小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)淺談

王艷玲

摘 要：閱讀教學(xué)是中高年級(jí)小學(xué)生日常語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)過(guò)程中需要重視的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，需要教師嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)原則和規(guī)定來(lái)開(kāi)展這部分語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，需要的是更深一層次閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)積極規(guī)劃自己的教學(xué)課程，認(rèn)真完成中高年級(jí)小學(xué)生的閱讀知識(shí)教學(xué)工作，幫助學(xué)生系統(tǒng)性的掌握中高年級(jí)的閱讀理論和知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真按照閱讀學(xué)習(xí)要求來(lái)完成一系列強(qiáng)化閱讀知識(shí)和技能的閱讀訓(xùn)練任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生在閱讀教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中的具體表現(xiàn)，督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí);閱讀教學(xué);閱讀任務(wù);文章結(jié)構(gòu);思想情感

中高年級(jí)的小學(xué)生正是富有好奇心的學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求更為強(qiáng)盛，在這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)興趣也更為深厚。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積累更為深厚的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展一些有針對(duì)性的集體活動(dòng)鍛煉學(xué)生的閱讀知識(shí)和技能。同時(shí)需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練任務(wù)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主完成閱讀技能訓(xùn)練任務(wù)的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)淺談進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提前布置閱讀任務(wù)

學(xué)生的課下與課上學(xué)習(xí)時(shí)間同樣是寶貴的。因此，教師可以提前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生中利用充足的課下時(shí)間來(lái)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生注意利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生積累更多閱讀知識(shí)。學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求提前準(zhǔn)備一些課上需要應(yīng)用的閱讀知識(shí)，可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的聽(tīng)課效率，深入掌握教師在課堂上重點(diǎn)講解的閱讀知識(shí)。此外，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生教材文章時(shí)，注意要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章中的生僻字，要求學(xué)生注意生字發(fā)音是否正確，為學(xué)生閱讀任務(wù)的開(kāi)展積累一定量的字詞基礎(chǔ)，可以提前布置給學(xué)生自學(xué)文章生僻字的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授《草蟲(chóng)的村落》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置給學(xué)生閱讀任務(wù)，要求學(xué)生自主完成這篇文章的閱讀任務(wù)，深入體會(huì)作者在昆蟲(chóng)世界中遨游的所觀所思所想，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。在語(yǔ)文課堂上，教師可以與小學(xué)生一起討論這篇文章講述了什么樣的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己關(guān)于這篇文章的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析這篇文章運(yùn)用了之前教師講解過(guò)的哪一種寫(xiě)作方法。

二、略讀了解文章結(jié)構(gòu)

教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)工作之前要求學(xué)生首先略讀教材上的文章，讓學(xué)生首先了解文章結(jié)構(gòu)，方便教師高效率地完成文章教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在掌握閱讀方法和技巧方面的熟練度。學(xué)生可以聽(tīng)從教師的建議和安排，利用課下時(shí)間首先略讀文章，在閱讀過(guò)程中，注意分析文章結(jié)構(gòu)，而不是過(guò)分關(guān)注文章和具體內(nèi)容是什么，首先對(duì)文章和結(jié)構(gòu)有大致的了解，可以在課堂上復(fù)述出文章結(jié)構(gòu)具體是什么形式。

例如，在教授《少年閏土》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以首先要求學(xué)生閱讀這篇文章，要求學(xué)生大致掌握文章的寫(xiě)作形式和結(jié)構(gòu)，并且利用之后的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生一起討論文章的具體寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。教師可以針對(duì)學(xué)生講解的文章結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步文章具體內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)可以按照課上講解的學(xué)習(xí)步驟來(lái)展開(kāi)閱讀訓(xùn)練任務(wù)。

三、精讀體會(huì)思想感情

在略讀之后，教師需要告訴學(xué)生接下來(lái)重要的閱讀步驟是精讀體會(huì)作者在文章中表述的思想感情，有利于學(xué)生深入了解文章內(nèi)容以及學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧等內(nèi)容。文章的字里行間都隱約透漏著作者的思想感情。教師帶領(lǐng)學(xué)生剖析文章的每一句話、每一段落，方便學(xué)生深入體會(huì)作者熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧的深厚寫(xiě)作功底，激勵(lì)學(xué)生有深入學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。中高年紀(jì)的學(xué)生可以精讀文章并且運(yùn)用教師在課上講解的分析方法，進(jìn)一步剖析文章的具體知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)作者在字里行間透漏的思想感情，學(xué)習(xí)作者在書(shū)寫(xiě)文章過(guò)程中運(yùn)用的寫(xiě)作方法和技巧。

例如，在教授《小橋流水人家》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要要求學(xué)生精度這篇文章，向?qū)W生認(rèn)真的講解文章描述的生動(dòng)自然景象，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象這樣生動(dòng)的自然景象來(lái)體會(huì)作者深藏的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生在精讀的過(guò)程中需要正確掌握文章生僻字的讀音，及時(shí)與教師探討生僻字詞的意思，通過(guò)想象來(lái)體會(huì)作者描述的生動(dòng)景象，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表述的濃濃思鄉(xiāng)之情。

總而言之，中高年級(jí)的閱讀訓(xùn)練任務(wù)對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提高有著重要的積極作用，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開(kāi)展的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)部分內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)利用課上的閱讀訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的閱讀知識(shí)和技巧，注重激勵(lì)中高年級(jí)的學(xué)生自主完成閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自主完成學(xué)習(xí)進(jìn)步培養(yǎng)自身需要的閱讀知識(shí)基礎(chǔ)。在以后的中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極適合這一階段小學(xué)生的閱讀教學(xué)策略，按照日常閱讀的教學(xué)要求輔導(dǎo)學(xué)生打下良好的閱讀知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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