關(guān)于語文教育理論建設(shè)的幾點思考

摘 要：近些年來，語文教育行業(yè)獲得了較多的發(fā)展經(jīng)驗，是漢語言發(fā)展和進步的重要推動力。語言學(xué)是一門科學(xué)，其教育的過程當然也是一項科學(xué)活動。由于各方面因素的影響，語文教育方面的理論建設(shè)進展緩慢，漢語教學(xué)的理論依據(jù)匱乏，它不但影響了漢語的教學(xué)，還制約了漢語教育思想的發(fā)展。因此，重新審視當前的語文教育，建立起語文學(xué)科教育的新體系，是語文教育理論發(fā)展的必然要求。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出幾點思考，以期對語文教育的發(fā)展有一定的促進價值。

關(guān)鍵詞：語文教育；理論體系；思考

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）03-0264-02

一、語文教育理論研究的現(xiàn)狀

語文教育事業(yè)在改革開放后得到了質(zhì)的突破，內(nèi)容不斷豐富。語文教學(xué)作為整個教育界的一大支流，從當前的研究數(shù)據(jù)來看，還是十分薄弱的，在教學(xué)理論跟教學(xué)模式上存在很多缺陷，還不足以對今天的工作進行指導(dǎo)。筆者認為主要存在如下不足：

（一）缺少科學(xué)完整的理論體系

近代知名教育家葉圣陶先生雖就語文教育提出過諸多理論見解，但仍未為我國語文教育建立起一個成熟的、系統(tǒng)的理論體系。我國近年來對語文教育的投放力度不斷地提高，大批人才涌入到這個潮流當中來，如魏書生、錢夢龍、寧鴻彬等人，他們一生都奉獻給了語文教育行業(yè)，但是單單依靠他們幾個人的力量還未對語文教育改革起到本質(zhì)上的作用。從近些年來看，語文建設(shè)之所以停滯不前，有一個非常重要的原因，即未能夠?qū)φZ文教育建設(shè)形成一個強有力的理論體系[1]。

（二）研究意識薄弱

當前的語文教育中許多內(nèi)容都是由以往的經(jīng)驗得來的。理論經(jīng)過時間的沉淀后會變得蒼白無力，加上后續(xù)的教育者們無法對此進行更加深入的研究而缺乏創(chuàng)新，教育會常常出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象。當前的理論教育往往過于片面，只講到什么應(yīng)該怎樣，而沒有具體的方法來告訴大家應(yīng)該怎么樣去做。在實踐工作中，這些觀點根本不能較好地為大家解決相關(guān)的問題，更加無法形成一個大的框架理論來指導(dǎo)工作的進行。

（三）思維方式死板，缺乏變革

科學(xué)的思維是實現(xiàn)理論建構(gòu)的前提，不同的思維方式會產(chǎn)生不同的研究結(jié)果。當前語文教育理論思想保守，教師教學(xué)理論多為經(jīng)驗之談，缺乏整體的思維方式。

（四）理論研究脫離實際

當前有些學(xué)者過于浮躁，不能對語文教育理論進行深入的探索，將其他學(xué)科的研究方法生搬硬套在語文教育研究上，對語文教育理論的建設(shè)起不到實際的效果；還有一些學(xué)者的語文教育研究過于注重外在包裝，缺少對理論的深入研究，對實踐不能起到很好的促進效果。

二、關(guān)于促進語文教育理論建設(shè)的幾點思考

為促進我國語文教育理論的建設(shè)，提高語文教學(xué)水平，筆者就促進語文教育理論建設(shè)的措施提出幾點自己的思考，以期為語文教育的研究與變革做出一份自己的貢獻。

（一）建立新的漢語言教育的理論體系

經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動人們對語文教育的研究投資力度的加大，對其研究更加深入。語文研究者們更加專注教育理論研究，發(fā)表了諸多此方面的理論著作。但是從當前來看，語文建設(shè)尚待加強。以傳統(tǒng)語文教育理論為主體，借鑒國外語文教育理論中的精華，結(jié)合我國當前語文教育理論研究現(xiàn)狀，構(gòu)建一套符合國情的科學(xué)完善的語文教育理論體系。該體系要涵蓋對語文教育研究的準則、內(nèi)容、對象、方法、作用及意義等方面的研究理論，同時也要對語文教育與科學(xué)、時代和人三者之間的關(guān)系給出相應(yīng)的理論研究。該體系作為語文教育的理論依據(jù)，可稱之為“語文教育學(xué)”[2]。它是一項系統(tǒng)性較強的工程，需要相關(guān)部門做好各方面的工作，不是單方面、一個人就可以完成的任務(wù)。另外，這也并不是意味著新理論架構(gòu)建立之前，我們就不能在語文領(lǐng)域做出有價值的研究工作了。恰好相反，語文教育方面的很多問題都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

（二）賦予現(xiàn)代內(nèi)涵的研究意識

當前的理論研究工作無法適應(yīng)時代的要求，滿足不了實踐的要求，無法對實踐起到很好的指導(dǎo)作用，主要原因之一在于當前進行的語文教育理論研究缺乏現(xiàn)代內(nèi)涵的意識。筆者認為，語文教育理論研究工作的進行需要具備以下三點意識：

1.競爭意識。當前進行的語文教育理論研究之間的競爭較之教學(xué)競爭要弱很多。很多語文教師無法意識到，一個合格、優(yōu)秀的教師不僅要在教學(xué)上有所建樹，在教育理論上也要有所研究。他們對學(xué)生、對自己的教學(xué)成果的低要求導(dǎo)致語文教育理論缺乏來自基層的研究，語文教育理論研究發(fā)展緩慢。他們在工作中普遍缺乏成就感和上進心，主要就是因為缺乏競爭意識。另外，在政策方面還沒有建立起合理的激勵機制，無法激發(fā)教師主動去思考的意識和想法。所以，學(xué)校要高度重視教育理論的研究工作，并將其作為評選優(yōu)秀教師以及給予激勵或者處罰的重要評定依據(jù)。只有這樣，才能夠最大限度地提升教師的理論水平，促進學(xué)科和教學(xué)水平的發(fā)展。

2.民主意識。民主是保持良好學(xué)科和學(xué)術(shù)氛圍的前提條件。要堅持廣納言路、百花齊放的方針，在教師隊伍中建立一種自由的學(xué)術(shù)研究和討論氣氛，要鼓勵年輕教師大膽創(chuàng)新。

3.前瞻意識。在以前，人們對語文教師和社會發(fā)展適應(yīng)性的研究較少，并且很多都是局限在短期時間里，時間上的跨度不大。很多教師經(jīng)常是當前需要研究什么課題才會一窩蜂地去研究。而關(guān)于語文教育對科學(xué)、社會的意義以及如何培養(yǎng)未來社會需求的語文教育人才等方面的研究嚴重不足。例如在語文教學(xué)方面，如何培養(yǎng)綜合實用型人才的研究沒有得到應(yīng)有的重視。客觀發(fā)展規(guī)律告訴我們，要想促進一門學(xué)科和教育體制的發(fā)展，語文教育理論界研究的現(xiàn)代性和前瞻性需要更多人關(guān)注。

（三）思維模式的改革

思維模式的變化牽涉到很多方面，從上面的現(xiàn)狀來看，我們必須要重視三個方面的變化。

1.個體思維向整體思維轉(zhuǎn)變。我們在探討語文教學(xué)改革和整個教育體制改革之間的關(guān)系時，受個體思維方式影響嚴重，往往會忽視整體和個體間的聯(lián)系。不注重整體思維的存在，整體和個體間的辯證關(guān)系將無法獲得。語文教育也是如此，語文教育的整體是人生活的全部、民族文化的全部，無論小學(xué)、中學(xué)等哪一時期的語文教育都無法完全替代之[3]。

2.經(jīng)驗思維向系統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變。經(jīng)驗思維層次較淺，是系統(tǒng)思維的前提，它無法提供認知客觀事物的規(guī)律。系統(tǒng)思維的目標性和規(guī)律性強，有可遵循的計劃程序。將經(jīng)驗思維與系統(tǒng)思維結(jié)合是一切事物發(fā)展的前提。語文教育來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，是人們獲取知識、認識世界的重要途徑。所以，在提升全民素質(zhì)水平的同時，還要掌握語文教育的位置。用經(jīng)驗思維去感知，用系統(tǒng)思維去執(zhí)行，促進這一學(xué)科教育的發(fā)展與深化。

3.反饋思維向發(fā)展思維轉(zhuǎn)變。反饋思維能夠幫助我們在古今文化對比中發(fā)掘出有利的東西，促進民族特色和民族文化的傳承與弘揚。發(fā)展思維是對未來進行預(yù)測，就可能出現(xiàn)的變動做出相應(yīng)調(diào)整的一種思維模式。不同思維方式的著眼點不同，而發(fā)展思維方式的著眼點在于未來。教育本就是面向未來的一項事業(yè)，所以教育理論的研究也要關(guān)注未來社會的需求，培養(yǎng)跨世界的綜合型人才。語文教育理論研究不能繼續(xù)沿用落后的封閉思想，必須及時采用發(fā)展思維方式，以改善我國語文教學(xué)多年不變的現(xiàn)狀。

（四）結(jié)合實際，加強語文教育理論建設(shè)的重點部分研究

1.目的和任務(wù)。第一是要明確這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、任務(wù)的聯(lián)系和性質(zhì)。不同學(xué)科承擔的教學(xué)任務(wù)和目的不同。語文學(xué)科具備著工具屬性和人文屬性，這就要求在使用功能教育上大力下工夫進行改變。也就是讓學(xué)生盡可能多地爭取使用漢字進行應(yīng)用，提升其綜合素質(zhì)?？偠灾?，學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文教育的根本目的。

2.教學(xué)內(nèi)容。選定語文教育的內(nèi)容應(yīng)該注意以下幾點：

（1）對學(xué)習(xí)語文教材制定詳細的實施方案。傳授語文知識，一定要做到具有計劃性，因為只有做到量身定做，才可以讓語文教育發(fā)揮出最大的效用。

（2）對琳瑯滿目的課本進行精選。經(jīng)濟水平提高之后，人們對教育力度也加大了投資，但是面對堆積如山的課本，我們應(yīng)該要學(xué)會選擇，“取其精華，去其糟粕”。我們在學(xué)習(xí)語言階段，一定要注重每個階段的側(cè)重點。但是唯一需要確定的就是，無論是哪個階段，都不能夠減少課本的數(shù)量，只有通過大量的閱讀，才可以讓大家更加清晰地了解到其中的精華所在[4]。

（3）嚴格篩選教材課文。歷來，語言因素和文章素材的好壞決定著這篇文章能否被選入教材中。我們所學(xué)習(xí)的所有語言，都有“伙伴語言”、“目標語言”之分，因此，我們選的課文一定要適合當時年齡段的人們所能夠接受和理解的讀物。

三、注重語文教育的階段性

教育需要始終以人為本，將人當作主體部分。人在不斷地發(fā)展過程中，需要接受不同階段的不同知識，語文建設(shè)也是如此，在發(fā)展的過程當中，需要進行階段性籌備工作。古人講到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；古人注意對教師在傳道方面的作用做一個高度強調(diào)，在語言方面，只是一個輔助作用[5]。由此我們可以充分地看出，我國古代語文教育之所以不夠發(fā)達，是因為對此重視力度不夠，并且方法也不夠科學(xué)。但是從中我們也可以看出，語文建設(shè)在發(fā)展的各個時期都有其不同的發(fā)展和要求。它與人類的成長是一致性的，不同的階段需要不同的養(yǎng)分，而語文教育也是如此，不同時期，所需要側(cè)重點是截然不同的。隨著人們見識的不斷增長，人們對語文建設(shè)方面的要求也變得越來越高。

人與社會的可持續(xù)發(fā)展是進行一切教學(xué)研究的前提條件。新時期的到來，要求大家要以一個全新的姿態(tài)走向社會，在面對社會日新月異之后，需要不斷地進行學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。為此，語文教育負有不可推卸的責任。語文教育的作用還要在時代和科學(xué)的發(fā)展中去認識。從對當前語文建設(shè)的研究上來看，語文建設(shè)的主要任務(wù)仍是為了培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的人才出來。我們需要堅定不移地加大對語文建設(shè)方面的投資力度，力爭做到為社會所用。

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參考文獻：

〔1〕馮桂華.語文教育理論的反思與建構(gòu)[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2009（11）.

〔2〕王顯槐.立足教育創(chuàng)新構(gòu)建語文教育理論[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

〔3〕吳炳全.提高語文教育理論研究水平的幾點思考[J].龍巖師專學(xué)報，1995（2）.

〔4〕王超，陳飛.《語文教學(xué)論》教學(xué)應(yīng)堅持“理論與實踐相結(jié)合”[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（2）.

〔5〕鄒花香，李建亮.語文（學(xué)科）教育學(xué)課程改革的實踐與思考[J].九江師專學(xué)報，2002（4）.

（責任編輯 張海鵬）