(huì)背書不會(huì)思考的人，還談什么創(chuàng)新？”

相信我們會(huì)改變虎頭蛇尾現(xiàn)狀，健全高考閱卷機(jī)制，而不會(huì)讓“制度與形式比科舉好”的高考，因?yàn)殚喚砩系挠矀ū热纭?0秒鐘定生死”）而跌入比“八股考”更為不堪的境地。