高中語文教學(xué)寫作能力訓(xùn)練方法研究

如何進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，是現(xiàn)階段語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。

一、培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)探究，能夠使學(xué)生用愉悅的心態(tài)去克服學(xué)習(xí)中的困難。很長(zhǎng)時(shí)間以來寫作練習(xí)中存在著一定的誤區(qū)，一些高中生認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)缺少樂趣，在寫作的過程中就容易出現(xiàn)害怕或者厭倦的心理。所以，在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)，教師應(yīng)該將培養(yǎng)他們的寫作興趣當(dāng)做重要的培養(yǎng)方向，幫助學(xué)生將內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力在寫作中建立起來。此外，在對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也能夠?qū)⑸鷦?dòng)的課堂打造出來。教師可以將學(xué)生引導(dǎo)到課堂討論中，利用語言的表達(dá)來彼此探討，完善與豐富自身的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生去收集、運(yùn)用和分析資料，使學(xué)生可以將自身的寫作“資料庫(kù)”建立起來，降低寫作的難度，拓寬學(xué)生的思維視野，盡量的簡(jiǎn)化文章的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建組織技巧，使學(xué)生能夠由簡(jiǎn)入繁的對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)作出更好的安排，令內(nèi)容和形式和諧與完美，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生還要多給予一定的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

二、通過閱讀積累寫作素材

積累是語文學(xué)習(xí)的一大特征。語文知識(shí)不能一蹴而就，要想學(xué)好語文，必須長(zhǎng)期積累。積累建立在背誦與閱讀的基礎(chǔ)上，越大的閱讀量，就會(huì)有越豐富的知識(shí)，就能夠?qū)⒁粋€(gè)人的素質(zhì)提升上來，就會(huì)拓寬一個(gè)人的眼界，并且只有更多的閱讀，才能夠?yàn)閷懽魈峁└嗟乃夭?，因此，教師需要在一開始就教會(huì)學(xué)生怎樣積累素材。教師可以從這樣兩個(gè)方面入手：首先，學(xué)生自身的生活，在社會(huì)上怎樣將自身寫作的素材收集出來，隨著社會(huì)的發(fā)展，更多的媒體內(nèi)容出現(xiàn)在我們的視野之中，這時(shí)教師就要教會(huì)學(xué)生從自己的生活出發(fā)。通過自己身邊的事物，去引發(fā)出挖掘出作文的深意，同時(shí)在寫作中也能夠使學(xué)生有更多的話去說。查找資料，也是寫作訓(xùn)練素材收集的關(guān)鍵源泉，學(xué)生們還沒有走向社會(huì)，還存在著有限的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦對(duì)別人的作品知識(shí)上能夠間接的去吸收，對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠予以豐富，因此，教師在訓(xùn)練中需要經(jīng)常將一些這樣的作品提供給學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合寫作能力

觀察、想象力、分析思維能力就是所謂的寫作綜合能力。我們可能沒到過桂林，但是將”桂林山水”一文讀完之后，桂林山水美麗景色就會(huì)出現(xiàn)在我們的頭腦中，漓江的水是如此的綠、如此的靜、如此的清；桂林的山是這樣的險(xiǎn)、這樣的秀，這就是想象的功能。知識(shí)沒有想象力重要，由于知識(shí)是有界限的，但是對(duì)這個(gè)世界的一切可以用想象力來概括，為知識(shí)進(jìn)步提供源泉。因此，在語文作文訓(xùn)練中，將學(xué)生的想象力培養(yǎng)和發(fā)展起來是非常重要的。一切的創(chuàng)造性活動(dòng)和想象都是不能分開的，如果有豐富的想象力，就會(huì)出現(xiàn)更加敏捷的思維，這樣，教師在作文的訓(xùn)練中，應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)立想象、思維的情境，利用多媒體技術(shù)，將一些生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生們展示出來。例如在練習(xí)寫抒情散文的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放一段大興安嶺的美麗景色，將學(xué)生有效地融入到景色之中，這將豐富他們的想象能力，進(jìn)而提升他們的寫作興趣和能力。

四、給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)當(dāng)代教學(xué)提出了新的要求，需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要展現(xiàn)出引導(dǎo)者、合作者的身份，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生們?cè)趯懽饔?xùn)練中可以“自由飛翔”。例如在訓(xùn)練的時(shí)候，教師除了提供通過收集來的知識(shí)素材和依賴本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)給學(xué)生留有充足的時(shí)間去自我發(fā)揮、自我想象。這樣學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，更加自由，可以隨心所欲的去暢想、去發(fā)散自己的思維。但是，為了不讓學(xué)生脫離課堂實(shí)際，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生沿著正確的軌道前行。為了能夠鞏固和豐富學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生收集經(jīng)典詞句，在平時(shí)要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，進(jìn)而不斷的為學(xué)生寫作能力的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)他們寫作訓(xùn)練的興趣，將其寫作能力從整體上提升上來。

寫作是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程中難免會(huì)遇到一些問題，尤其是對(duì)于高中語文中的寫作來說，寫作難度與初中階段進(jìn)行比較，明顯提升了許多。因此，怎樣將學(xué)生的寫作能力提升上來，是現(xiàn)階段教學(xué)人員一項(xiàng)非常重要的工作，需要教學(xué)人員在教學(xué)的過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，制定有效的寫作訓(xùn)練策略，引導(dǎo)學(xué)生作文能力有效提升。